论文部分内容阅读
一、背景
小磊是在二年级进转入我班的，这个孩子行为习惯特别差，上课时精神不集中总搞小动作，每当课堂练习或作业时，他都一边写一边玩，别的学生都写完了，他也写不完。我对他这种行为感到很气愤，多次对他批评和教育可是都不见效果。渐渐地他成为了我们班的反面教材的典型，学生不愿意和他玩，我也很少给他笑脸，可是有一天发生了这样一件事，使我深深的意识到我在教育中的缺陷。
二、过程
那是一个炎热的天气，下午第一节课是体育课，第二节上课时我发现小磊的脸脏得像一只小花猫，看见他可笑的样子，我禁不住的笑了起来，当时同学们都感到疑惑不解，我说：“小磊看看你的脸都成小花猫了快去洗洗吧。”这时同学们才明白我笑的原因，目光都集中在小磊的脸上，哈哈哈……大笑起来，小磊洗干净脸后回到位置上，并没有感到不好意思，反而很高兴。第二天我正在办公室评作业，两个同学像天塌来下似的来找我，争先恐后的跟我说：“老师，快去看看小磊吧，他把脸上弄满了印彩。”我回到班里一看，我的天呀！小磊的脸上印满了卡通印彩，红的、绿的……五颜六色、密密麻麻，只些情景我十分气愤，便他叫到了办公室，我问他为什么这样做，孩子开始不说，只是看着我，眼神里充满了困惑过了一会儿，他才吞吞吐吐的说：“我以为我把脸弄脏了，老师和同学们就会对我笑了。听了孩子这稚嫩的话语我的心就像被利物刺中了一样，那是一种痛，我马上把孩子搂在怀里，眼泪禁不住地流下来，内疚、惭愧、自责之情交织在一起。我感谢这个孩子，是他唤醒了我，是呀！每个人都需要尊重，孩子也不例外，特别是那些问题学生，他们更渴求爱更渴求尊重。
三、结果
从那天起，我改变了对小磊的态度，我经常把他叫到身边进行朋友式的谈心，作业时看他安静的神态，便在全班学生面前表扬他，当他积极回答问题时，我会面带微笑的竖起大拇指，在课间的时候，我发现他一个人在一边，我会带他加入其他同学的游戏中，孩子乐了，我也乐了。我发现他的字写的非常好，于是我让他负责班级的板报工作，虽然他开始的作品并不好，但是我知道他已经尽力了，在我不断的鼓励中他的作品在不断的进步。在学习上也树立了正确的目标，渐渐地，他不像以前那样散漫了，边写边玩的现象也少了，看到孩子的进步我欣慰极了。
四、案例分析
從以上案例中，我深深的体会到教师在教育问题学生的过程中，切不可用冷言冷语的态度，不要扼杀学生的自信和自尊，那些自己可能觉得不轻易的话却会伤害那些弱小的心灵，使他们产生自卑感从而丧失进取心和学习的積极性。任何问题学生都是要求上进的，也是有着和常人一样的人格和尊严，所以在教育他们时要多分耐心和爱心。我很庆幸自己清醒的地认识到了自己教育方法上的缺陷，在教育小磊的问题上及时地改变了教育方法，方法一：和他进行朋友式的谈心，让他敞开心扉，乐于把他的快乐、忧伤和我倾诉。当你弯下身子去接近学生时，就会觉得自己的心情与他们一样年轻，这种爱的付出能得到与坦诚交流共同分享的美丽世界。方法二：我经常给他微笑，适时机的给与他鼓励。这种方法有利于激起和满足学生的情感要求，使学生乐学，从而收到良好的育人效果。方法三：带着他和同学们一起游戏，让他感到集体的温暖。方法四：不再把目光一味的盯在他的缺点上，而是用发现的眼光寻找孩子身上的优点。这样能树立学生的自信心，找到自己的价值。现在小磊在我的鼓励、宽容、微笑中健康快乐的成长。陶行知先生曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”作为教师就要关心爱护学生，做到育人先育心，对待学生要有友善的态度。只要用心去爱学生，就能赢得学生的心。作为一个管理者，鼓励、宽容、微笑远比批评好，如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱，如果一个孩子生活在微笑里，他就懂得了爱。因此，让我们用宽容，鼓励、微笑，来爱学生吧。
小磊是在二年级进转入我班的，这个孩子行为习惯特别差，上课时精神不集中总搞小动作，每当课堂练习或作业时，他都一边写一边玩，别的学生都写完了，他也写不完。我对他这种行为感到很气愤，多次对他批评和教育可是都不见效果。渐渐地他成为了我们班的反面教材的典型，学生不愿意和他玩，我也很少给他笑脸，可是有一天发生了这样一件事，使我深深的意识到我在教育中的缺陷。
二、过程
那是一个炎热的天气，下午第一节课是体育课，第二节上课时我发现小磊的脸脏得像一只小花猫，看见他可笑的样子，我禁不住的笑了起来，当时同学们都感到疑惑不解，我说：“小磊看看你的脸都成小花猫了快去洗洗吧。”这时同学们才明白我笑的原因，目光都集中在小磊的脸上，哈哈哈……大笑起来，小磊洗干净脸后回到位置上，并没有感到不好意思，反而很高兴。第二天我正在办公室评作业，两个同学像天塌来下似的来找我，争先恐后的跟我说：“老师，快去看看小磊吧，他把脸上弄满了印彩。”我回到班里一看，我的天呀！小磊的脸上印满了卡通印彩，红的、绿的……五颜六色、密密麻麻，只些情景我十分气愤，便他叫到了办公室，我问他为什么这样做，孩子开始不说，只是看着我，眼神里充满了困惑过了一会儿，他才吞吞吐吐的说：“我以为我把脸弄脏了，老师和同学们就会对我笑了。听了孩子这稚嫩的话语我的心就像被利物刺中了一样，那是一种痛，我马上把孩子搂在怀里，眼泪禁不住地流下来，内疚、惭愧、自责之情交织在一起。我感谢这个孩子，是他唤醒了我，是呀！每个人都需要尊重，孩子也不例外，特别是那些问题学生，他们更渴求爱更渴求尊重。
三、结果
从那天起，我改变了对小磊的态度，我经常把他叫到身边进行朋友式的谈心，作业时看他安静的神态，便在全班学生面前表扬他，当他积极回答问题时，我会面带微笑的竖起大拇指，在课间的时候，我发现他一个人在一边，我会带他加入其他同学的游戏中，孩子乐了，我也乐了。我发现他的字写的非常好，于是我让他负责班级的板报工作，虽然他开始的作品并不好，但是我知道他已经尽力了，在我不断的鼓励中他的作品在不断的进步。在学习上也树立了正确的目标，渐渐地，他不像以前那样散漫了，边写边玩的现象也少了，看到孩子的进步我欣慰极了。
四、案例分析
從以上案例中，我深深的体会到教师在教育问题学生的过程中，切不可用冷言冷语的态度，不要扼杀学生的自信和自尊，那些自己可能觉得不轻易的话却会伤害那些弱小的心灵，使他们产生自卑感从而丧失进取心和学习的積极性。任何问题学生都是要求上进的，也是有着和常人一样的人格和尊严，所以在教育他们时要多分耐心和爱心。我很庆幸自己清醒的地认识到了自己教育方法上的缺陷，在教育小磊的问题上及时地改变了教育方法，方法一：和他进行朋友式的谈心，让他敞开心扉，乐于把他的快乐、忧伤和我倾诉。当你弯下身子去接近学生时，就会觉得自己的心情与他们一样年轻，这种爱的付出能得到与坦诚交流共同分享的美丽世界。方法二：我经常给他微笑，适时机的给与他鼓励。这种方法有利于激起和满足学生的情感要求，使学生乐学，从而收到良好的育人效果。方法三：带着他和同学们一起游戏，让他感到集体的温暖。方法四：不再把目光一味的盯在他的缺点上，而是用发现的眼光寻找孩子身上的优点。这样能树立学生的自信心，找到自己的价值。现在小磊在我的鼓励、宽容、微笑中健康快乐的成长。陶行知先生曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”作为教师就要关心爱护学生，做到育人先育心，对待学生要有友善的态度。只要用心去爱学生，就能赢得学生的心。作为一个管理者，鼓励、宽容、微笑远比批评好，如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱，如果一个孩子生活在微笑里，他就懂得了爱。因此，让我们用宽容，鼓励、微笑，来爱学生吧。