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为了使每个学生都能主动地、积极地表现自己，使他们各自不同的潜能得到相应的发挥，就要评价学生。
一、评价要具有激励性
教师要善于观察课堂，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，使自信的学生更积极，缺乏自信的学生也变的活跃起来。这样可以激发他们学习的主动性、积极性，发掘他们的潜能，有效的促进他们主动、健康的发展。那么，如何使教学评价具有激励性呢？一句表扬的话语、一个温情的抚摸、一个惊喜的表情，一个肯定的微笑……這些无不充满激励性，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。
二、评价的语言要丰富
课堂评价中除了教师对学生的评价外，还有学生对学生的评价，学生对教师的评价。有的学生有自己独特的见解，可苦于找不到合适的语言表达，经常欲说又罢；而有的学生所用的语言显得比较单一、乏味。为了丰富评价语言，要求教师在平时的教学中时时注意为学生提供和积累一些评价语言。如：我想为某同学或老师做一点补充，我可不可以为某同学或老师提一点建议，我非常赞成欣赏某同学或老师的想法，我对某同学或老师的说法有意见……这样，就能流畅、自然地反映各自的心理活动，从而使评价顺利进行。
三、评价的形式要多样
在教學中，教师与学生应该是平等的，学生才是学习的真正主人，要把学习的主动权还给学生，要采用灵活多样的评价方式。评价的方式除了最普遍的以教师为主的评价外，本人认为，还可以有（1）小组评价；（2）学生自我评价；（3）对评价的再评价等。
四、教师评价和学生评价相结合
在课堂上学生是学习的主体，那他们也应成为评价的主体，这样更有利于激发学生学习的兴趣，主动参与学习过程；更有利于促进学生知识的形成，从而牢固的掌握知识，灵活的运用知识；更有利于培养学生学会倾听、学会思考、懂得辩析，从而养成良好的学习习惯。
五、面向全体，因材施教的评价
教师应面对不同层次的学生，设计不同的问题，挖掘学生的潜能，创造学生“表现自我“的机会，帮助他们扬长避短，获得成功的体验。 教师在教学过程中不宜包办代替，要多引导、启发学生自己去发现问题、思考问题、解决问题。要了解学生的所思所想，有针对性地进行指导。还应采取各种方式给学生以鼓励，使学生的思维更活跃，探索热情更高涨，真正成为学生学习的促进者和指导者。
一、评价要具有激励性
教师要善于观察课堂，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，使自信的学生更积极，缺乏自信的学生也变的活跃起来。这样可以激发他们学习的主动性、积极性，发掘他们的潜能，有效的促进他们主动、健康的发展。那么，如何使教学评价具有激励性呢？一句表扬的话语、一个温情的抚摸、一个惊喜的表情，一个肯定的微笑……這些无不充满激励性，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。
二、评价的语言要丰富
课堂评价中除了教师对学生的评价外，还有学生对学生的评价，学生对教师的评价。有的学生有自己独特的见解，可苦于找不到合适的语言表达，经常欲说又罢；而有的学生所用的语言显得比较单一、乏味。为了丰富评价语言，要求教师在平时的教学中时时注意为学生提供和积累一些评价语言。如：我想为某同学或老师做一点补充，我可不可以为某同学或老师提一点建议，我非常赞成欣赏某同学或老师的想法，我对某同学或老师的说法有意见……这样，就能流畅、自然地反映各自的心理活动，从而使评价顺利进行。
三、评价的形式要多样
在教學中，教师与学生应该是平等的，学生才是学习的真正主人，要把学习的主动权还给学生，要采用灵活多样的评价方式。评价的方式除了最普遍的以教师为主的评价外，本人认为，还可以有（1）小组评价；（2）学生自我评价；（3）对评价的再评价等。
四、教师评价和学生评价相结合
在课堂上学生是学习的主体，那他们也应成为评价的主体，这样更有利于激发学生学习的兴趣，主动参与学习过程；更有利于促进学生知识的形成，从而牢固的掌握知识，灵活的运用知识；更有利于培养学生学会倾听、学会思考、懂得辩析，从而养成良好的学习习惯。
五、面向全体，因材施教的评价
教师应面对不同层次的学生，设计不同的问题，挖掘学生的潜能，创造学生“表现自我“的机会，帮助他们扬长避短，获得成功的体验。 教师在教学过程中不宜包办代替，要多引导、启发学生自己去发现问题、思考问题、解决问题。要了解学生的所思所想，有针对性地进行指导。还应采取各种方式给学生以鼓励，使学生的思维更活跃，探索热情更高涨，真正成为学生学习的促进者和指导者。