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摘 要： 当前中职语文教学似乎陷入一个怪圈，说它怪是因为它没有切实提高学生的语文水平，没有培养学生应有的文学素养。语文教学不仅仅是要教给学生书本知识，关键是教学生如何应用所学知识适应社会，培养学生适应社会的能力。为此，作者就如何提高中职学生的语文素养，作出了探索。
关键词： 中职学生 语文素养 综合学习
《语文课程标准》提出：学生是学习和发展的主体，语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式；《国家课程标准》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践学习的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神。
一、当前中职学生语文学习状况分析
1.语文学习习惯。职业学校不同于普高，生源质量参差不齐，差异性很大，学生入学的起点不高，不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求。很多学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。同时，缺乏必要的知识储备，其他学科如历史、地理、政治等知识也相对缺乏，形成相对的知识断层，也不同程度地影响学生语文素养的提高。
2.语文学习观念。部分学生上职业学校是想学些立身技能。部分同学却只是被家长逼着来上学的，自己根本没有上学的想法，即使是来上学了，也只是抱着学不学无所谓的态度。对于他们来说，老师教什么就学什么，就已经很好了。更有一些学生上课肯本不想听。专业课如此，更何况是他们认为根本没用的语文呢？
3.语言表达能力。部分中职学生的语言表达能力比较弱，一是因为学习基础比较薄弱，自卑心理强；二是学习习惯差，不肯说；三是想说说不好。久而久之，语言的表述能力可以说是逐年退化。
4.书面表达能力。因为职业学校的学生普遍对于学习语文的重要性比较忽视，而且学生一直畏惧写作，况且中职学校学生写作又大都侧重于应用文写作，对于记叙文都写不好的中职学生来说，略显枯燥的应用文写作更像是一个紧箍咒。
二、提升中职学生语文综合素养的思路
1.以教材为基点，拓展学习内容。语文综合素养的培养绝不能过于依赖课本，一定要让学生自主地开展活动。我们要认识到：语文综合素养是要让学生在广阔的社会生活中培养。教师不仅要引导他们在生活中学语文，而且要引导他们在生活中用语文，把课堂上的生活情境再现为实实在在的生活体验，从而感受“生活语文”的无穷乐趣与价值。可以结合教材，多引导、带领学生走入企业、走入社会，让他们在广阔的空间中学习有用的有趣的有兴趣的知识，认识自我、提高自我。
2.以课程资源为支点，开展常规教学。陶行知先生曾指出：“‘鸟笼式’的学校不利于学生创造力的发展，我们要解放小孩子的空间……解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大知识的眼界，以发挥其内在的创造力。”不可否认，当前教材仍是最重要的课程资源载体，但积极开发与利用校内外显在与潜在的课程资源，有着广阔的空间。职业学校语文教师应该克服各分科课程的限制，加强学科知识内容的整合，完成与专业课程的整合，充分利用各种课程资源满足学生的好奇心，提高学生学习的积极性。
3.以灵活形式为依托，提供学习空间。语文综合素养的培养可以以更灵活更开放的形式实施。当小记者，搞社会调查，写人物通讯，访谈录，写游记，到公共场所收集使用不规范的汉字。运用朗诵、演讲、辩论、表演、摄影、写作竞赛、专题讲座、办手抄报、制作课件等多种形式引导学生关注社会，热爱生活，培养观察生活、表现生活的能力。当学生能用自己的笔评价社会现象，抒写内心感受，当他们觉得自己能为社会作出贡献和服务时，他们学习的兴趣和信心就会提高，参与的主动性和积极性就会更高。
4.融合多学科知识，提高综合素养。中职语文教材在每一单元后面都设计了一个语文综合性学习的专题，这些专题的设计体现的是语文知识的综合运用、语文能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识和实践活动的综合等教学理念，是属于与语文学科结合最紧密的一类活动内容，充分体现了语文综合性学习（学习目标、内容、方式的综合）既综合又立足于语文学科本身的特点，有助于提高学生的语文综合素养。当然，无论语文与其他学科综合的程度如何，语文综合性学习的最本质的属性还是要回归到“语文”这点上，它的出发点和归宿都是促进学生语文素养的整体提高和协调发展。
5.注重多元性评价，分享学习喜悦。“教师的职责现在越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考”。如果认为学生可以使用不同的智力方式学习、记忆和应用知识，那么用单一的教学评价方式评价学生必定是有局限性的，取而代之的方法应该是多元评价，用多种评价手段和方法衡量不同的学生。只有这样才可能真正发挥评价的功能，培养出具有分析、思考和问题解决能力的学生，提高学生的综合素养。职业教育的目的就是培养适合地方经济社会发展需求的具有一定职业素养的适用人才（高级技工或者高级蓝领工人）。为此，要着重培养学生适应社会的能力，培养学生运用所学知识在具体情境中的应用能力，而不是一味地玩无谓的试卷游戏，片面看重书面成绩。
三、结语
语文综合素养的培养离不开语文的综合性学习。综合性学习是新一轮课程改革中的重要内容，它打破了传统教学中长期存在的封闭状态，是一次学习方式的革命。语文教学更应该重视“综合性学习”，因为语文综合性学习集中体现了素质教育与大语文教育思想。虽然新课改背景下语文综合性学习还是一个新课题，有许多问题还定格在思考和尝试的层面，离形成系统理论和形之有效的操作模式距离还很远，但我们将坚持探索和实践下去，并争取做出成效。
关键词： 中职学生 语文素养 综合学习
《语文课程标准》提出：学生是学习和发展的主体，语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式；《国家课程标准》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践学习的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神。
一、当前中职学生语文学习状况分析
1.语文学习习惯。职业学校不同于普高，生源质量参差不齐，差异性很大，学生入学的起点不高，不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求。很多学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。同时，缺乏必要的知识储备，其他学科如历史、地理、政治等知识也相对缺乏，形成相对的知识断层，也不同程度地影响学生语文素养的提高。
2.语文学习观念。部分学生上职业学校是想学些立身技能。部分同学却只是被家长逼着来上学的，自己根本没有上学的想法，即使是来上学了，也只是抱着学不学无所谓的态度。对于他们来说，老师教什么就学什么，就已经很好了。更有一些学生上课肯本不想听。专业课如此，更何况是他们认为根本没用的语文呢？
3.语言表达能力。部分中职学生的语言表达能力比较弱，一是因为学习基础比较薄弱，自卑心理强；二是学习习惯差，不肯说；三是想说说不好。久而久之，语言的表述能力可以说是逐年退化。
4.书面表达能力。因为职业学校的学生普遍对于学习语文的重要性比较忽视，而且学生一直畏惧写作，况且中职学校学生写作又大都侧重于应用文写作，对于记叙文都写不好的中职学生来说，略显枯燥的应用文写作更像是一个紧箍咒。
二、提升中职学生语文综合素养的思路
1.以教材为基点，拓展学习内容。语文综合素养的培养绝不能过于依赖课本，一定要让学生自主地开展活动。我们要认识到：语文综合素养是要让学生在广阔的社会生活中培养。教师不仅要引导他们在生活中学语文，而且要引导他们在生活中用语文，把课堂上的生活情境再现为实实在在的生活体验，从而感受“生活语文”的无穷乐趣与价值。可以结合教材，多引导、带领学生走入企业、走入社会，让他们在广阔的空间中学习有用的有趣的有兴趣的知识，认识自我、提高自我。
2.以课程资源为支点，开展常规教学。陶行知先生曾指出：“‘鸟笼式’的学校不利于学生创造力的发展，我们要解放小孩子的空间……解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大知识的眼界，以发挥其内在的创造力。”不可否认，当前教材仍是最重要的课程资源载体，但积极开发与利用校内外显在与潜在的课程资源，有着广阔的空间。职业学校语文教师应该克服各分科课程的限制，加强学科知识内容的整合，完成与专业课程的整合，充分利用各种课程资源满足学生的好奇心，提高学生学习的积极性。
3.以灵活形式为依托，提供学习空间。语文综合素养的培养可以以更灵活更开放的形式实施。当小记者，搞社会调查，写人物通讯，访谈录，写游记，到公共场所收集使用不规范的汉字。运用朗诵、演讲、辩论、表演、摄影、写作竞赛、专题讲座、办手抄报、制作课件等多种形式引导学生关注社会，热爱生活，培养观察生活、表现生活的能力。当学生能用自己的笔评价社会现象，抒写内心感受，当他们觉得自己能为社会作出贡献和服务时，他们学习的兴趣和信心就会提高，参与的主动性和积极性就会更高。
4.融合多学科知识，提高综合素养。中职语文教材在每一单元后面都设计了一个语文综合性学习的专题，这些专题的设计体现的是语文知识的综合运用、语文能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识和实践活动的综合等教学理念，是属于与语文学科结合最紧密的一类活动内容，充分体现了语文综合性学习（学习目标、内容、方式的综合）既综合又立足于语文学科本身的特点，有助于提高学生的语文综合素养。当然，无论语文与其他学科综合的程度如何，语文综合性学习的最本质的属性还是要回归到“语文”这点上，它的出发点和归宿都是促进学生语文素养的整体提高和协调发展。
5.注重多元性评价，分享学习喜悦。“教师的职责现在越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考”。如果认为学生可以使用不同的智力方式学习、记忆和应用知识，那么用单一的教学评价方式评价学生必定是有局限性的，取而代之的方法应该是多元评价，用多种评价手段和方法衡量不同的学生。只有这样才可能真正发挥评价的功能，培养出具有分析、思考和问题解决能力的学生，提高学生的综合素养。职业教育的目的就是培养适合地方经济社会发展需求的具有一定职业素养的适用人才（高级技工或者高级蓝领工人）。为此，要着重培养学生适应社会的能力，培养学生运用所学知识在具体情境中的应用能力，而不是一味地玩无谓的试卷游戏，片面看重书面成绩。
三、结语
语文综合素养的培养离不开语文的综合性学习。综合性学习是新一轮课程改革中的重要内容，它打破了传统教学中长期存在的封闭状态，是一次学习方式的革命。语文教学更应该重视“综合性学习”，因为语文综合性学习集中体现了素质教育与大语文教育思想。虽然新课改背景下语文综合性学习还是一个新课题，有许多问题还定格在思考和尝试的层面，离形成系统理论和形之有效的操作模式距离还很远，但我们将坚持探索和实践下去，并争取做出成效。