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摘 要： 在教学中老师们经常采用激励措施教育学生，目的就是促进生命的健康成长，但是实践的效果参差不齐，实效性也千差万别。科学的评价倡导个性解放，同时，必须树立起学生的自信心和自豪感。开放、多层面、全面性地评价学生，学生能从中感受成长与进步，并受到激励。
关键词： 激励措施 评价方法 “阳光”课堂
又一个周末，暖阳如春，我在自家阳台上，背对太阳斜倚而坐，儿子的《意林》是进步的书刊，又是我的最爱。一则精品案例吸引了我，案例《最大的麦穗》中的一段话：“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
生集体朗读。
师：同学们，这是苏格拉底对弟子的教诲，读后你一定有所感触，能结合你生活中的经历，谈一谈你对这段话的体会吗？
生：有一次学校里举行演讲比赛，我怕拿不到名次被同学笑话，就犹犹豫豫没报名。后来读到获奖作文，我觉得我也能写出那样的作文，真是后悔死了。
生：以前我不认真学习，爸妈怎么劝也不听，总想着以后再努力。现在成绩不怎么好，和同学相比差了一大截。我很想拼命赶上去，可是落下的知识太多，我真难过。
师：是啊，所谓“机不可失，失不再来”，机会就在眼前，如果错过了就只有悲叹、遗憾（师）出示名人名言：机会对每个人都有的，但许多人不知道已碰到它。——达尔文
机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人。——查理
师：（学生自己品读后）对此，老师也深有感触，我给自己写了一句警言（出示）。
昨天已经过去，明天还未到来，今天才是实实在在的。“你能给自己写一句这样的格言吗?
生：要珍惜眼前的时光。
生：把握今天，把握机会。
这样的课堂怎么回味怎么有味，越闭眼沉思越觉得充满了生命的活力，既充满阳光又关注了学生的精神世界，使学生接受了一次思想上、精神上的陶冶与洗礼，这比任何空洞的乏味的夸夸其谈来得更真切、更有效。
我们在教学中，经常采用激励措施，目的就是促进生命的健康成长。从实践看，效果却不怎么理想。
老师总是说：“真好！”“真棒！”学生到底好在哪？棒在何处？奖励过多，学生也会觉得无所谓。课堂问题之一激励性的奖励过多，语言过于单调。
“你说得很正确！”“说得不错！”“非常好！”等。老师的评价只是简单的肯定与否定，仅仅限于知识层面上的对与错。老师对学生错误的或不完全正确的回答，没有纠正。老师可以让其他同学帮助他修改补充，使所有学生都不断地深入思考，“体验”更深刻，更“独特”。这是课堂存在的问题之一——教师的评价对学生没有起到提升的作用，没有关注到学生发展的全面性。这样思考着分析着，我感悟升华——柳暗花明。
在课堂教学中引领语言至关重要，它总是伴随着教学的始终，贯穿于整个课堂。缺少激励的课堂如一潭死水，缺乏生机，嚼之无味，精妙的评价语言如急风骤雨，能掀起阵阵波澜。课堂上生机勃勃，孩子们的思维也会顿时活跃起来。总之，充满思考的课堂评价，就像一场春雨，滋润着孩子们的心田。
通过语言向孩子表达鼓励。如：“很欣赏你读书时专注、入神的样子。”“谢谢你的开怀朗读。”“你真会读书！”“多么精彩的发言啊！”“我欣赏你那样说。”“你读得真好，请再读一遍，同学们静静地听一听。”教学中，通过一些激励性的语言，学生对学习过程充满信心，只有自信地愉快地投入课堂学习中，学生的创造力才能得到最大限度的挖掘。通过评价语言，给孩子指明方向。比如：课堂上，同学一边读一边圈划自己认识的生字，这时，我及时评价：“大家看看他们一边读一边圈划自己已经认识了的生字，这就叫不动笔墨不读书。希望全班同学向他们学习，学习他们不动笔墨不读书的好方法。”这时，更多的孩子纷纷拿起笔，一边读一边圈划。由于教师的评价语言及时、恰当，既对同学进行了表扬，又给全班同学指明了方向，使“不动笔墨不读书”的典型经验在全班内得以推广。
通过评价语言，帮助孩子获取成功。如：一个孩子读句子时，漏读了一个字。轻轻地走到他跟前，告诉他：“感谢你把自己喜欢的句子读给我们听，我来给你指一指，请你再来读一读，好吗？”于是，孩子在我的帮助下，一字不漏地读完了这句话，我立刻说：“你看，读得多好，既正确，又流利。”
评价是一门艺术，作为它的外在形式的表扬、称赞、激励也必定要讲究艺术。它倡导个性解放，要求老师看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心看待他们的每一个长处，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。
学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能形成积极向上的健康心境，这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且能使学生的人生旅途充满掌声笑声、决心和信心。“君子成人之美”，老师如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，就必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。真就是美，老师的赞赏必须真心诚意，没有矫揉造作、言过其实或者空洞无实，这样的赞赏有着自然、真切與和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力。让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉快感，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格。
重视学生发展的全过程，能开放地、多层面地、全面性地评价学生，个性化地关注学生的成长，使学生体验成功，感受成长与进步，并从中受到激励。“让课堂充满生命的活力”，让我们共享阳光课堂的快乐，关注孩子们的生命之花开放的历程，引领生命健康成长。
我们要让孩子们在人文评价中愉快学习，个性尽情张扬。我仿佛看到一群群活泼健康的孩子在充满生命力的课堂上议论纷纷。我仿佛听到了生命拔节成长的声音。
让我们和孩子一起走进“阳光”课堂，共享“沐浴”课堂阳光的快乐。
关键词： 激励措施 评价方法 “阳光”课堂
又一个周末，暖阳如春，我在自家阳台上，背对太阳斜倚而坐，儿子的《意林》是进步的书刊，又是我的最爱。一则精品案例吸引了我，案例《最大的麦穗》中的一段话：“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
生集体朗读。
师：同学们，这是苏格拉底对弟子的教诲，读后你一定有所感触，能结合你生活中的经历，谈一谈你对这段话的体会吗？
生：有一次学校里举行演讲比赛，我怕拿不到名次被同学笑话，就犹犹豫豫没报名。后来读到获奖作文，我觉得我也能写出那样的作文，真是后悔死了。
生：以前我不认真学习，爸妈怎么劝也不听，总想着以后再努力。现在成绩不怎么好，和同学相比差了一大截。我很想拼命赶上去，可是落下的知识太多，我真难过。
师：是啊，所谓“机不可失，失不再来”，机会就在眼前，如果错过了就只有悲叹、遗憾（师）出示名人名言：机会对每个人都有的，但许多人不知道已碰到它。——达尔文
机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人。——查理
师：（学生自己品读后）对此，老师也深有感触，我给自己写了一句警言（出示）。
昨天已经过去，明天还未到来，今天才是实实在在的。“你能给自己写一句这样的格言吗?
生：要珍惜眼前的时光。
生：把握今天，把握机会。
这样的课堂怎么回味怎么有味，越闭眼沉思越觉得充满了生命的活力，既充满阳光又关注了学生的精神世界，使学生接受了一次思想上、精神上的陶冶与洗礼，这比任何空洞的乏味的夸夸其谈来得更真切、更有效。
我们在教学中，经常采用激励措施，目的就是促进生命的健康成长。从实践看，效果却不怎么理想。
老师总是说：“真好！”“真棒！”学生到底好在哪？棒在何处？奖励过多，学生也会觉得无所谓。课堂问题之一激励性的奖励过多，语言过于单调。
“你说得很正确！”“说得不错！”“非常好！”等。老师的评价只是简单的肯定与否定，仅仅限于知识层面上的对与错。老师对学生错误的或不完全正确的回答，没有纠正。老师可以让其他同学帮助他修改补充，使所有学生都不断地深入思考，“体验”更深刻，更“独特”。这是课堂存在的问题之一——教师的评价对学生没有起到提升的作用，没有关注到学生发展的全面性。这样思考着分析着，我感悟升华——柳暗花明。
在课堂教学中引领语言至关重要，它总是伴随着教学的始终，贯穿于整个课堂。缺少激励的课堂如一潭死水，缺乏生机，嚼之无味，精妙的评价语言如急风骤雨，能掀起阵阵波澜。课堂上生机勃勃，孩子们的思维也会顿时活跃起来。总之，充满思考的课堂评价，就像一场春雨，滋润着孩子们的心田。
通过语言向孩子表达鼓励。如：“很欣赏你读书时专注、入神的样子。”“谢谢你的开怀朗读。”“你真会读书！”“多么精彩的发言啊！”“我欣赏你那样说。”“你读得真好，请再读一遍，同学们静静地听一听。”教学中，通过一些激励性的语言，学生对学习过程充满信心，只有自信地愉快地投入课堂学习中，学生的创造力才能得到最大限度的挖掘。通过评价语言，给孩子指明方向。比如：课堂上，同学一边读一边圈划自己认识的生字，这时，我及时评价：“大家看看他们一边读一边圈划自己已经认识了的生字，这就叫不动笔墨不读书。希望全班同学向他们学习，学习他们不动笔墨不读书的好方法。”这时，更多的孩子纷纷拿起笔，一边读一边圈划。由于教师的评价语言及时、恰当，既对同学进行了表扬，又给全班同学指明了方向，使“不动笔墨不读书”的典型经验在全班内得以推广。
通过评价语言，帮助孩子获取成功。如：一个孩子读句子时，漏读了一个字。轻轻地走到他跟前，告诉他：“感谢你把自己喜欢的句子读给我们听，我来给你指一指，请你再来读一读，好吗？”于是，孩子在我的帮助下，一字不漏地读完了这句话，我立刻说：“你看，读得多好，既正确，又流利。”
评价是一门艺术，作为它的外在形式的表扬、称赞、激励也必定要讲究艺术。它倡导个性解放，要求老师看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心看待他们的每一个长处，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。
学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能形成积极向上的健康心境，这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且能使学生的人生旅途充满掌声笑声、决心和信心。“君子成人之美”，老师如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，就必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。真就是美，老师的赞赏必须真心诚意，没有矫揉造作、言过其实或者空洞无实，这样的赞赏有着自然、真切與和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力。让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉快感，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格。
重视学生发展的全过程，能开放地、多层面地、全面性地评价学生，个性化地关注学生的成长，使学生体验成功，感受成长与进步，并从中受到激励。“让课堂充满生命的活力”，让我们共享阳光课堂的快乐，关注孩子们的生命之花开放的历程，引领生命健康成长。
我们要让孩子们在人文评价中愉快学习，个性尽情张扬。我仿佛看到一群群活泼健康的孩子在充满生命力的课堂上议论纷纷。我仿佛听到了生命拔节成长的声音。
让我们和孩子一起走进“阳光”课堂，共享“沐浴”课堂阳光的快乐。