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摘要：数学作为中职学生的必修课，它对学生的逻辑思维能力的培养以及学生以后发展都起着至关重要的作用。而且随着科技的不断发展，数学也被广泛的运用到各个领域，这就要求学生所掌握的数学知识越来越多。可是在传统模式的教育下，使得越来越多的中职学生在数学方面兴致缺乏，导致教师的课堂教学往往低效或者无效。用最好的方法获得最高的效率就是提高有效性教学的最终目的。
关键词：中职数学;教学课堂;有效性方法
数学问题来源于生活，在中等职业学校数学教学中，为了有效提高其教学的效果，加强技术型实践型的人才培养进程，需要教师在教学时能够结合实际生活，提出相应的数学问题，进而有效激发学生的数学思维，使得学生能够积极主动的参与到课堂当中，且能够按照教师要求完成相应的思维活动。
一、中等职业学校数学教学的现状
1.学生学习能力差
由于特殊的实际环境原因，进入中等职业学校学习的学生在综合素质与自我学习能力等方面在某种意义上存在着明显的差距，没有良好的学习习惯与接收新知识的自我能动性，其中数学方面的成绩更加不尽如人意。因此进入中等职业学校后这种状态难免会延续下来，学习态度不端正，上课注意力集中时间过短或者根本没有。课后对知识消化的意识与习惯更是不复存在，这样的恶性循环不仅对学生成绩提升有着重大的隐患，对数学教育的改革也带来了新的挑战。
2.教学方法灵活性不够
以时间轴的方法来看职业学校的数学教学状态，目前暴露出的问题数目已经十分庞大，其中教师教育方法传统刻板，教师传授知识过程与学生学会理解过程存在着较大的脱节问题，直接导致学生学习效率低下。教师不顾实际情况对所有学生和所有知识实行一刀切的战术，简单粗暴的输出，学生对知识的理解和兴趣没有达到一定的水平便迅速进入下一阶段，学生进度以此收到影响。
3.与专业知识相结合不够充分
中等职业学校与其他普通高中的培养方法存在着一定的差异，在学习技术知识的同时还要为以后的工作做专业方面的准备，即专业知识。就目前的情况看来看，职业高中内的数学教学安排大多直接复制普通高中的内容和模式，而忽略掉了与专业课程之间的紧密联系，不仅晦涩难懂，还间接给学生提供了“学这个以后也没有用”的错误思想，打击学习的积极性。这样同时也不利于学生将理论运用到实际的能力。
二、改革中等职业学校数学课堂教学对策
1.抓初中和职业学校知识衔接，树立学生信心
数学的知识点都是连接起来的，每个知识点都是数学科目不可或缺的一部分，如果遗漏任意一个知识点，对后期学习数学都会带来困扰。因此，在数学课结束后，学生要进行课后整理，检查一下是否有缺漏的，然后把缺漏的部分都补回来，从而拉近初中和职业学校数学的差异距离，让学生能够轻松點学习职业高中的数学知识，尽管初中和职业学校是两个不一样的阶段，但是它们两个在数学知识内容这方面，还有很多衔接的地方，初中很多知识点都会应用在职业学校的数学里，所以职业学校在数学教学过程中，不仅要重视对初中知识点进行重温，还要注意讲清楚新知识点和旧知识点的区别和关系，让学生温习初中知识进而又能从中获得新的理解与体会。把初中与职业学校数学知识衔接好，有利于树立学生的信心，前苏联的索洛维契克曾经讲过“一个人只要有自信，那么他就能成为他希望成为的那样的人”。由此可见，信心对一个人来说有多么重要。如果学生充满信心的话，那肯定会加大对数学的热爱，进而促进数学成绩的提高。
2.增加教学趣味性，提高学生学习兴趣
课堂时间是学生接受知识，教师与学生交流接触的重要地点，在这一过程中的效率低下带来的后果不仅是学生时间与教学资源的浪费，还是影响中等职业学校教育改革的主要障碍，教师在教学过程中应充分与学生交流，增强交互性与趣味性，最大程度上将学生的兴趣调动出来。随着时代的进步与发展，新型课堂模式已经层出不穷，教师也应该与时俱进，在传道受业的同时进行改革创新。增加课堂活力。
在当今的多媒体教学中。可以近乎完美的将数学中抽象的知识通过图像，声音等形式生动的表现在学生面前。这一办法和理念的提出与应用，可以充分弥补处于职业学校这一时间阶段的学生抽象思维能力不足这一客观缺陷，将枯燥的知识更加娱乐化的表现出来，课堂时间利用更加高效的同时再结合专业知识与自身学校特点，可以极大地提高学习成绩。
3.营造良好的课堂气氛
教师在教学过程中，应给学生营造一种轻松、舒适的氛围，以此来促进他们在课堂上回答问题的积极性。教授在课堂上应对学生的发言进行鼓励和肯定，中职学生大都是参加中考后，没有考上重点高中的学生，他们当中甚至有部分学生连初中都没有上完就直接进入职高学习，他们有着敏感的自尊心和逆反心理。如果教师在课堂教学中对他们进行批评，可能会导致他们内心的不满，从而使他们对数学产生抗拒。在教学中遇到困难时，教师要极有耐心的帮助学生找出并解决问题，给予其鼓舞并使学生建立起对数学学习的信心。教师要充分發掘学生的闪光点，对于学生在课堂上的发言，教师应该秉承着客观的态度接受并和学生一起讨论对错，让学生真正的理解该知识点。只要教师能够营造一种良好的课堂教学气氛，学生就会主动进入角色，和教师产生共鸣，从而焕发学生的学习热情。
4.联系专业，构建数学体系
在中等职业学校数学教学中，教学的主要目的是培养专业性强的人才，因此，在数学课堂中，教师要将文化知识与专业技能联系起来，让学生体会到学习数学的实用性，并且在不断地学习中提高自身的数学能力和数学技能，从而达到职业教学的目的，运用基础知识解决专业技术的难题，以此让学生构建数学体系，提高这一知识的应用能力。例如，针对机械类和工程类专业的学生，在教学立体几何和三角函数时，将这一内容与专业之间进行了融合，让学生将这部分内容与专业知识融会贯通，加强联系，以此能够迎刃而解地解决专业技术问题。
参考文献：
[1]苗霞《中等职业学校数学课堂教学有效性研究》内蒙古师范大学 硕士论文 2014年
[2]邬守前《巧用微课提高中职数学教学有效性》新课程（下）2015年10期
关键词：中职数学;教学课堂;有效性方法
数学问题来源于生活，在中等职业学校数学教学中，为了有效提高其教学的效果，加强技术型实践型的人才培养进程，需要教师在教学时能够结合实际生活，提出相应的数学问题，进而有效激发学生的数学思维，使得学生能够积极主动的参与到课堂当中，且能够按照教师要求完成相应的思维活动。
一、中等职业学校数学教学的现状
1.学生学习能力差
由于特殊的实际环境原因，进入中等职业学校学习的学生在综合素质与自我学习能力等方面在某种意义上存在着明显的差距，没有良好的学习习惯与接收新知识的自我能动性，其中数学方面的成绩更加不尽如人意。因此进入中等职业学校后这种状态难免会延续下来，学习态度不端正，上课注意力集中时间过短或者根本没有。课后对知识消化的意识与习惯更是不复存在，这样的恶性循环不仅对学生成绩提升有着重大的隐患，对数学教育的改革也带来了新的挑战。
2.教学方法灵活性不够
以时间轴的方法来看职业学校的数学教学状态，目前暴露出的问题数目已经十分庞大，其中教师教育方法传统刻板，教师传授知识过程与学生学会理解过程存在着较大的脱节问题，直接导致学生学习效率低下。教师不顾实际情况对所有学生和所有知识实行一刀切的战术，简单粗暴的输出，学生对知识的理解和兴趣没有达到一定的水平便迅速进入下一阶段，学生进度以此收到影响。
3.与专业知识相结合不够充分
中等职业学校与其他普通高中的培养方法存在着一定的差异，在学习技术知识的同时还要为以后的工作做专业方面的准备，即专业知识。就目前的情况看来看，职业高中内的数学教学安排大多直接复制普通高中的内容和模式，而忽略掉了与专业课程之间的紧密联系，不仅晦涩难懂，还间接给学生提供了“学这个以后也没有用”的错误思想，打击学习的积极性。这样同时也不利于学生将理论运用到实际的能力。
二、改革中等职业学校数学课堂教学对策
1.抓初中和职业学校知识衔接，树立学生信心
数学的知识点都是连接起来的，每个知识点都是数学科目不可或缺的一部分，如果遗漏任意一个知识点，对后期学习数学都会带来困扰。因此，在数学课结束后，学生要进行课后整理，检查一下是否有缺漏的，然后把缺漏的部分都补回来，从而拉近初中和职业学校数学的差异距离，让学生能够轻松點学习职业高中的数学知识，尽管初中和职业学校是两个不一样的阶段，但是它们两个在数学知识内容这方面，还有很多衔接的地方，初中很多知识点都会应用在职业学校的数学里，所以职业学校在数学教学过程中，不仅要重视对初中知识点进行重温，还要注意讲清楚新知识点和旧知识点的区别和关系，让学生温习初中知识进而又能从中获得新的理解与体会。把初中与职业学校数学知识衔接好，有利于树立学生的信心，前苏联的索洛维契克曾经讲过“一个人只要有自信，那么他就能成为他希望成为的那样的人”。由此可见，信心对一个人来说有多么重要。如果学生充满信心的话，那肯定会加大对数学的热爱，进而促进数学成绩的提高。
2.增加教学趣味性，提高学生学习兴趣
课堂时间是学生接受知识，教师与学生交流接触的重要地点，在这一过程中的效率低下带来的后果不仅是学生时间与教学资源的浪费，还是影响中等职业学校教育改革的主要障碍，教师在教学过程中应充分与学生交流，增强交互性与趣味性，最大程度上将学生的兴趣调动出来。随着时代的进步与发展，新型课堂模式已经层出不穷，教师也应该与时俱进，在传道受业的同时进行改革创新。增加课堂活力。
在当今的多媒体教学中。可以近乎完美的将数学中抽象的知识通过图像，声音等形式生动的表现在学生面前。这一办法和理念的提出与应用，可以充分弥补处于职业学校这一时间阶段的学生抽象思维能力不足这一客观缺陷，将枯燥的知识更加娱乐化的表现出来，课堂时间利用更加高效的同时再结合专业知识与自身学校特点，可以极大地提高学习成绩。
3.营造良好的课堂气氛
教师在教学过程中，应给学生营造一种轻松、舒适的氛围，以此来促进他们在课堂上回答问题的积极性。教授在课堂上应对学生的发言进行鼓励和肯定，中职学生大都是参加中考后，没有考上重点高中的学生，他们当中甚至有部分学生连初中都没有上完就直接进入职高学习，他们有着敏感的自尊心和逆反心理。如果教师在课堂教学中对他们进行批评，可能会导致他们内心的不满，从而使他们对数学产生抗拒。在教学中遇到困难时，教师要极有耐心的帮助学生找出并解决问题，给予其鼓舞并使学生建立起对数学学习的信心。教师要充分發掘学生的闪光点，对于学生在课堂上的发言，教师应该秉承着客观的态度接受并和学生一起讨论对错，让学生真正的理解该知识点。只要教师能够营造一种良好的课堂教学气氛，学生就会主动进入角色，和教师产生共鸣，从而焕发学生的学习热情。
4.联系专业，构建数学体系
在中等职业学校数学教学中，教学的主要目的是培养专业性强的人才，因此，在数学课堂中，教师要将文化知识与专业技能联系起来，让学生体会到学习数学的实用性，并且在不断地学习中提高自身的数学能力和数学技能，从而达到职业教学的目的，运用基础知识解决专业技术的难题，以此让学生构建数学体系，提高这一知识的应用能力。例如，针对机械类和工程类专业的学生，在教学立体几何和三角函数时，将这一内容与专业之间进行了融合，让学生将这部分内容与专业知识融会贯通，加强联系，以此能够迎刃而解地解决专业技术问题。
参考文献：
[1]苗霞《中等职业学校数学课堂教学有效性研究》内蒙古师范大学 硕士论文 2014年
[2]邬守前《巧用微课提高中职数学教学有效性》新课程（下）2015年10期