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摘 要：随着新课改在高职教育中的深入发展，素质教育的教学理念逐渐被广大高职教师所接纳认可，而在高职教育中，英语是一门较为特殊的学科，英语教师要紧跟时代潮流，积极转变教学理念和教学方式，在传统的教学方式上做出更新与转变，应用微电影的教育方式进行授课，切实提高高职英语课堂教学效率。下文将重点阐述新媒体环境下微电影在高职英语教学领域的应用实践分析。
关键词：新媒体环境;微电影教学;高职英语;方针策略;应用实践
近些年来，我国高职英语教育中重点强调以“促进学生个性化发展”为教育核心，以“提高学生自主学习能力”为教学目标，高职英语教师要更加重视以学生为课堂教学中心，以培养学生英语应用能力为主，实现教学思想和实践的转变。在新媒体环境下，应用微电影进行英语教学的教学方式逐渐被广大高职英语教师所接纳认可，学生通过微电影的形式能够有效提高学习效率和英语水平，切实激发学生对英语学习的潜能。
一、新媒体环境下微电影在高职英语课堂教学中的实践策略
（一）采用小组合作方式进行教学，切实提高学生自主学习能力
高职英语教师在英语课堂教学中，要重视微电影在课堂教育中的应用，切实以提高学生英语学习效率为教育目标，力争在课堂上给学生创设良好积极的学习氛围。高职英语教师在课堂教学中科研采用小组合作的方式进行教学，以小组合作模式为主要学习方式，以微电影为辅助教学，科学合理地引导学生正确的学习英语。教师想要切实实现小组合作方式英语教学，首先要转变自身的教学方式和教学理念，在传统的教学思想上做出更新与转变。在传统的高职英语教学中，教师在应用小组合作方式进行教育之前，会根据学生的学习成绩对学生进行分组，将英语成绩较为优秀的学生分到一组，英语成绩较为低下的学生分为一组，但在新课改的时代背景下，高职英语教师要转变英语分组方式，要结合班级内不同层次学生的学习特点与接受能力对学生进行分组，以“互补”思想为主进行分组学习，对于一些英语理解能力较差的学生来说，教师安排一些英语学习理解能力较强的学生与之同组，切实达到互补互助的效果，提高班级内学生的学习效率。
例如，高职教师在进行课堂教学中，可以给学生播放“中途岛战役”的微电影，并让小组内学生应用英语对电影内容进行讨论分析，以小组形式相互探究“中途岛战役”的核心内容，并每组选出小组代言人，应用英语将“中途岛战役”微电影的核心意义与大致内容表达给教师，在表达的过程中，教师要对学生发言中出现的语法、句式等问题进行纠正，通过这样的教学方式不仅能够有效激发学生对英语学习的兴趣，还能够提高学生对英语知识的理解能力，强化学生的小组合作交流思想，为学生往后社会生活做好铺垫，切实实现素质教育的教学理念。
（二）科学合理利用网络媒体教育资源，拓展学生英语知识容量
高职英语教师在课堂教学中，还应重视对网络英语知识教育资源的合理运用，提高教育资源的应用效率。高职英语教师首先要对班级内的学生进行调查分析，并结合学生的英语学习接受情况，重视对教育资源的利用。在新媒体背景下，许多高职学生在课下都会接触微信等软件，高职英语教师要及时了解学生的特点，科学合理地利用学生的特点展开教学，可以将一些具有教育价值与意义的微电影通过微信的方式传输给学生，引导学生通过微信进行英语知识的学习，使学生能够科学合理地利用课下时间进行英语知识的学习，在课下积极主动地接触学习英语知识，提高学生对英语知识的印象和理解，帮助学生养成正确良好的英语学习习惯，为往后的英语学习生涯打下坚实的基础。不仅如此，高职英语教师在课下还可以应用网络系统搜集更多的教育资源，在网络上展开有趣的教学活动，充分吸引学生对英语的兴趣，使学生能够学习接触到更多的英语知识。
（三）制定采用多元化的教育方式，激发学生英语学习潜能
高职英语教师在授课的过程中要在传统的教学方式上做出更新与转变，采用多元化的教学方式，制定多样化的教学内容，不仅采用微电影的授课方式进行教学，还可以引导学生在课下进行自主编译制作微电影剧本等，充分激发学生對英语学习的潜能，切实提高学生学习英语的积极性，促使学生积极主动地学习英语知识。
二、新媒体环境下微电影在高职英语教育中的应用重点
（一）重视以学生为课堂教育主体
高职英语教师在授课过程中要以学生为课堂教学主体，重视给学生预备出一定的自由交流讨论实践，让学生就微电影的观后感进行交流，提高微电影在高职英语教学中的教育价值。值得注意的是，高职英语教师在给学生选择微电影时，要充分结合班级内学生特点进行分析，切实激发学生对英语学习的兴趣，让学生在课堂上积极主动地学习英语知识，真正成为课堂教学的主体，切实实现高职英语“翻转课堂”的教学方式。
（二）制定相对完善科学的教育策略
高职英语教师在采用微电影进行授课的过程中，要制定科学完善的教学方式，在备课过程中将微电影进行深度的分析，考虑到课堂中可能会出现的教学情况，并制定合理的教学计划与方式，提高微电影在教育中的教育价值，从而有效提高高职英语的教学效率。例如很多教师在授课过程中为了激发学生的学习兴趣，挑选出“萨巴斯蒂安的巫毒”，这部电影虽然一定程度上能够吸引学生对英语学习的兴趣，但更大程度上会引发学生的暴力情绪，不利于学生个人价值观的养成，对学生有着不利的影响。因此，高职英语教师在挑选微电影时要重视微电影的内容，尽可能地挑选高质量、正能量的微电影，引导学生构建相对完善的价值观念，完善学生的个人人格，提高学生英语能力。
结束语
在高职英语教学中，教师要科学合理地应用微电影进行教学，切实发挥新媒体的教育意义，在传统的英语教学方式上做出更新，提高英语教育质量与水平，激发学生英语学习兴趣，帮助学生养成正确的英语学习习惯，为学生往后的社会生活打下坚实基础。
参考文献
[1]邓荣华，新媒体环境下微电影在高职英语教学领域的应用实践分析[J].英语广场，2018
[2]刘江，语言输入假说理论指导下的英文影视剧在大学英语教学中应用的误区及建议[J].湖北广播大学学报，2018
[3]陈雪贞，石峰，交际英语教学模式在高职英语教学中的挑战[J].黑龙江高教研究，2017（8）：174-176
作者简介：
王慧（1969-），副教授，主要从事英语教育教学研究.
关键词：新媒体环境;微电影教学;高职英语;方针策略;应用实践
近些年来，我国高职英语教育中重点强调以“促进学生个性化发展”为教育核心，以“提高学生自主学习能力”为教学目标，高职英语教师要更加重视以学生为课堂教学中心，以培养学生英语应用能力为主，实现教学思想和实践的转变。在新媒体环境下，应用微电影进行英语教学的教学方式逐渐被广大高职英语教师所接纳认可，学生通过微电影的形式能够有效提高学习效率和英语水平，切实激发学生对英语学习的潜能。
一、新媒体环境下微电影在高职英语课堂教学中的实践策略
（一）采用小组合作方式进行教学，切实提高学生自主学习能力
高职英语教师在英语课堂教学中，要重视微电影在课堂教育中的应用，切实以提高学生英语学习效率为教育目标，力争在课堂上给学生创设良好积极的学习氛围。高职英语教师在课堂教学中科研采用小组合作的方式进行教学，以小组合作模式为主要学习方式，以微电影为辅助教学，科学合理地引导学生正确的学习英语。教师想要切实实现小组合作方式英语教学，首先要转变自身的教学方式和教学理念，在传统的教学思想上做出更新与转变。在传统的高职英语教学中，教师在应用小组合作方式进行教育之前，会根据学生的学习成绩对学生进行分组，将英语成绩较为优秀的学生分到一组，英语成绩较为低下的学生分为一组，但在新课改的时代背景下，高职英语教师要转变英语分组方式，要结合班级内不同层次学生的学习特点与接受能力对学生进行分组，以“互补”思想为主进行分组学习，对于一些英语理解能力较差的学生来说，教师安排一些英语学习理解能力较强的学生与之同组，切实达到互补互助的效果，提高班级内学生的学习效率。
例如，高职教师在进行课堂教学中，可以给学生播放“中途岛战役”的微电影，并让小组内学生应用英语对电影内容进行讨论分析，以小组形式相互探究“中途岛战役”的核心内容，并每组选出小组代言人，应用英语将“中途岛战役”微电影的核心意义与大致内容表达给教师，在表达的过程中，教师要对学生发言中出现的语法、句式等问题进行纠正，通过这样的教学方式不仅能够有效激发学生对英语学习的兴趣，还能够提高学生对英语知识的理解能力，强化学生的小组合作交流思想，为学生往后社会生活做好铺垫，切实实现素质教育的教学理念。
（二）科学合理利用网络媒体教育资源，拓展学生英语知识容量
高职英语教师在课堂教学中，还应重视对网络英语知识教育资源的合理运用，提高教育资源的应用效率。高职英语教师首先要对班级内的学生进行调查分析，并结合学生的英语学习接受情况，重视对教育资源的利用。在新媒体背景下，许多高职学生在课下都会接触微信等软件，高职英语教师要及时了解学生的特点，科学合理地利用学生的特点展开教学，可以将一些具有教育价值与意义的微电影通过微信的方式传输给学生，引导学生通过微信进行英语知识的学习，使学生能够科学合理地利用课下时间进行英语知识的学习，在课下积极主动地接触学习英语知识，提高学生对英语知识的印象和理解，帮助学生养成正确良好的英语学习习惯，为往后的英语学习生涯打下坚实的基础。不仅如此，高职英语教师在课下还可以应用网络系统搜集更多的教育资源，在网络上展开有趣的教学活动，充分吸引学生对英语的兴趣，使学生能够学习接触到更多的英语知识。
（三）制定采用多元化的教育方式，激发学生英语学习潜能
高职英语教师在授课的过程中要在传统的教学方式上做出更新与转变，采用多元化的教学方式，制定多样化的教学内容，不仅采用微电影的授课方式进行教学，还可以引导学生在课下进行自主编译制作微电影剧本等，充分激发学生對英语学习的潜能，切实提高学生学习英语的积极性，促使学生积极主动地学习英语知识。
二、新媒体环境下微电影在高职英语教育中的应用重点
（一）重视以学生为课堂教育主体
高职英语教师在授课过程中要以学生为课堂教学主体，重视给学生预备出一定的自由交流讨论实践，让学生就微电影的观后感进行交流，提高微电影在高职英语教学中的教育价值。值得注意的是，高职英语教师在给学生选择微电影时，要充分结合班级内学生特点进行分析，切实激发学生对英语学习的兴趣，让学生在课堂上积极主动地学习英语知识，真正成为课堂教学的主体，切实实现高职英语“翻转课堂”的教学方式。
（二）制定相对完善科学的教育策略
高职英语教师在采用微电影进行授课的过程中，要制定科学完善的教学方式，在备课过程中将微电影进行深度的分析，考虑到课堂中可能会出现的教学情况，并制定合理的教学计划与方式，提高微电影在教育中的教育价值，从而有效提高高职英语的教学效率。例如很多教师在授课过程中为了激发学生的学习兴趣，挑选出“萨巴斯蒂安的巫毒”，这部电影虽然一定程度上能够吸引学生对英语学习的兴趣，但更大程度上会引发学生的暴力情绪，不利于学生个人价值观的养成，对学生有着不利的影响。因此，高职英语教师在挑选微电影时要重视微电影的内容，尽可能地挑选高质量、正能量的微电影，引导学生构建相对完善的价值观念，完善学生的个人人格，提高学生英语能力。
结束语
在高职英语教学中，教师要科学合理地应用微电影进行教学，切实发挥新媒体的教育意义，在传统的英语教学方式上做出更新，提高英语教育质量与水平，激发学生英语学习兴趣，帮助学生养成正确的英语学习习惯，为学生往后的社会生活打下坚实基础。
参考文献
[1]邓荣华，新媒体环境下微电影在高职英语教学领域的应用实践分析[J].英语广场，2018
[2]刘江，语言输入假说理论指导下的英文影视剧在大学英语教学中应用的误区及建议[J].湖北广播大学学报，2018
[3]陈雪贞，石峰，交际英语教学模式在高职英语教学中的挑战[J].黑龙江高教研究，2017（8）：174-176
作者简介：
王慧（1969-），副教授，主要从事英语教育教学研究.