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摘 要：历史属于人文学科的一种，其再美育教育中所拥有的优势是其他学科无法比拟的，优秀的文学艺术作品网络能够震撼人心，因而在中专历史教学中加强美育渗透，可对学生的健康成长与全面发展起到积极促进作用。对此，本文笔者结合自身教学实践，就中专历史教学渗透文学艺术教育的具体路径展开了详细探讨，以供参考。
关键词：中专;历史教学;文学艺术教育
中专历史一方面可以将历史教育提供给学生，使之通过学习历史知识将自身民族自豪感不断增强，另一方面也可开展德育渗透，对学生良好的品德与操守予以培养[1]。不仅如此，历史学科作为一门重要的人文学科，其中所蕴含的丰富文学艺术知识能够将学生的文学艺术教育增强，以让新课程提出的对学生全面素养予以培养的目的成功实现。中专历史教师应对历史教材丰富的文学艺术因素进行挖掘，通过丰富的文学艺术对学生进行滋养，让文学艺术的审美教育和预期效果相符。
一、借助文学艺术史，加强情感价值观教育
优秀的文学艺术作品既是作者自身情感的体现，也有效融合了人类情感“爱”的元素与作品。所以，对学生与后辈来说应对前辈和艺术家、文学家的劳动成果倍加珍惜[2]。以国歌《义勇军进行曲》为例，其不仅将中华民族的顽强生命力和战斗力充分彰显了出来，且它的歌词也是中国人民同胞顽强意志力的体现。这首国歌代表了民族与国家的尊严，是中华民族的骄傲。又如，气势恢弘的《命运交响曲》是著名音乐家贝多芬创作于艰苦环境之下的，而之所以他能够创作出如此令人震撼的音乐与他坚定的内心意志与顽强拼搏的精神有很大关系的。我国国代著名诗人屈原所著的《离骚》，既是对“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”的真理的表达，也是颂歌古代仁人志士的一首代表作。梵高的油画代表作品《向日葵》，既将事物最原始、最本真的状态描绘了出来，同时也有效融合了作者内心的情感与作品本身的原始情感。教师对于文学艺术作品的艺术特色与精神，应把作品的精华部分引入到历史教学中，从而打下良好的基础，将学生的艺术鉴赏能力提高，对学生的内心精神世界予以丰富，培养学生对世界的爱。如果现代学生的内心世界与精神世界均未受到丰富文学的熏陶与洗涤，则文学作品的精神食粮以及文学作品的智慧结晶都将失去，进而无法将作品本身所表达的艺术价值以及雄浑博大的气质给感受到。另外，在历史课堂教学过程中，教师应向学生呈现最动人、富有文学气息的文学作品，引导学生认真分析、总结、阅读文学作品中的精华部分，并展开归纳与领悟，借助对文学作品中人文精神与艺术表现的探究，最终将生命之美给感受到。
二、培养正确审美价值，树立学生的高尚审美观
在学生的成长路上，艺术的美学价值巨大，其可帮助学生在历史教学中将文学艺术的价，值体会到，促进其懂美、认识美的素质提高;同时培养学生正确的审美价值，将高尚的审美观树立起来，对历史课程中的文学艺术之美有更准确地认识。比如，在对《清代新疆》一节进行学习时，教师可为学生播放多部纪录片，如《虎门销烟》《圆明园》等，让学生对林则徐的爱国情怀、中国古典艺术的魅力予以体会，进一步在历史教学中渗透文学艺术教育。
三、注重道德品质教育，培养学生的良好个性
中专历史教学中渗透文学艺术教育的一项有效策略即重视道德品质教育，对学生的良好个性予以培养[3]。艺术的价值并非单纯的把学生的文学素养提高，更重要的借助文学内涵将学生的道德品质教育提高，对学生的良好个性与健康人格予以培养。比如，在对《隋唐时期的西域》一课进行学习时，可让学生从多位诗人的情怀中（如陶渊明“不为五斗米折腰”、李白“不肯摧眉折腰事权贵”、文天祥“留取丹心照汗青”）将我国古代文人正直的情怀给体会到，对学生正确的道德品质予以培养。
结语
总而言之，将文学艺术教育渗入到中专历史教学中，对历史教学和学生自我提升均意义重大。但教师在课堂引入文学时，不仅需要将量与度把握好，切忌喧兵夺主，对文学艺术教育过于重视而把本来的历史教学忽略。同时也应筛选好引用的文学艺术作品，去其糟粕，留其精华，引用质量上乘的作品。除此之外，还需就区分历史与文学的方法为学生做一详细讲解，因为历史和文学因素有很大不同，虽然和历史有关的文学艺术作品均以历史事实为主要来源，但有时其描写也比历史真相要高。因此文学艺术作品不能与历史相提并论，在教学时，教师应引导学生正确认识，并做出正确判断。
参考文献
[1]蒋莉萍.让历史课堂多些文学气息一浅谈借文学素材提高历史教学有效性[J].现代阅读，2013，05（5）：163-164.
[2]李英俊.毛澤 东诗词在历史教学中的运用有感[J].教海探航，2013，（4）：59.
[3]刘亚玲.艺术中专语文阅读教学之审美教育渗透[J].教育与教学研究，2010，05：101—102+118.
关键词：中专;历史教学;文学艺术教育
中专历史一方面可以将历史教育提供给学生，使之通过学习历史知识将自身民族自豪感不断增强，另一方面也可开展德育渗透，对学生良好的品德与操守予以培养[1]。不仅如此，历史学科作为一门重要的人文学科，其中所蕴含的丰富文学艺术知识能够将学生的文学艺术教育增强，以让新课程提出的对学生全面素养予以培养的目的成功实现。中专历史教师应对历史教材丰富的文学艺术因素进行挖掘，通过丰富的文学艺术对学生进行滋养，让文学艺术的审美教育和预期效果相符。
一、借助文学艺术史，加强情感价值观教育
优秀的文学艺术作品既是作者自身情感的体现，也有效融合了人类情感“爱”的元素与作品。所以，对学生与后辈来说应对前辈和艺术家、文学家的劳动成果倍加珍惜[2]。以国歌《义勇军进行曲》为例，其不仅将中华民族的顽强生命力和战斗力充分彰显了出来，且它的歌词也是中国人民同胞顽强意志力的体现。这首国歌代表了民族与国家的尊严，是中华民族的骄傲。又如，气势恢弘的《命运交响曲》是著名音乐家贝多芬创作于艰苦环境之下的，而之所以他能够创作出如此令人震撼的音乐与他坚定的内心意志与顽强拼搏的精神有很大关系的。我国国代著名诗人屈原所著的《离骚》，既是对“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”的真理的表达，也是颂歌古代仁人志士的一首代表作。梵高的油画代表作品《向日葵》，既将事物最原始、最本真的状态描绘了出来，同时也有效融合了作者内心的情感与作品本身的原始情感。教师对于文学艺术作品的艺术特色与精神，应把作品的精华部分引入到历史教学中，从而打下良好的基础，将学生的艺术鉴赏能力提高，对学生的内心精神世界予以丰富，培养学生对世界的爱。如果现代学生的内心世界与精神世界均未受到丰富文学的熏陶与洗涤，则文学作品的精神食粮以及文学作品的智慧结晶都将失去，进而无法将作品本身所表达的艺术价值以及雄浑博大的气质给感受到。另外，在历史课堂教学过程中，教师应向学生呈现最动人、富有文学气息的文学作品，引导学生认真分析、总结、阅读文学作品中的精华部分，并展开归纳与领悟，借助对文学作品中人文精神与艺术表现的探究，最终将生命之美给感受到。
二、培养正确审美价值，树立学生的高尚审美观
在学生的成长路上，艺术的美学价值巨大，其可帮助学生在历史教学中将文学艺术的价，值体会到，促进其懂美、认识美的素质提高;同时培养学生正确的审美价值，将高尚的审美观树立起来，对历史课程中的文学艺术之美有更准确地认识。比如，在对《清代新疆》一节进行学习时，教师可为学生播放多部纪录片，如《虎门销烟》《圆明园》等，让学生对林则徐的爱国情怀、中国古典艺术的魅力予以体会，进一步在历史教学中渗透文学艺术教育。
三、注重道德品质教育，培养学生的良好个性
中专历史教学中渗透文学艺术教育的一项有效策略即重视道德品质教育，对学生的良好个性予以培养[3]。艺术的价值并非单纯的把学生的文学素养提高，更重要的借助文学内涵将学生的道德品质教育提高，对学生的良好个性与健康人格予以培养。比如，在对《隋唐时期的西域》一课进行学习时，可让学生从多位诗人的情怀中（如陶渊明“不为五斗米折腰”、李白“不肯摧眉折腰事权贵”、文天祥“留取丹心照汗青”）将我国古代文人正直的情怀给体会到，对学生正确的道德品质予以培养。
结语
总而言之，将文学艺术教育渗入到中专历史教学中，对历史教学和学生自我提升均意义重大。但教师在课堂引入文学时，不仅需要将量与度把握好，切忌喧兵夺主，对文学艺术教育过于重视而把本来的历史教学忽略。同时也应筛选好引用的文学艺术作品，去其糟粕，留其精华，引用质量上乘的作品。除此之外，还需就区分历史与文学的方法为学生做一详细讲解，因为历史和文学因素有很大不同，虽然和历史有关的文学艺术作品均以历史事实为主要来源，但有时其描写也比历史真相要高。因此文学艺术作品不能与历史相提并论，在教学时，教师应引导学生正确认识，并做出正确判断。
参考文献
[1]蒋莉萍.让历史课堂多些文学气息一浅谈借文学素材提高历史教学有效性[J].现代阅读，2013，05（5）：163-164.
[2]李英俊.毛澤 东诗词在历史教学中的运用有感[J].教海探航，2013，（4）：59.
[3]刘亚玲.艺术中专语文阅读教学之审美教育渗透[J].教育与教学研究，2010，05：101—102+118.