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在中职体育教学中以人为本，顺应学生个性的要求，使学生在教师的指导下，既有目的又有方法，既有约束又无束缚，既有集体学习又有自己的活动范围去自主、积极学习，使学生在走出中职校门的时候，成为具有独立人格、社会适应性强、身心健康的高素质人才。因此，在体育教学中既有对学生统一的要求和标准，又有在此基础上使每个学生发展个性的环境和条件，使其有较强的个性能力，适应社会对创新人才的需要。
一、中职体育教学促进学生个性发展的策略
1、体育教师要突破传统课程思维，营造良好学习氛围。随着社会对人才要求越来越高，同时对职业教育的要求也不断提升。新时期的体育教师一定要加强学习，运用新知识，调整自身的知识结构，以便不断提高创新能力。在体育教学中，深刻领会新课标，突破传统思维方式，大胆进行教学创新，改进组织形式和教学方式，充分体现现代化学校体育健康性、娱乐性、开放性等特征，创造适合学生个性发展的教学环境，营造一种热烈的课堂教学氛围，让学生个性得到充分的发展。教师不能偏爱体育成绩好的学生，相反，更要关爱基础薄弱的学生，给他们更多的关注和鼓励。通过降低要求和难度等，让他们真正地参与和体验。同时，选择满足学生趣味的教材内容，使学生学练积极，充分表现自我，展示自己的能力。
2、调查学生兴趣，开设选项课，促进学生个性发展。中职学生学制为三年，开设四个学期的体育与健康课。新生入学时，调查学生兴趣爱好。“千里马常有，而伯乐不常有。”教师需要有发现的眼光，善于发现学生的独特之处，并加以鼓励引导才能实现学生的个性化发展。教师可根据学生的身心特点和兴趣所在，在课上或课外开设各种活动项目，由学生根据自己的兴趣和能力自由选择。课上可安排几个不同教学模块（即活动项目），让学生自由挑选参加。课外可安排排球、足球、篮球等适合男生运动的兴趣班，也可安排健身、舞蹈等女生感兴趣的兴趣班。这样既符合学生個性发展的要求，又丰富了教育教学内容，激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围，并为学生的课外活动提供了更广阔的空间。
二、中职学校体育教学中培养学生个性的作用
体育活动中学生们不仅可以广泛地参加社交活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。
通过体育活动，身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一个相对稳定的心理特征，使其终身受益，兴趣得到满足，内在的心理行为得到展示和肯定。
体育活动不仅能锻炼学生的体育能力，更重要的是在参与项目活动中，学生的自我认识能力、协同配合能力、自我学习能力、与人交往能力等都得到培养、发挥，这无疑对学生将来走向社会、适应社会、参与竞争有极其重要的意义。
三、在中职学校体育教学中培养学生个性的方法
1、根据学生的个性和兴趣的不同，采用分组教学。在体育运动中，学生会因为兴趣，或喜爱某一种运动才自愿参加学习。学生的性格类型大概分为外倾型和内倾型两种，外倾型性格的学生，活泼开朗，反应较迅速，身体素质较好，运动能力也强；而内倾型性格的学生，反应较迟钝，一般体育素质较差，运动能力也较弱。在教学中，教师可按内、外向型两种性格，结合其运动兴趣而分组教学，因材施教，采取有针对性的教学方法，加以引导和教育，教师在课上的组织与安排，就能得到学生们的积极配合。
2、合理安排，形成良好的体育环境。针对中职男女学生的生理、心理以及不同专业的特点，在制定体育教学计划的过程中，要建立良好的师生关系，采用多样化的教学组织方式和方法，从而培养学生的道德感、美感和责任感，培养优良的意识品质，进而展现自己的个性。
3、教师在课堂上应该注意科学引导。努力培养学生的自我意识，发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。在教学中，要明确学生的主体地位，采取多种形式激发其自我活動的能动性，并给予充分信任和尊重，提供更多的自由空间，让学生主动来参加体育活动。
4、在体育活动中渗入心理训练。有意识、有目的地对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。
5、进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法。充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性特征，让学生个性得到充分发展。
四、中职体育个性化教育应注意的几个问题
1、营造教学环境。为学生搭建施展个性发展的平台，多提供空间和时间，让学生自我发挥、自我创新、自主练习。体育个性化教育离不了教师的主导作用，也离不开学生的主体参与。
2、注重因材施教。在充分了解学生个性的基础上，及时给学生个别指导并提出不同的要求，逐渐促进学生个体的发展。处理好全面性培养和个性全面发展的关系。课堂组织应依据课程内容、学生的实际情况创造性地选择不同的形式。
3、改革传统评价。注重过程评价、定性评价、自我评价与相互评价相结合。注重评价的激励功能，把评价作为一种期待，巧妙地运用评价使学生体验到老师的期望，进而转化为一种积极行动。
4、教师是学生的“榜样”。在教学过程中，教师要尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，在尊重个性中发现个性，在发挥个性中发展个性，在发展个性中完善个性。
教学既是学校教育的重要内容，又是培养学生个性的重要手段。在中职学生迈向社会之前，提高学生的心理健康素质显得尤为重要。个性发展是制约学生心理健康发展的重要因素之一，而体育运动与学生个性形成和发展有着十分密切的联系。经常有计划地从事体育运动能培养学生的意志力、刻苦和勇敢精神、自制力、果断性、顽强性和纪律性；还可以提高和改善学生的思维能力，有助于改变不良的个性品质，完善和巩固优秀个性。
一、中职体育教学促进学生个性发展的策略
1、体育教师要突破传统课程思维，营造良好学习氛围。随着社会对人才要求越来越高，同时对职业教育的要求也不断提升。新时期的体育教师一定要加强学习，运用新知识，调整自身的知识结构，以便不断提高创新能力。在体育教学中，深刻领会新课标，突破传统思维方式，大胆进行教学创新，改进组织形式和教学方式，充分体现现代化学校体育健康性、娱乐性、开放性等特征，创造适合学生个性发展的教学环境，营造一种热烈的课堂教学氛围，让学生个性得到充分的发展。教师不能偏爱体育成绩好的学生，相反，更要关爱基础薄弱的学生，给他们更多的关注和鼓励。通过降低要求和难度等，让他们真正地参与和体验。同时，选择满足学生趣味的教材内容，使学生学练积极，充分表现自我，展示自己的能力。
2、调查学生兴趣，开设选项课，促进学生个性发展。中职学生学制为三年，开设四个学期的体育与健康课。新生入学时，调查学生兴趣爱好。“千里马常有，而伯乐不常有。”教师需要有发现的眼光，善于发现学生的独特之处，并加以鼓励引导才能实现学生的个性化发展。教师可根据学生的身心特点和兴趣所在，在课上或课外开设各种活动项目，由学生根据自己的兴趣和能力自由选择。课上可安排几个不同教学模块（即活动项目），让学生自由挑选参加。课外可安排排球、足球、篮球等适合男生运动的兴趣班，也可安排健身、舞蹈等女生感兴趣的兴趣班。这样既符合学生個性发展的要求，又丰富了教育教学内容，激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围，并为学生的课外活动提供了更广阔的空间。
二、中职学校体育教学中培养学生个性的作用
体育活动中学生们不仅可以广泛地参加社交活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。
通过体育活动，身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一个相对稳定的心理特征，使其终身受益，兴趣得到满足，内在的心理行为得到展示和肯定。
体育活动不仅能锻炼学生的体育能力，更重要的是在参与项目活动中，学生的自我认识能力、协同配合能力、自我学习能力、与人交往能力等都得到培养、发挥，这无疑对学生将来走向社会、适应社会、参与竞争有极其重要的意义。
三、在中职学校体育教学中培养学生个性的方法
1、根据学生的个性和兴趣的不同，采用分组教学。在体育运动中，学生会因为兴趣，或喜爱某一种运动才自愿参加学习。学生的性格类型大概分为外倾型和内倾型两种，外倾型性格的学生，活泼开朗，反应较迅速，身体素质较好，运动能力也强；而内倾型性格的学生，反应较迟钝，一般体育素质较差，运动能力也较弱。在教学中，教师可按内、外向型两种性格，结合其运动兴趣而分组教学，因材施教，采取有针对性的教学方法，加以引导和教育，教师在课上的组织与安排，就能得到学生们的积极配合。
2、合理安排，形成良好的体育环境。针对中职男女学生的生理、心理以及不同专业的特点，在制定体育教学计划的过程中，要建立良好的师生关系，采用多样化的教学组织方式和方法，从而培养学生的道德感、美感和责任感，培养优良的意识品质，进而展现自己的个性。
3、教师在课堂上应该注意科学引导。努力培养学生的自我意识，发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。在教学中，要明确学生的主体地位，采取多种形式激发其自我活動的能动性，并给予充分信任和尊重，提供更多的自由空间，让学生主动来参加体育活动。
4、在体育活动中渗入心理训练。有意识、有目的地对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。
5、进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法。充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性特征，让学生个性得到充分发展。
四、中职体育个性化教育应注意的几个问题
1、营造教学环境。为学生搭建施展个性发展的平台，多提供空间和时间，让学生自我发挥、自我创新、自主练习。体育个性化教育离不了教师的主导作用，也离不开学生的主体参与。
2、注重因材施教。在充分了解学生个性的基础上，及时给学生个别指导并提出不同的要求，逐渐促进学生个体的发展。处理好全面性培养和个性全面发展的关系。课堂组织应依据课程内容、学生的实际情况创造性地选择不同的形式。
3、改革传统评价。注重过程评价、定性评价、自我评价与相互评价相结合。注重评价的激励功能，把评价作为一种期待，巧妙地运用评价使学生体验到老师的期望，进而转化为一种积极行动。
4、教师是学生的“榜样”。在教学过程中，教师要尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，在尊重个性中发现个性，在发挥个性中发展个性，在发展个性中完善个性。
教学既是学校教育的重要内容，又是培养学生个性的重要手段。在中职学生迈向社会之前，提高学生的心理健康素质显得尤为重要。个性发展是制约学生心理健康发展的重要因素之一，而体育运动与学生个性形成和发展有着十分密切的联系。经常有计划地从事体育运动能培养学生的意志力、刻苦和勇敢精神、自制力、果断性、顽强性和纪律性；还可以提高和改善学生的思维能力，有助于改变不良的个性品质，完善和巩固优秀个性。