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摘要：童话贴近儿童心理，带有浓厚的幻想色彩，它借助幻想向儿童编织了一幅幅奇异的图景，展示了一个超现实的世界。它是每一个孩子喜爱的、必不可少的文学作品，也是儿童的精神家园，对儿童健康成长非常重要。童话教学是幼儿园教学中不可缺少的内容，能给孩子带来巨大欢乐，给予他们多方面的营养，使他们从小受到文学的熏陶，身心得到全面发展。
关键词：理解；情感；想象；幼儿；童话教育
童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它通过丰富的想象、离奇的故事情节、夸张的表现手法塑造了一个个寓意深刻、脍炙人口的故事。那么它能给我们的幼儿教育带来些什么呢？
一、理解上――共鸣的美
美的语言，美的形象，美的意境，美的情节等等，这些都是优秀的童话向我们所展示的美。所以当我们的孩子与童话相遇时，他们往往会陶醉在这个美丽的世界中，与童话中的人物同悲同喜，产生强烈的共鸣。
凡是熟悉《卖火柴的小女孩》这个童话的人都不会忘记，小女孩每燃起一根火柴暖和自己冻僵的小手，所幻想到的各种奇妙景象。于是每当讲到卖火柴的小女孩又冷又饿时，孩子们很安静、严肃；当出现熊熊燃烧的大火炉时，孩子们的表情一下子也明亮了起来，似乎也看到了火柴发出的明亮的火光；当知道小女孩是被她的祖母接去了天堂时，孩子们揪着的心也放了下来。其实孩子们知道她死了，但是他们善良、柔软的心不愿承认这一切，所以他们为小女孩找到了一个好的归宿，那就是在天堂里和祖母幸福地生活在一起，就如他们现在一般地幸福。
再来看《吹牛大王历险记》全书开篇的第一个故事《拉着辫子跳出泥潭》中的人和马深深陷入了泥潭，在千钧一发之际“我用双腿紧紧地夹住骏马，再用空着的右手一把抓住了自己的辫子，连人带马拉向空中。……怎么样，这下你们不用再怀疑我那时候惊人的力量了吧！”对这类充满童趣的“吹牛”，成人读者自会哑然失笑而又兴味不减，孩子们则不仅感到有趣，还会感到一种深入心田的亲切，因为他们曾经或至今仍有着与此相像的神奇联想。
无论是《海的女儿》中的悲伤，《狐狸爸爸鸭儿子》中的幽默，《猜猜我有多爱你》中母子之间的深爱，还是《你大，我小》中的温情，《石头汤》中的分享、信任，都会在孩子们的心底激起层层涟漪。固然他们有时不能以成人的方式感受童话背后的意义，但随着他们的成长，随着他们对生活的感悟越来越多，曾经的领略迟早会从他们的心底浮起并荡漾开来。
二、情感上――丰富的美
人们通常认为幼儿的情绪情感体验比较少，比较肤浅，其实不然。当我们观察幼儿听赏童话的情绪表现时，孩子们的反应让我们吃惊，孩子的情感世界竟是那样敏感而丰富。他们既感受着童话故事中角色的各种情感变化，也体验着听赏过程带给他们的快乐――这是求知欲得到满足而产生的愉悦；同时，童话本身――或诙谐、或幽默、或惊险、或温馨、或悲哀的故事情节――也引起孩子情绪情感的激荡。
虽然有时候幼儿的情绪情感会在心底隐藏一段时间，但一旦外露幼儿就显得十分激动，眉飞色舞，手舞足蹈，幼儿特有的那种天真和娇嗔的神态暴露无遗。你看，《白雪公主》童话剧表演中，“王子”号召大家一起唤醒昏迷的“白雪公主”，于是“白雪公主”的呼喊声一声比一声响，就连扮演“坏皇后”的孩子也在边上大声呼喊，这一刻没有一个孩子吝啬自己的声音；听《老虎外婆》时，孩子们都是把小眼睛瞪得溜圆，“老虎”是个坏蛋，孩子们不仅用手指着他骂“坏蛋”，更有甚者一次打开这本书时，我发现里面有“老虎”出现的地方都被黑色蜡笔涂没了，“吓”得我赶紧说：“这不是真的。”
听完《三个强盗》的故事后，一向胆小的轩轩指着画面说：“其实这3个强盗一点也不凶，他们总是帮助小朋友的。”沁沁让我给她读《白雪公主》，她指着皇后说：“这个皇后一点也不漂亮。”后来她又补充说：“尽管她长得漂亮，但是她的心不好。”这说明幼儿已经能开始区分内在美和外在美，并懂得内在美比外在美更重要。其实每一个创作童话者的初衷都是希望把真、善、没展示给孩子，并希望他们耳濡目染，潜移默化地求真、求善、求美，丰富情感体验。
三、想象上――创新的美
孩子阅读和欣赏童话的过程不是被动接受的过程，而是主动参与创造的过程。在实践中，我们发现童话对孩子最终的影响不是听过了这个故事，而在于他在多大程度上接受了作者所表达的美的意识、美的格调和美的技巧，在于他在多大程度上把这些美的信息变成了他自己的体验，并用他自己的再创造的想象延伸到生活当中去。
《小象的大便》是孩子非常喜爱的一个童话故事，每次讲到“河马说天空不拉大便，鳄鱼说天空有时拉小便，小猴子说也许有时会拉大便”，孩子们就会想象天空的大小便是什么样子的。朵朵说：“小便就是小雨，大便就是……冰雹。”小宇说：“天空下的大便有我的头那么大。”小轩说：“没有。”“那你说有多大？”“大概就有皮球那么大。”孩子们不仅不会质疑天空会不会大小便，反而将现实生活中的雨、冰雹想象成了小便、大便，他们这种奇思妙想的补充给这个童话故事增添了更多的童趣。
在《一只与众不同的乌鸦》故事中，有这样一幅画面：唯一一只彩色的乌鸦因为找不到同类接纳自己，钻进了白雾中。配套的文字是：如果你不知道哪里是你的归宿，那你也不会迷途了。它张开双翅，飞进那可以接纳它的浓浓的白雾中去。而孩子们看了这幅画后，却说出了这样的话：彩色乌鸦飞进了白云，想让白云把它变白，这样它们（海鸥）就喜欢它了。看，孩子们的说法是不是比原作还要好？在他的眼里，彩色乌鸦永远都是那样积极乐观，哪怕遭到了许多其它鸟类的排斥，还是想到白云可以把它变白，而不是消极地躲避到白雾中去。这就是孩子的童心世界呀！
表演区的孩子正在表演童话《白雪公主》，在演到坏皇后要用丝带去害白雪公主的时候，那根原本准备好的丝带就怎么也找不到了，正在有人提议就直接跳到卖苹果的时候，扮演皇后的佳佳说：“这次我就卖项链，有毒的项链一戴白雪公主就晕过去了，小矮人把项链取下来就好了。”大家对她的想法一致通过，而在后来的表演中孩子们就不再局限于故事中原来的梳子、丝带、苹果了，他们有了更多来自于生活中的道具：手链、头箍、耳环、口红……是呀，在孩子们看来只要是能够让自己看起来更美的物品，对于白雪公主这样的女孩子来说就都是有诱惑力的，他们这样的改编不是也非常合理吗？
拥有一颗被美丽的童话滋养的心，拥有一个有美丽童话陪伴的童年，孩子们眼中的世界就會变得美丽起来，他们的人生也会变得美丽起来，因为他们已经能够学会用眼去发现美，用心去体会美。就让我们和孩子一起畅游在童话的王国里，让美相伴左右。
关键词：理解；情感；想象；幼儿；童话教育
童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它通过丰富的想象、离奇的故事情节、夸张的表现手法塑造了一个个寓意深刻、脍炙人口的故事。那么它能给我们的幼儿教育带来些什么呢？
一、理解上――共鸣的美
美的语言，美的形象，美的意境，美的情节等等，这些都是优秀的童话向我们所展示的美。所以当我们的孩子与童话相遇时，他们往往会陶醉在这个美丽的世界中，与童话中的人物同悲同喜，产生强烈的共鸣。
凡是熟悉《卖火柴的小女孩》这个童话的人都不会忘记，小女孩每燃起一根火柴暖和自己冻僵的小手，所幻想到的各种奇妙景象。于是每当讲到卖火柴的小女孩又冷又饿时，孩子们很安静、严肃；当出现熊熊燃烧的大火炉时，孩子们的表情一下子也明亮了起来，似乎也看到了火柴发出的明亮的火光；当知道小女孩是被她的祖母接去了天堂时，孩子们揪着的心也放了下来。其实孩子们知道她死了，但是他们善良、柔软的心不愿承认这一切，所以他们为小女孩找到了一个好的归宿，那就是在天堂里和祖母幸福地生活在一起，就如他们现在一般地幸福。
再来看《吹牛大王历险记》全书开篇的第一个故事《拉着辫子跳出泥潭》中的人和马深深陷入了泥潭，在千钧一发之际“我用双腿紧紧地夹住骏马，再用空着的右手一把抓住了自己的辫子，连人带马拉向空中。……怎么样，这下你们不用再怀疑我那时候惊人的力量了吧！”对这类充满童趣的“吹牛”，成人读者自会哑然失笑而又兴味不减，孩子们则不仅感到有趣，还会感到一种深入心田的亲切，因为他们曾经或至今仍有着与此相像的神奇联想。
无论是《海的女儿》中的悲伤，《狐狸爸爸鸭儿子》中的幽默，《猜猜我有多爱你》中母子之间的深爱，还是《你大，我小》中的温情，《石头汤》中的分享、信任，都会在孩子们的心底激起层层涟漪。固然他们有时不能以成人的方式感受童话背后的意义，但随着他们的成长，随着他们对生活的感悟越来越多，曾经的领略迟早会从他们的心底浮起并荡漾开来。
二、情感上――丰富的美
人们通常认为幼儿的情绪情感体验比较少，比较肤浅，其实不然。当我们观察幼儿听赏童话的情绪表现时，孩子们的反应让我们吃惊，孩子的情感世界竟是那样敏感而丰富。他们既感受着童话故事中角色的各种情感变化，也体验着听赏过程带给他们的快乐――这是求知欲得到满足而产生的愉悦；同时，童话本身――或诙谐、或幽默、或惊险、或温馨、或悲哀的故事情节――也引起孩子情绪情感的激荡。
虽然有时候幼儿的情绪情感会在心底隐藏一段时间，但一旦外露幼儿就显得十分激动，眉飞色舞，手舞足蹈，幼儿特有的那种天真和娇嗔的神态暴露无遗。你看，《白雪公主》童话剧表演中，“王子”号召大家一起唤醒昏迷的“白雪公主”，于是“白雪公主”的呼喊声一声比一声响，就连扮演“坏皇后”的孩子也在边上大声呼喊，这一刻没有一个孩子吝啬自己的声音；听《老虎外婆》时，孩子们都是把小眼睛瞪得溜圆，“老虎”是个坏蛋，孩子们不仅用手指着他骂“坏蛋”，更有甚者一次打开这本书时，我发现里面有“老虎”出现的地方都被黑色蜡笔涂没了，“吓”得我赶紧说：“这不是真的。”
听完《三个强盗》的故事后，一向胆小的轩轩指着画面说：“其实这3个强盗一点也不凶，他们总是帮助小朋友的。”沁沁让我给她读《白雪公主》，她指着皇后说：“这个皇后一点也不漂亮。”后来她又补充说：“尽管她长得漂亮，但是她的心不好。”这说明幼儿已经能开始区分内在美和外在美，并懂得内在美比外在美更重要。其实每一个创作童话者的初衷都是希望把真、善、没展示给孩子，并希望他们耳濡目染，潜移默化地求真、求善、求美，丰富情感体验。
三、想象上――创新的美
孩子阅读和欣赏童话的过程不是被动接受的过程，而是主动参与创造的过程。在实践中，我们发现童话对孩子最终的影响不是听过了这个故事，而在于他在多大程度上接受了作者所表达的美的意识、美的格调和美的技巧，在于他在多大程度上把这些美的信息变成了他自己的体验，并用他自己的再创造的想象延伸到生活当中去。
《小象的大便》是孩子非常喜爱的一个童话故事，每次讲到“河马说天空不拉大便，鳄鱼说天空有时拉小便，小猴子说也许有时会拉大便”，孩子们就会想象天空的大小便是什么样子的。朵朵说：“小便就是小雨，大便就是……冰雹。”小宇说：“天空下的大便有我的头那么大。”小轩说：“没有。”“那你说有多大？”“大概就有皮球那么大。”孩子们不仅不会质疑天空会不会大小便，反而将现实生活中的雨、冰雹想象成了小便、大便，他们这种奇思妙想的补充给这个童话故事增添了更多的童趣。
在《一只与众不同的乌鸦》故事中，有这样一幅画面：唯一一只彩色的乌鸦因为找不到同类接纳自己，钻进了白雾中。配套的文字是：如果你不知道哪里是你的归宿，那你也不会迷途了。它张开双翅，飞进那可以接纳它的浓浓的白雾中去。而孩子们看了这幅画后，却说出了这样的话：彩色乌鸦飞进了白云，想让白云把它变白，这样它们（海鸥）就喜欢它了。看，孩子们的说法是不是比原作还要好？在他的眼里，彩色乌鸦永远都是那样积极乐观，哪怕遭到了许多其它鸟类的排斥，还是想到白云可以把它变白，而不是消极地躲避到白雾中去。这就是孩子的童心世界呀！
表演区的孩子正在表演童话《白雪公主》，在演到坏皇后要用丝带去害白雪公主的时候，那根原本准备好的丝带就怎么也找不到了，正在有人提议就直接跳到卖苹果的时候，扮演皇后的佳佳说：“这次我就卖项链，有毒的项链一戴白雪公主就晕过去了，小矮人把项链取下来就好了。”大家对她的想法一致通过，而在后来的表演中孩子们就不再局限于故事中原来的梳子、丝带、苹果了，他们有了更多来自于生活中的道具：手链、头箍、耳环、口红……是呀，在孩子们看来只要是能够让自己看起来更美的物品，对于白雪公主这样的女孩子来说就都是有诱惑力的，他们这样的改编不是也非常合理吗？
拥有一颗被美丽的童话滋养的心，拥有一个有美丽童话陪伴的童年，孩子们眼中的世界就會变得美丽起来，他们的人生也会变得美丽起来，因为他们已经能够学会用眼去发现美，用心去体会美。就让我们和孩子一起畅游在童话的王国里，让美相伴左右。