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当今世界，一个信息化、网络化的时代。随着信息网络的发展，我们所能接触到的信息与日俱增，不管是老师还是学生都在无形中被信息时代改变着......所以信息化与教育的关系便非常密切。对于幼儿教育来说，信息化教学环境下的音乐欣赏不仅可以培养幼儿良好的听觉能力和音乐记忆力，还能够丰富幼儿对音乐的联想和想象力，培养幼儿对情感的体验能力及音乐的直觉能力。它能让幼儿通过聆听，感知音乐而理解音乐，培养幼儿音乐兴趣，提高对音乐的审美能力，从而开拓音乐视野，丰富情感世界，净化幼儿心灵。因此，在幼儿音乐欣赏课教学中，我们应当努力让幼儿带着浓厚的兴趣走进课堂，时时保持学习音乐的积极心态，使课堂成为幼儿感受音乐、享受音乐、感悟音乐魅力的重要平台。要做好这些，我在网络教学环境下进行了一些有效地教学尝试。
一、激趣引导，诱发幼儿兴趣
根据《国务院当前发展学前教育的若干意见》下制定的《3—6岁儿童学习与发展指南》要求，3～6岁幼儿处于具体形象思维阶段，幼儿的学习也是通过感官的参与、具体的操作对事物的表征来获取知识的，它既可以是师生彼此间经验的交流和信息的共享，也可以是相互的争议和切磋。但这些都离不开经验的积累、资源的开发、信息的收集和整合教师。因此，在信息化教学环境下，通过多媒体鲜艳和生动的图像和动静结合的画面去启发和引导孩子，并由此唤起孩子学习的兴趣和高涨的学习情绪，孩子的认知心理将得到发展和提高。譬如教师在幼儿音乐课上选择欣赏内容时，要充分考虑到幼儿的实际接受水平和年龄心理特征，选择那些大部分幼儿能够喜欢的音乐，如《春天在哪里》、《健康歌》、《喜羊羊和美羊羊》、《世上只有妈妈好》等歌曲，这些乐曲幼儿较熟悉，也比较喜欢，他们一听到音乐，兴致就比较高，教师再加以适当的引导，幼儿就能够听着音乐展开想象的翅膀，给自己喜欢的乐曲画画，用喜欢的节奏伴奏，和喜欢的歌曲起舞，主动地去欣赏这些歌曲之美，从而诱发幼儿对音乐学习的兴趣。
二、学会倾听，提高幼儿感知能力
美国著名的音樂家艾伦.科普兰说：“你要理解音乐再没有比倾听音乐更重要的了。”倾听音乐是音乐欣赏的主要方式。教学中，我利用多媒体让幼儿欣赏音乐，要求他们闭着眼睛静静的听。幼儿对音乐的高、低、强、弱节奏等因素有初步的感知，对作品的情感、情绪做出判断，进而通过联想和想象使声音由感觉的有限性通向想象的广阔性。老师再加以言简意赅的引导，引领幼儿有目的、有方向地聆听音乐的内涵，让幼儿“听之有物”，耳听脑想，幼儿才不会迷失方向。在初步感受音乐后，我便指导幼儿有辨别的听，抓住特点听，指导幼儿对音乐中不同的音色、节奏、风格进行听辩，刺激幼儿的听觉，唤起他们对音乐的感知，从而轻松的进行音乐教学。因此，让幼儿学会倾听，去放飞想象的翅膀，他们的心灵和音乐一定会撞击出美妙的音乐梦想。
三、运用信息化优势，丰富幼儿感知体验
在幼儿音乐欣赏课教学中，教师充分利用多媒体调动幼儿多种感官积极参与体验，促进幼儿的想象力和创造力的发展，这是现代幼儿启蒙教育基石。从幼儿对动画片喜爱的程度来看，信息化资源在音乐教学中的应用，能够很好地适应幼儿的认知特点，从而帮助幼儿对真、善、美的认识和理解，促使幼儿身心得到健康的发展。在幼儿教育教学中，音乐欣赏课是一直让老师头疼的课，那些无法捉摸的音乐形象令老师尽管费尽口舌，小朋友听起来也如坠入云雾之中。如今在多媒体技术进入音乐欣赏的课堂教学中，通过画面、图片一系列处理，变成通俗易懂的、形象的、直观的，使原来许多抽象的、难于理解的内容变得生动有趣；另一方面通过多媒体教学能调动幼儿参与的积极性，激发幼儿的想象意识和创新能力，同时也能让幼儿达到感受美、创造美的教学目的。譬如在教学幼儿大班音乐欣赏活动《金蛇狂舞》时，这首乐曲是聂耳根据我国古老的民间乐曲《倒八板》加以改编的，它的旋律具有鲜明的民族特点和节奏特点，且富于推动性的节奏贯穿了全曲。在欣赏乐曲过程中，使用录音机让幼儿完整欣赏乐曲《金蛇狂舞》，并通过提问的方式，让学生了解这首曲子是用哪几种乐器演奏的，然后根据幼儿的回答点击大鼓、锣、铃鼓、二胡、琵琶、笛子、双响梆子等各种乐器的图像，用大屏幕显示，并用鼠标点击，使其发出相应的音色。这节课，小朋友在和谐愉悦的课堂气氛中拓宽了思路，学到了知识，体验了创造的乐趣。
除此以外，教师还可以把电教媒体用在幼儿的游戏活动中，因为游戏中的幼儿身心处于积极状态，没有精神束缚和压力，由被动的受教育者变成活动的积极参与者，从而提高学习效率。比如教师组织幼儿玩“狼和小兔”的游戏，随着音乐声的响起，幼儿们一个个蹦蹦跳跳的出来，并且还想出了很多采蘑菇、跳舞和游戏的动作，气氛十分活跃。而当狼出来时的音乐响起时，孩子们则做出了惊慌失措的神态，很是有趣。
四、有效运用评价思维，启发幼儿审美能力
信息化教学环境下的传媒手段，不仅为幼儿提供了直观的感受，而且有效的调动了幼儿搜集信息，观察生活的积极性，使学习更加主动，有效扩大了幼儿视野，促进了幼儿想象力创造力的发展。同时，通过现代教育媒体技术创新合理的使用，打破了单一的习惯思维，激发出孩子创造的火花。并且，对于幼儿音乐课的评价思维，应充分体现《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，因此，教学中，我除了采用常规的激励性语言评价外，我还利用现代的信息化激励方式表彰幼儿，比如演示赠送大红花，送与多媒体掌声等等，着眼于评价的现代性、激励功能。这样，通过运用科学独特的评价思维，不仅有效地促进了幼儿发展，推动音乐课程的建设与发展，而且还启发了幼儿的审美能力。
总而言之，在信息化教学环境下的音乐欣赏课教学中，我们不仅要加强自身的学习，利用丰富的现代教育技术，给孩子一种新的教育模式，而且还要坚持寓教于乐、情感体验的原则，实施以幼儿为主体的教学过程，恰当运用现代教育信息技术，使理论与实践充分结合，让多媒体走进幼儿园，辅助幼儿园教育活动，顺应时代发展趋势，让幼儿的音乐欣赏课变得明快活泼、语言生动，从而将幼儿带入一个充满情趣、和谐的艺术境界，让他们在美的愉悦中陶冶心灵、升华知识，使他们乐于学、善于学，这样才能有利于推动幼儿园教育活动信息化进程，推动幼儿园新一轮教育教学改革的启动。
一、激趣引导，诱发幼儿兴趣
根据《国务院当前发展学前教育的若干意见》下制定的《3—6岁儿童学习与发展指南》要求，3～6岁幼儿处于具体形象思维阶段，幼儿的学习也是通过感官的参与、具体的操作对事物的表征来获取知识的，它既可以是师生彼此间经验的交流和信息的共享，也可以是相互的争议和切磋。但这些都离不开经验的积累、资源的开发、信息的收集和整合教师。因此，在信息化教学环境下，通过多媒体鲜艳和生动的图像和动静结合的画面去启发和引导孩子，并由此唤起孩子学习的兴趣和高涨的学习情绪，孩子的认知心理将得到发展和提高。譬如教师在幼儿音乐课上选择欣赏内容时，要充分考虑到幼儿的实际接受水平和年龄心理特征，选择那些大部分幼儿能够喜欢的音乐，如《春天在哪里》、《健康歌》、《喜羊羊和美羊羊》、《世上只有妈妈好》等歌曲，这些乐曲幼儿较熟悉，也比较喜欢，他们一听到音乐，兴致就比较高，教师再加以适当的引导，幼儿就能够听着音乐展开想象的翅膀，给自己喜欢的乐曲画画，用喜欢的节奏伴奏，和喜欢的歌曲起舞，主动地去欣赏这些歌曲之美，从而诱发幼儿对音乐学习的兴趣。
二、学会倾听，提高幼儿感知能力
美国著名的音樂家艾伦.科普兰说：“你要理解音乐再没有比倾听音乐更重要的了。”倾听音乐是音乐欣赏的主要方式。教学中，我利用多媒体让幼儿欣赏音乐，要求他们闭着眼睛静静的听。幼儿对音乐的高、低、强、弱节奏等因素有初步的感知，对作品的情感、情绪做出判断，进而通过联想和想象使声音由感觉的有限性通向想象的广阔性。老师再加以言简意赅的引导，引领幼儿有目的、有方向地聆听音乐的内涵，让幼儿“听之有物”，耳听脑想，幼儿才不会迷失方向。在初步感受音乐后，我便指导幼儿有辨别的听，抓住特点听，指导幼儿对音乐中不同的音色、节奏、风格进行听辩，刺激幼儿的听觉，唤起他们对音乐的感知，从而轻松的进行音乐教学。因此，让幼儿学会倾听，去放飞想象的翅膀，他们的心灵和音乐一定会撞击出美妙的音乐梦想。
三、运用信息化优势，丰富幼儿感知体验
在幼儿音乐欣赏课教学中，教师充分利用多媒体调动幼儿多种感官积极参与体验，促进幼儿的想象力和创造力的发展，这是现代幼儿启蒙教育基石。从幼儿对动画片喜爱的程度来看，信息化资源在音乐教学中的应用，能够很好地适应幼儿的认知特点，从而帮助幼儿对真、善、美的认识和理解，促使幼儿身心得到健康的发展。在幼儿教育教学中，音乐欣赏课是一直让老师头疼的课，那些无法捉摸的音乐形象令老师尽管费尽口舌，小朋友听起来也如坠入云雾之中。如今在多媒体技术进入音乐欣赏的课堂教学中，通过画面、图片一系列处理，变成通俗易懂的、形象的、直观的，使原来许多抽象的、难于理解的内容变得生动有趣；另一方面通过多媒体教学能调动幼儿参与的积极性，激发幼儿的想象意识和创新能力，同时也能让幼儿达到感受美、创造美的教学目的。譬如在教学幼儿大班音乐欣赏活动《金蛇狂舞》时，这首乐曲是聂耳根据我国古老的民间乐曲《倒八板》加以改编的，它的旋律具有鲜明的民族特点和节奏特点，且富于推动性的节奏贯穿了全曲。在欣赏乐曲过程中，使用录音机让幼儿完整欣赏乐曲《金蛇狂舞》，并通过提问的方式，让学生了解这首曲子是用哪几种乐器演奏的，然后根据幼儿的回答点击大鼓、锣、铃鼓、二胡、琵琶、笛子、双响梆子等各种乐器的图像，用大屏幕显示，并用鼠标点击，使其发出相应的音色。这节课，小朋友在和谐愉悦的课堂气氛中拓宽了思路，学到了知识，体验了创造的乐趣。
除此以外，教师还可以把电教媒体用在幼儿的游戏活动中，因为游戏中的幼儿身心处于积极状态，没有精神束缚和压力，由被动的受教育者变成活动的积极参与者，从而提高学习效率。比如教师组织幼儿玩“狼和小兔”的游戏，随着音乐声的响起，幼儿们一个个蹦蹦跳跳的出来，并且还想出了很多采蘑菇、跳舞和游戏的动作，气氛十分活跃。而当狼出来时的音乐响起时，孩子们则做出了惊慌失措的神态，很是有趣。
四、有效运用评价思维，启发幼儿审美能力
信息化教学环境下的传媒手段，不仅为幼儿提供了直观的感受，而且有效的调动了幼儿搜集信息，观察生活的积极性，使学习更加主动，有效扩大了幼儿视野，促进了幼儿想象力创造力的发展。同时，通过现代教育媒体技术创新合理的使用，打破了单一的习惯思维，激发出孩子创造的火花。并且，对于幼儿音乐课的评价思维，应充分体现《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，因此，教学中，我除了采用常规的激励性语言评价外，我还利用现代的信息化激励方式表彰幼儿，比如演示赠送大红花，送与多媒体掌声等等，着眼于评价的现代性、激励功能。这样，通过运用科学独特的评价思维，不仅有效地促进了幼儿发展，推动音乐课程的建设与发展，而且还启发了幼儿的审美能力。
总而言之，在信息化教学环境下的音乐欣赏课教学中，我们不仅要加强自身的学习，利用丰富的现代教育技术，给孩子一种新的教育模式，而且还要坚持寓教于乐、情感体验的原则，实施以幼儿为主体的教学过程，恰当运用现代教育信息技术，使理论与实践充分结合，让多媒体走进幼儿园，辅助幼儿园教育活动，顺应时代发展趋势，让幼儿的音乐欣赏课变得明快活泼、语言生动，从而将幼儿带入一个充满情趣、和谐的艺术境界，让他们在美的愉悦中陶冶心灵、升华知识，使他们乐于学、善于学，这样才能有利于推动幼儿园教育活动信息化进程，推动幼儿园新一轮教育教学改革的启动。