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摘要：近年来，幼儿教育逐渐受到重视，为做好幼儿教育，园本课程构建也成为现代幼儿园工作重点，据相关研究发现，园本课程构建的实现应与幼儿心理相符合，而幼儿则十分喜欢游戏，因此，幼儿园课程游戏化便成为园本课程构建要点，文章将以此为基础，从四方面研究在园本课程构建视角下促进幼儿园课程游戏化的教学策略。
关键词：园本课程;幼儿园;戏化教学
前言：
园本课程顾名思义即指以幼儿园之“本”为基础的课程，是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程，它将现代教育理念作为指导依据，努力构建适合幼儿园发展的园本课程，将挖掘幼儿潜能作为根本。这一目标的实现则需要幼儿园课程游戏化的参与，因此，有必要对此开展研究。
一、提升幼儿教师素质，优化幼师队伍
为促进园本课程构建，落实幼儿园课程游戏化理念，提升幼儿教育质量，應从优化幼儿教师队伍，提升幼儿教师素质开始。教师是幼儿学习与成长路上的领路人，只有教师正确认识园本课程，重视幼儿园课程游戏化才能促进幼儿全面发展。所以，幼儿园在选拔教师阶段，应做好全面考察，了解他们是否对新型幼儿教学理念有充分了解，是否具有良好的实践能力，针对现有幼儿教师应做好相关培训，不断提升他们的专业素养。具体来讲可从以下几方面着手：
第一，定期组织教师培训。在培训的过程中不仅要有理论知识，还要涵盖实践教学，教会教师如何将园本课程与幼儿园课程游戏化结合在一起，鼓励教师参与到讨论中，将自己在教学中遇到的问题分享出来，共同探究解决办法;
第二，定期召开会议。幼儿园每周至少召开一次相关会议，鼓励教师互相交流并反思，学习其他教师优秀教学经验，不断提升自身教学能力[1]。
二、幼儿课程游戏化注意与教学内容的结合
在幼儿园课程游戏化教学创设中，应注意与教学内容的结合。爱游戏是幼儿天性，但不同年龄段的幼儿所喜欢的游戏类型各不相同，这就需要幼儿教师根据幼儿年龄及心理与教学内容设计游戏课程。如小班幼儿多喜欢教师陪玩堆积木的游戏，且小班教学以开发幼儿智力，促进幼儿成长为主，教师应与小班幼儿一同进入游戏，带领幼儿用积木做各种各样的造型，进而增进师生感情;中班幼儿需要学习十以内加减法相关知识，教师可以将分苹果的游戏应用到教学中，在幼儿对十以内的数字有基本了解后，鼓励幼儿将苹果分出去，再查一下还剩多少苹果，幼儿不仅可以学到数学知识，还能培养幼儿与他人分享的好习惯;大班幼儿需要培养他们的创新能力与想象能力，在教学中，教师可以将需要幼儿自主探究的游戏融入进来，鼓励幼儿独立完成任务。只有符合幼儿年龄与心理的游戏活动才能促进幼儿发展，才能提升幼儿园教学质量，因此，在为幼儿创设游戏活动的过程中应注意与教学内容及幼儿心理的结合。
三、为幼儿营造良好游戏环境
任何教学活动的开展都离不开良好的环境，幼儿教学更是如此，为构建园本课程，实现课程游戏化，教师在实际教学中应为幼儿营造良好的游戏环境，促进幼儿成长[3]。如在美术剪纸区域活动中，所使用的剪刀切忌带有尖角，刀刃不要过于锋利，所有用具切忌过小，被幼儿吞食。在每次开始教学以前，教师都要叮嘱幼儿不能做的事情，并为幼儿佩戴防水性强的围兜，避免弄脏衣裤。同样，在户外活动开始以前，教师应仔细检查地上是否存在危险物品，若存在，一定要及时清理，然后再让幼儿进入。在户外游戏期间，每十名幼儿至少有一名教师看护，幼儿人数较多则应增加看护教师，避免幼儿在游戏中受伤。安全是幼儿园一切活动的根本，若缺少了安全，再好的游戏活动都起不到应有作用，更会降低家长对幼儿园及教师工作的满意度，因此，在为幼儿创设游戏环境的过程中，应将安全放在首位，并融入趣味性与开发性。
四、生活体验在游戏化园本课程中的应用
在游戏化园本课程创设中，为提升幼儿参与积极性，教师可以将生活体验引入其中，帮助幼儿养成良好生活习惯，增强他们的自理能力。在幼儿日常生活中会遇到各种各样的问题或接触不到的事物，若能教会他们如何解决这些问题或让他们接触未知事物，可以吸引幼儿注意力。如很多幼儿对小鸡、小鸭的认识仅停留在视频或图片中，并未在现实生活中接触过，在认识动物的教学中，教师可以从市场中购买几只小鸡、小鸭供幼儿观察，了解它们的生活习性[3]。在幼儿接触小鸡、小鸭以后会认识到小鸡的嘴是尖尖的，脚是分开的，而小鸭的嘴则是扁扁的，脚像蒲扇一样，所以，小鸡不能游泳，而小鸭则可以。通过这样的实践体验，小鸡、小鸭的形象在他们心中会更加深刻，教师也可借机让幼儿画一画他们所观察到的小鸡和小鸭，不仅可以锻炼他们的观察能力，还能提升他们的绘画能力与记忆能力。
五、民间游戏在游戏化园本课程中的应用
受经济与科技的影响，很多幼儿接触最多的便是电子产品，并伴随着电子产品长大，对很多民间游戏并不了解，为构建游戏化园本课程，教师可将民间游戏引入其中，利用民间游戏吸引幼儿。如将老鹰抓小鸡的游戏应用到教学中，一名教师扮演老鹰，另一名教师扮演母鸡，其他学生扮演小鸡，由于这个游戏规则相对简单，有利于幼儿理解，且趣味性强，幼儿参与性高，同时可以锻炼幼儿反应能力，提升幼儿身体素质[4]。同样，在幼儿园课程游戏化教学中，教师也可根据幼儿园及幼儿实际情况将丢沙袋、跳房子等游戏应用进来，这些民间游戏需要幼儿合作完成，能够培养他们的团队协作意识，学会与人相处。可见，民间游戏对幼儿成长与发展有着十分重要的意义。
结束语：
园本课程理念与课程游戏化在很多方面都存在相通之处，它们的结合与应用能够有效提升幼儿园教学质量，促进幼儿全面发展，因此，作为幼儿教师应正确认识园本课程理念与课程游戏化，将两者结合在一起，应用到幼儿教育中，只有这样才能提升幼儿教育水平，实现幼儿教育目标。
参考文献
[1]潘琴.课程游戏化背景下幼儿园园本特色建设探索[J].才智，2019（30）：207.
[2]成蕾.幼儿园美术园本课程游戏化实践与研究[J].才智，2019（14）：39.
[3]吴旭勇.幼儿园足球游戏化园本课程的构建与实施——以浙江省丽水市莲都区老竹镇中心幼儿园为例[J].江苏幼儿教育，2017（03）：21-24.
[4]谢飞君.谈园本课程游戏化的改造与优化[J].才智，2017（20）：10.
（苏州市吴江区七都幼儿园 江苏 苏州 215234）
关键词：园本课程;幼儿园;戏化教学
前言：
园本课程顾名思义即指以幼儿园之“本”为基础的课程，是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程，它将现代教育理念作为指导依据，努力构建适合幼儿园发展的园本课程，将挖掘幼儿潜能作为根本。这一目标的实现则需要幼儿园课程游戏化的参与，因此，有必要对此开展研究。
一、提升幼儿教师素质，优化幼师队伍
为促进园本课程构建，落实幼儿园课程游戏化理念，提升幼儿教育质量，應从优化幼儿教师队伍，提升幼儿教师素质开始。教师是幼儿学习与成长路上的领路人，只有教师正确认识园本课程，重视幼儿园课程游戏化才能促进幼儿全面发展。所以，幼儿园在选拔教师阶段，应做好全面考察，了解他们是否对新型幼儿教学理念有充分了解，是否具有良好的实践能力，针对现有幼儿教师应做好相关培训，不断提升他们的专业素养。具体来讲可从以下几方面着手：
第一，定期组织教师培训。在培训的过程中不仅要有理论知识，还要涵盖实践教学，教会教师如何将园本课程与幼儿园课程游戏化结合在一起，鼓励教师参与到讨论中，将自己在教学中遇到的问题分享出来，共同探究解决办法;
第二，定期召开会议。幼儿园每周至少召开一次相关会议，鼓励教师互相交流并反思，学习其他教师优秀教学经验，不断提升自身教学能力[1]。
二、幼儿课程游戏化注意与教学内容的结合
在幼儿园课程游戏化教学创设中，应注意与教学内容的结合。爱游戏是幼儿天性，但不同年龄段的幼儿所喜欢的游戏类型各不相同，这就需要幼儿教师根据幼儿年龄及心理与教学内容设计游戏课程。如小班幼儿多喜欢教师陪玩堆积木的游戏，且小班教学以开发幼儿智力，促进幼儿成长为主，教师应与小班幼儿一同进入游戏，带领幼儿用积木做各种各样的造型，进而增进师生感情;中班幼儿需要学习十以内加减法相关知识，教师可以将分苹果的游戏应用到教学中，在幼儿对十以内的数字有基本了解后，鼓励幼儿将苹果分出去，再查一下还剩多少苹果，幼儿不仅可以学到数学知识，还能培养幼儿与他人分享的好习惯;大班幼儿需要培养他们的创新能力与想象能力，在教学中，教师可以将需要幼儿自主探究的游戏融入进来，鼓励幼儿独立完成任务。只有符合幼儿年龄与心理的游戏活动才能促进幼儿发展，才能提升幼儿园教学质量，因此，在为幼儿创设游戏活动的过程中应注意与教学内容及幼儿心理的结合。
三、为幼儿营造良好游戏环境
任何教学活动的开展都离不开良好的环境，幼儿教学更是如此，为构建园本课程，实现课程游戏化，教师在实际教学中应为幼儿营造良好的游戏环境，促进幼儿成长[3]。如在美术剪纸区域活动中，所使用的剪刀切忌带有尖角，刀刃不要过于锋利，所有用具切忌过小，被幼儿吞食。在每次开始教学以前，教师都要叮嘱幼儿不能做的事情，并为幼儿佩戴防水性强的围兜，避免弄脏衣裤。同样，在户外活动开始以前，教师应仔细检查地上是否存在危险物品，若存在，一定要及时清理，然后再让幼儿进入。在户外游戏期间，每十名幼儿至少有一名教师看护，幼儿人数较多则应增加看护教师，避免幼儿在游戏中受伤。安全是幼儿园一切活动的根本，若缺少了安全，再好的游戏活动都起不到应有作用，更会降低家长对幼儿园及教师工作的满意度，因此，在为幼儿创设游戏环境的过程中，应将安全放在首位，并融入趣味性与开发性。
四、生活体验在游戏化园本课程中的应用
在游戏化园本课程创设中，为提升幼儿参与积极性，教师可以将生活体验引入其中，帮助幼儿养成良好生活习惯，增强他们的自理能力。在幼儿日常生活中会遇到各种各样的问题或接触不到的事物，若能教会他们如何解决这些问题或让他们接触未知事物，可以吸引幼儿注意力。如很多幼儿对小鸡、小鸭的认识仅停留在视频或图片中，并未在现实生活中接触过，在认识动物的教学中，教师可以从市场中购买几只小鸡、小鸭供幼儿观察，了解它们的生活习性[3]。在幼儿接触小鸡、小鸭以后会认识到小鸡的嘴是尖尖的，脚是分开的，而小鸭的嘴则是扁扁的，脚像蒲扇一样，所以，小鸡不能游泳，而小鸭则可以。通过这样的实践体验，小鸡、小鸭的形象在他们心中会更加深刻，教师也可借机让幼儿画一画他们所观察到的小鸡和小鸭，不仅可以锻炼他们的观察能力，还能提升他们的绘画能力与记忆能力。
五、民间游戏在游戏化园本课程中的应用
受经济与科技的影响，很多幼儿接触最多的便是电子产品，并伴随着电子产品长大，对很多民间游戏并不了解，为构建游戏化园本课程，教师可将民间游戏引入其中，利用民间游戏吸引幼儿。如将老鹰抓小鸡的游戏应用到教学中，一名教师扮演老鹰，另一名教师扮演母鸡，其他学生扮演小鸡，由于这个游戏规则相对简单，有利于幼儿理解，且趣味性强，幼儿参与性高，同时可以锻炼幼儿反应能力，提升幼儿身体素质[4]。同样，在幼儿园课程游戏化教学中，教师也可根据幼儿园及幼儿实际情况将丢沙袋、跳房子等游戏应用进来，这些民间游戏需要幼儿合作完成，能够培养他们的团队协作意识，学会与人相处。可见，民间游戏对幼儿成长与发展有着十分重要的意义。
结束语：
园本课程理念与课程游戏化在很多方面都存在相通之处，它们的结合与应用能够有效提升幼儿园教学质量，促进幼儿全面发展，因此，作为幼儿教师应正确认识园本课程理念与课程游戏化，将两者结合在一起，应用到幼儿教育中，只有这样才能提升幼儿教育水平，实现幼儿教育目标。
参考文献
[1]潘琴.课程游戏化背景下幼儿园园本特色建设探索[J].才智，2019（30）：207.
[2]成蕾.幼儿园美术园本课程游戏化实践与研究[J].才智，2019（14）：39.
[3]吴旭勇.幼儿园足球游戏化园本课程的构建与实施——以浙江省丽水市莲都区老竹镇中心幼儿园为例[J].江苏幼儿教育，2017（03）：21-24.
[4]谢飞君.谈园本课程游戏化的改造与优化[J].才智，2017（20）：10.
（苏州市吴江区七都幼儿园 江苏 苏州 215234）