论文部分内容阅读
摘要：幼儿教育已经成为全社会关注焦点，由于幼儿具有很强的可塑性，为帮助幼儿从小养成环保意识，生活化资源的开发与利用也成为幼儿园创意美术活动中不可缺少的一部分，因此，文章将从生活化资源在幼儿园中应用的意义入手，重点研究如何开发与利用生活化资源开展幼儿园创意美术活动。
关键词：幼儿园;创意美术;生活化资源
前言：
幼儿园教育不仅要培养幼儿的想象能力与创新能力，还需要增强他们的审美能力，因此，创意美术教学逐渐受到重视。近年来，环境保护一直是热门话题，提升全民的环境保护意识势在必行，为践行“一切从娃娃抓起”理念，增强幼儿的环境保护意识也刻不容缓，这就需要将生活化资源应用到幼儿美术教学中。
一、创意美术活动生活化资源在幼儿园中的应用意义
在现实生活中有很多可再用资源，如果能够将它们开发再利用，不仅可以节约资本，还能保护环境[1]。为促进幼儿全面发展，培养他们的创新意识与审美能力，美术教学成为幼儿园教育重要组成部分，若能将美术教学活动与生活化资源结合在一起，能够有效培养幼儿的环境保护意识。同时，在幼儿美术教学中，不仅需要绘画，更需要手工制作，而生活资源则是幼儿制作手工的重要材料。随着创意美术活动生活化资源在幼儿园的应用，能够让幼儿认识到学习美术知识的乐趣，帮助幼儿认识美术材料、灵感来源于生活，此外，生活化资源在幼儿园中的运用，能够减少美术教学成本的投入，更有利于环境保护的实现。
二、幼儿园创意美术活动中生活化资源的开发
（一）以幼儿生活为出发点开发生活资源
在开发生活资源的过程中，教师应以幼儿生活为出发点，应用幼儿生活中接触最多的资源，这样既有利于幼儿理解，也有利于教学目标的实现。如为提升幼儿的想象能力与创造能力，教师可以将盖房子作为创意美术活动主题，让幼儿通过观察周围的房子，发挥想象设计新楼房，由于幼儿的想象能力各不相同，所以他们设计的楼房样式也会存在一定差异，教师应尊重幼儿想法，只要给予适当指导即可，切忌因现实不存在，便否定幼儿设计与想象，作为幼儿教师应认识到，一切皆有可能，以央视大楼为例，其外形像个大裤衩，这种外形的楼房在以前也是不存在的，但现在却存在于现实生活中。同样，在开发生活资源的过程中，教师可以根据节日，鼓励幼儿做相关设计，如在圣诞节来临之际，教师鼓励幼儿利用身边的废旧物品设计圣诞树上的挂件，有的幼儿利用废旧彩纸剪了一朵小花，有的幼儿用旧毛线做成彩色拉绳，不仅能让幼儿园的圣诞活动更有韵味，还能实现废物再利用。
（二）做好幼儿引导，鼓励其收集生活材料
收集生活材料也是幼儿园创意美术活动生活化资源开发中不可缺少的一部分。幼儿通过收集生活材料不仅可以培养探索能力，还能增强实践能力与自主学习能力，因此，在创意美术活动开始以前，教师可以引导幼儿收集相关材料，如废旧纸盒、礼品的塑料包装纸、奶粉罐等，让他们将所收集来的材料带到幼儿园中，教师带领幼儿利用材料制作各种手工艺品[2]。可以利用奶粉罐和废旧纸盒制作摇摇马，教师先画好摇摇马的基本形状，做好裁剪，然后带领幼儿摆放奶粉罐的位置，再用胶水封住缝隙，做好后让幼儿轮流坐一坐，由于幼儿也摇摇马的制作，并提供了制作材料，他们会玩的十分开心。教师也可以借机鼓励幼儿利用闲暇时间与爸爸妈妈制作其他手工艺品，既可以增加亲子感情，还能让各种生活资源得到充分利用。
三、幼儿园创意美术活动中生活化资源的利用
（一）创设合适的创意美术活动环境
在幼儿园创意美术活动中利用生活化资源，最重要的便是创设合适的活动环境。对于幼儿来说，他们的心理与成人并不相同，喜好也与成人存在一定差异，为保证幼儿能够更好的参与到创意美术活动中，教师应充分了解幼儿心理，根据他们的喜好创设环境[3]。对于大多数幼儿来说比较喜欢带有动画色彩的学习环境，在开展创意美术活动中，教师可以将教学内容设计为与动画相关的主题，如利用鲜花或树叶制作自己喜欢的动画形象，为增强幼儿的团结意识，增强他们与人沟通的能力，教师可以将喜欢同一动画形象的幼儿分在一个组，让他们互相沟通、互相合作共同完成动画人物制作。为调动幼儿参与创意美术活动的积极性，教师应利用幼儿争强好胜的心理，组织评选活动，让幼儿通过投票的方式选出自己心目中最好的美术作品，通过这样的活动方式能够有效培养幼儿从客观角度看待问题的能力，也能让他们了解自己的艺术作品还存在哪些不足。
（二）美术活动材料生活化
在日常生活中，很多资源都可以成为幼儿园创意美术活动材料，教师可以结合教学内容让生活化资源进入到美术教学中。如鼓励幼儿利用易拉罐制作长方形、正方形、三角形或长方体、正方体等，虽然幼儿对图形的认识还不完善，但只要经过教师的指导也可以在短时间内掌握，教师边摆边告诉幼儿自己所摆的图形有哪些特征，以及与上一种图形的区别，从而促进幼儿对图形的认识与理解。同时，在创意美术活动中利用生活化资源，还需要做到内容生活化[4]。幼儿园教育意在开发幼儿潜能，培养他们的想象力与创造力，能够用各种材料制作出生活物品，因此，在实际教学中，教师应将创意美术内容实现生活化，如每个幼儿都有很多玩具，随着年龄的增长，部分玩具被淘汰，教师可以鼓励幼儿将被淘汰的玩具作为美术材料制作成其他装饰样品，可以将玩具粘贴成小红花、小房子等，这些图形简单易做，取材方便，相信很多幼儿都会积极参与，教师也要给予幼儿足够的肯定，增强他们的创作信心。
结束语：
总的来说，生活化资源在幼儿园创意美术活动中的运用能够有效增强幼儿的环保意识与创新意识，提升教学质量，因此，作为幼儿教师应正确认识生活化资源的重要性，并结合教学内容、幼儿心理做好教学计划，为幼儿健康成长奠定基础。
参考文献
[1]施天悦.农村幼儿园生活化课程资源的开发与利用思考[J].华夏教师，2020（12）：5.
[2]魏庸佼.关于融合社区资源，开发幼儿园生活化游戏场的文献综述[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：93.
[3]黄静.幼儿园生活化课堂的构建[J].学前教育研究，2017（03）：67-69.
[4]賀琼.幼儿园活动设计的实践与探索[J].萍乡高等专科学校学报，2010，27（01）：108-110.
（苏州市吴江区七都幼儿园 江苏 苏州 215234）
关键词：幼儿园;创意美术;生活化资源
前言：
幼儿园教育不仅要培养幼儿的想象能力与创新能力，还需要增强他们的审美能力，因此，创意美术教学逐渐受到重视。近年来，环境保护一直是热门话题，提升全民的环境保护意识势在必行，为践行“一切从娃娃抓起”理念，增强幼儿的环境保护意识也刻不容缓，这就需要将生活化资源应用到幼儿美术教学中。
一、创意美术活动生活化资源在幼儿园中的应用意义
在现实生活中有很多可再用资源，如果能够将它们开发再利用，不仅可以节约资本，还能保护环境[1]。为促进幼儿全面发展，培养他们的创新意识与审美能力，美术教学成为幼儿园教育重要组成部分，若能将美术教学活动与生活化资源结合在一起，能够有效培养幼儿的环境保护意识。同时，在幼儿美术教学中，不仅需要绘画，更需要手工制作，而生活资源则是幼儿制作手工的重要材料。随着创意美术活动生活化资源在幼儿园的应用，能够让幼儿认识到学习美术知识的乐趣，帮助幼儿认识美术材料、灵感来源于生活，此外，生活化资源在幼儿园中的运用，能够减少美术教学成本的投入，更有利于环境保护的实现。
二、幼儿园创意美术活动中生活化资源的开发
（一）以幼儿生活为出发点开发生活资源
在开发生活资源的过程中，教师应以幼儿生活为出发点，应用幼儿生活中接触最多的资源，这样既有利于幼儿理解，也有利于教学目标的实现。如为提升幼儿的想象能力与创造能力，教师可以将盖房子作为创意美术活动主题，让幼儿通过观察周围的房子，发挥想象设计新楼房，由于幼儿的想象能力各不相同，所以他们设计的楼房样式也会存在一定差异，教师应尊重幼儿想法，只要给予适当指导即可，切忌因现实不存在，便否定幼儿设计与想象，作为幼儿教师应认识到，一切皆有可能，以央视大楼为例，其外形像个大裤衩，这种外形的楼房在以前也是不存在的，但现在却存在于现实生活中。同样，在开发生活资源的过程中，教师可以根据节日，鼓励幼儿做相关设计，如在圣诞节来临之际，教师鼓励幼儿利用身边的废旧物品设计圣诞树上的挂件，有的幼儿利用废旧彩纸剪了一朵小花，有的幼儿用旧毛线做成彩色拉绳，不仅能让幼儿园的圣诞活动更有韵味，还能实现废物再利用。
（二）做好幼儿引导，鼓励其收集生活材料
收集生活材料也是幼儿园创意美术活动生活化资源开发中不可缺少的一部分。幼儿通过收集生活材料不仅可以培养探索能力，还能增强实践能力与自主学习能力，因此，在创意美术活动开始以前，教师可以引导幼儿收集相关材料，如废旧纸盒、礼品的塑料包装纸、奶粉罐等，让他们将所收集来的材料带到幼儿园中，教师带领幼儿利用材料制作各种手工艺品[2]。可以利用奶粉罐和废旧纸盒制作摇摇马，教师先画好摇摇马的基本形状，做好裁剪，然后带领幼儿摆放奶粉罐的位置，再用胶水封住缝隙，做好后让幼儿轮流坐一坐，由于幼儿也摇摇马的制作，并提供了制作材料，他们会玩的十分开心。教师也可以借机鼓励幼儿利用闲暇时间与爸爸妈妈制作其他手工艺品，既可以增加亲子感情，还能让各种生活资源得到充分利用。
三、幼儿园创意美术活动中生活化资源的利用
（一）创设合适的创意美术活动环境
在幼儿园创意美术活动中利用生活化资源，最重要的便是创设合适的活动环境。对于幼儿来说，他们的心理与成人并不相同，喜好也与成人存在一定差异，为保证幼儿能够更好的参与到创意美术活动中，教师应充分了解幼儿心理，根据他们的喜好创设环境[3]。对于大多数幼儿来说比较喜欢带有动画色彩的学习环境，在开展创意美术活动中，教师可以将教学内容设计为与动画相关的主题，如利用鲜花或树叶制作自己喜欢的动画形象，为增强幼儿的团结意识，增强他们与人沟通的能力，教师可以将喜欢同一动画形象的幼儿分在一个组，让他们互相沟通、互相合作共同完成动画人物制作。为调动幼儿参与创意美术活动的积极性，教师应利用幼儿争强好胜的心理，组织评选活动，让幼儿通过投票的方式选出自己心目中最好的美术作品，通过这样的活动方式能够有效培养幼儿从客观角度看待问题的能力，也能让他们了解自己的艺术作品还存在哪些不足。
（二）美术活动材料生活化
在日常生活中，很多资源都可以成为幼儿园创意美术活动材料，教师可以结合教学内容让生活化资源进入到美术教学中。如鼓励幼儿利用易拉罐制作长方形、正方形、三角形或长方体、正方体等，虽然幼儿对图形的认识还不完善，但只要经过教师的指导也可以在短时间内掌握，教师边摆边告诉幼儿自己所摆的图形有哪些特征，以及与上一种图形的区别，从而促进幼儿对图形的认识与理解。同时，在创意美术活动中利用生活化资源，还需要做到内容生活化[4]。幼儿园教育意在开发幼儿潜能，培养他们的想象力与创造力，能够用各种材料制作出生活物品，因此，在实际教学中，教师应将创意美术内容实现生活化，如每个幼儿都有很多玩具，随着年龄的增长，部分玩具被淘汰，教师可以鼓励幼儿将被淘汰的玩具作为美术材料制作成其他装饰样品，可以将玩具粘贴成小红花、小房子等，这些图形简单易做，取材方便，相信很多幼儿都会积极参与，教师也要给予幼儿足够的肯定，增强他们的创作信心。
结束语：
总的来说，生活化资源在幼儿园创意美术活动中的运用能够有效增强幼儿的环保意识与创新意识，提升教学质量，因此，作为幼儿教师应正确认识生活化资源的重要性，并结合教学内容、幼儿心理做好教学计划，为幼儿健康成长奠定基础。
参考文献
[1]施天悦.农村幼儿园生活化课程资源的开发与利用思考[J].华夏教师，2020（12）：5.
[2]魏庸佼.关于融合社区资源，开发幼儿园生活化游戏场的文献综述[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：93.
[3]黄静.幼儿园生活化课堂的构建[J].学前教育研究，2017（03）：67-69.
[4]賀琼.幼儿园活动设计的实践与探索[J].萍乡高等专科学校学报，2010，27（01）：108-110.
（苏州市吴江区七都幼儿园 江苏 苏州 215234）