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摘要：体育训练是当前环境下对于素质教育理念的体现，同时也是保证小学生身体健康成长的有效保证。所以教师可以从当前教学中存在的问题开展教学改革，通过合作训练理念的应用来实现体育训练的科学化和有效化，并在进行体育训练的过程中兼顾合作意识等综合素质的养成，实现学生全面发展的目标。基于此，对合作精神在小学体育教学中的培养进行研究，仅供参考。
关键词：合作精神;小学体育;教学
引言
体育教学是目前小学生综合素质教育的一大重点，旨在提高学生身体素质、了解体育常识、提高理论水平的同时，为学生开展富于实践性的身心健康多重教育。同时，竞技体育教学也是培养学生合作意识、学会团队协作配合的重要手段契机。理论教学要以实际思考为前提基础，只有充分考虑到学生的个人身体素质与心理情况，才能展开进一步的体育教学规划。
一、创设合作训练情境
在小学体育的教学过程中，教师可以通过创设小组合作训练的情境将学生代入到课堂中。结合体育课的教学内容，让学生在合作的情景中感受到合作带来的力量，让学生在身体得到锻炼的同时达到精神上的升华。为加强学生与学生之间的合作，教师可以在上体育课时按照学生意愿将学生分组，让学生通过组内合作和小组间的竞争达到训练的目的。在这个时候，教师要充分利用学生的性格差异和能力差异，创设以强补弱的合作情境，让学生通过小组内的互帮互助完成训练内容，帮助学生培养与人合作的意识，让学生通过小组间的交流感受到合作带来的好处，从而培养学生的合作探究意识。除了要培养学生之间的合作意识之外，教师还要对这种合作能力进行训练，教师通过合作情境的创设让学生掌握合作的技巧，让学生在合作训练的时候相互纠正、共同进步。小学生的世界往往是简单又纯粹的，教师在创设情境的过程中不仅要引导学生建立起互相间的信任，还要多多鼓励学生合作探究，让学生在合作探究的过程中找到自我价值，从而培养出学生更加优良的学习品质。
二、定期开展趣味运动会，调动学生体育运动兴趣
都说兴趣是最好的老师，如何培养学生的体育运动兴趣也是每个体育教师需要思考的问题。处于小学阶段的学生都有自己的表现欲，而且他们也在体育项目中逐渐感受到了团队合作的快乐，大家一起为了一个目标努力，在體育运动中缓解学习的压力。很多学校都会举办运动会，其中会有很多的田径项目，这对学生来说是个不小的考验。很多学生以自己体能不好等为理由，最后成为运动会上的助威者，而不是参赛者。如何让全体学生都能参与到运动会中？学校可以定期举办趣味运动会。趣味运动会中的项目大多都是娱乐性的，并不需要学生有很好的身体素质。趣味运动会更看重的是小组或班级之间的配合。如果每个学生都能参与进来，就有助于提升小学生的运动兴趣。趣味运动会的项目有很多种，如袋鼠跳。教师先为学生准备好麻袋，以班级为单位进行比赛。袋鼠跳比赛也是一个需要接力的项目，这个项目也考验了学生的跳跃能力。教师可以提醒学生在课下做好准备，针对参加的项目做训练。因为每个学生参加的趣味项目不同，自然也就结合成了不同的小组。小组成员可以在放学之后结伴去操场训练，一起训练的时候更容易感到快乐，而不是感到身体疲惫。小组成员共同见证彼此的成长，最后在趣味运动会上展示自己的训练成果。对于袋鼠跳的比赛项目，可以让弹跳能力好的学生教其他学生动作要领。再如，车轮滚滚的趣味项目需要提前准备好由报纸拼接而成的“车带”，这个项目需要大家彼此配合好，互相适应对方的步调，这样才能保证车轮一直向前行驶。小组合作的学习模式能让体育项目充满乐趣，而定期的趣味运动会能让更多的学生爱上体育运动。
三、优化体育教学考核标准，融入团队协作分工讨论
灵活化的教学手段安排，使之更有针对性地培养学生合作意识。但相应的，也需要完善对于学生的考核标准。例如可以小组教学时，不仅加入小组成绩，同时也加入学生在小组中的分工责任比重，并在教学活动完成之后进行相应的团队性讨论与优缺点归纳总结。考核时，要结合学生在团队中发挥的作用、是否真正地为团队奉献付出、是否对于合作意识进行认真思考等方面对学生进行成绩评定，同时老师的语言性引导也要具有针对性的激励性，每个学生在这其中所展现的风采与能力都要进行及时的认可。通过这种多方位的综合考核方式的刺激，可以极大地增强学生的获得感与风险意识培养，小组最终成绩的获得也将提高学生对于小组的归属感与荣誉感，教师也要通过合理的手段对于每一个学生的表现进行周到细致的观察与记录，才能为最终成绩的评定提供基础。
四、结合课堂效果及教学需要分步实践教学
对学生而言，综合考虑到学生的年龄特征及身体发育程度、整体运动能力等因素，分步骤教学是教师在进行体育教学的过程中必不可少的一个环节。即便是在目前的小学体育课堂上，分步骤教学也是教师主要的教学手段和方式之一。这一方面是考虑到学生模仿能力以及理解能力等仍处于初步发展阶段，因此，需要教师分步骤详细地进行教学，便于学生对运动训练要领迅速理解，而另一方面也是处于学生安全问题的考虑。在小学的体育课堂中，安全问题一直以来都是教师和学生家长重点关注的问题。通过分步骤的详细讲解更便于教师确保学生在运动过程中的安全。在整体采用分步骤教学的体育课堂上，教师要应用合作训练的理念，可以在其运动实践的环节中进行体现。具体而言，分步骤教学一般就是在教师完成本节课运动项目的整体示范之后，按照该运动过程中的关键点和难点进行单独的示范讲解以及练习。在教师完成该步骤的示范之后，往往也需要学生进行实践，从而切实掌握关键步骤和要求。同时，在学生练习实践的过程中，教师就可以采用合作训练的理念，通过两两一组学生的相互评价和动作纠正来促使双方实现正确的运动步骤练习。之后教师也可以分步骤进行小组之间的评比，要求学生分别完成分步骤的运动练习和整体的运动示范，并且借助比赛评选来激发学生之间合作和竞争的激情。
结束语
小组合作的教学模式与体育运动相结合更能提高学生的运动兴趣，因为学生更愿意与同学一同努力。体育运动中有很多的运动精神值得小学生学习，如团队合作精神、团队协作的意识等。小组合作让每个学生都不再孤单，大家互相鼓励，一起进步，自然会有更多的学生爱上体育运动。
参考文献
[1]王振伟.在小学体育教学中培养学生竞争合作意识[J].新课程（小学），2019（12）：197.
[2]朱兴亮.浅析合作训练在小学体育教学中的应用[J].考试周刊，2019（98）：126+128.
[3]宗在红.小学体育教学中培养学生合作精神探析[J].教书育人，2019（34）：63.
（湖北省十堰市人民小学 442000）
关键词：合作精神;小学体育;教学
引言
体育教学是目前小学生综合素质教育的一大重点，旨在提高学生身体素质、了解体育常识、提高理论水平的同时，为学生开展富于实践性的身心健康多重教育。同时，竞技体育教学也是培养学生合作意识、学会团队协作配合的重要手段契机。理论教学要以实际思考为前提基础，只有充分考虑到学生的个人身体素质与心理情况，才能展开进一步的体育教学规划。
一、创设合作训练情境
在小学体育的教学过程中，教师可以通过创设小组合作训练的情境将学生代入到课堂中。结合体育课的教学内容，让学生在合作的情景中感受到合作带来的力量，让学生在身体得到锻炼的同时达到精神上的升华。为加强学生与学生之间的合作，教师可以在上体育课时按照学生意愿将学生分组，让学生通过组内合作和小组间的竞争达到训练的目的。在这个时候，教师要充分利用学生的性格差异和能力差异，创设以强补弱的合作情境，让学生通过小组内的互帮互助完成训练内容，帮助学生培养与人合作的意识，让学生通过小组间的交流感受到合作带来的好处，从而培养学生的合作探究意识。除了要培养学生之间的合作意识之外，教师还要对这种合作能力进行训练，教师通过合作情境的创设让学生掌握合作的技巧，让学生在合作训练的时候相互纠正、共同进步。小学生的世界往往是简单又纯粹的，教师在创设情境的过程中不仅要引导学生建立起互相间的信任，还要多多鼓励学生合作探究，让学生在合作探究的过程中找到自我价值，从而培养出学生更加优良的学习品质。
二、定期开展趣味运动会，调动学生体育运动兴趣
都说兴趣是最好的老师，如何培养学生的体育运动兴趣也是每个体育教师需要思考的问题。处于小学阶段的学生都有自己的表现欲，而且他们也在体育项目中逐渐感受到了团队合作的快乐，大家一起为了一个目标努力，在體育运动中缓解学习的压力。很多学校都会举办运动会，其中会有很多的田径项目，这对学生来说是个不小的考验。很多学生以自己体能不好等为理由，最后成为运动会上的助威者，而不是参赛者。如何让全体学生都能参与到运动会中？学校可以定期举办趣味运动会。趣味运动会中的项目大多都是娱乐性的，并不需要学生有很好的身体素质。趣味运动会更看重的是小组或班级之间的配合。如果每个学生都能参与进来，就有助于提升小学生的运动兴趣。趣味运动会的项目有很多种，如袋鼠跳。教师先为学生准备好麻袋，以班级为单位进行比赛。袋鼠跳比赛也是一个需要接力的项目，这个项目也考验了学生的跳跃能力。教师可以提醒学生在课下做好准备，针对参加的项目做训练。因为每个学生参加的趣味项目不同，自然也就结合成了不同的小组。小组成员可以在放学之后结伴去操场训练，一起训练的时候更容易感到快乐，而不是感到身体疲惫。小组成员共同见证彼此的成长，最后在趣味运动会上展示自己的训练成果。对于袋鼠跳的比赛项目，可以让弹跳能力好的学生教其他学生动作要领。再如，车轮滚滚的趣味项目需要提前准备好由报纸拼接而成的“车带”，这个项目需要大家彼此配合好，互相适应对方的步调，这样才能保证车轮一直向前行驶。小组合作的学习模式能让体育项目充满乐趣，而定期的趣味运动会能让更多的学生爱上体育运动。
三、优化体育教学考核标准，融入团队协作分工讨论
灵活化的教学手段安排，使之更有针对性地培养学生合作意识。但相应的，也需要完善对于学生的考核标准。例如可以小组教学时，不仅加入小组成绩，同时也加入学生在小组中的分工责任比重，并在教学活动完成之后进行相应的团队性讨论与优缺点归纳总结。考核时，要结合学生在团队中发挥的作用、是否真正地为团队奉献付出、是否对于合作意识进行认真思考等方面对学生进行成绩评定，同时老师的语言性引导也要具有针对性的激励性，每个学生在这其中所展现的风采与能力都要进行及时的认可。通过这种多方位的综合考核方式的刺激，可以极大地增强学生的获得感与风险意识培养，小组最终成绩的获得也将提高学生对于小组的归属感与荣誉感，教师也要通过合理的手段对于每一个学生的表现进行周到细致的观察与记录，才能为最终成绩的评定提供基础。
四、结合课堂效果及教学需要分步实践教学
对学生而言，综合考虑到学生的年龄特征及身体发育程度、整体运动能力等因素，分步骤教学是教师在进行体育教学的过程中必不可少的一个环节。即便是在目前的小学体育课堂上，分步骤教学也是教师主要的教学手段和方式之一。这一方面是考虑到学生模仿能力以及理解能力等仍处于初步发展阶段，因此，需要教师分步骤详细地进行教学，便于学生对运动训练要领迅速理解，而另一方面也是处于学生安全问题的考虑。在小学的体育课堂中，安全问题一直以来都是教师和学生家长重点关注的问题。通过分步骤的详细讲解更便于教师确保学生在运动过程中的安全。在整体采用分步骤教学的体育课堂上，教师要应用合作训练的理念，可以在其运动实践的环节中进行体现。具体而言，分步骤教学一般就是在教师完成本节课运动项目的整体示范之后，按照该运动过程中的关键点和难点进行单独的示范讲解以及练习。在教师完成该步骤的示范之后，往往也需要学生进行实践，从而切实掌握关键步骤和要求。同时，在学生练习实践的过程中，教师就可以采用合作训练的理念，通过两两一组学生的相互评价和动作纠正来促使双方实现正确的运动步骤练习。之后教师也可以分步骤进行小组之间的评比，要求学生分别完成分步骤的运动练习和整体的运动示范，并且借助比赛评选来激发学生之间合作和竞争的激情。
结束语
小组合作的教学模式与体育运动相结合更能提高学生的运动兴趣，因为学生更愿意与同学一同努力。体育运动中有很多的运动精神值得小学生学习，如团队合作精神、团队协作的意识等。小组合作让每个学生都不再孤单，大家互相鼓励，一起进步，自然会有更多的学生爱上体育运动。
参考文献
[1]王振伟.在小学体育教学中培养学生竞争合作意识[J].新课程（小学），2019（12）：197.
[2]朱兴亮.浅析合作训练在小学体育教学中的应用[J].考试周刊，2019（98）：126+128.
[3]宗在红.小学体育教学中培养学生合作精神探析[J].教书育人，2019（34）：63.
（湖北省十堰市人民小学 442000）