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摘要：帮助幼儿养成良好习惯已经成为现代幼儿教育中不可缺少的一部分，随着幼儿教育逐渐受到重视，叶圣陶先生提出的养成良好习惯也被纳入到幼儿教育中，且发挥着中重要作用。针对目前部分幼儿教师对叶圣陶先生提出的养成良好习惯并不了解的情况，文章将从在幼儿教育中运用叶圣陶“养成良好习惯”的意义入手，重点研究其在幼儿教育中的实践策略。
关键词：叶圣陶;养成良好习惯;幼儿教育
前言：
据教学研究表明，多数成绩较差的学生之所以在考试中未取得好的分数，不是由于他们的智力低下，而是由于他们没有养成良好的学习习惯，导致他们在学习的过程中存在盲目性，这样不仅增加了学习压力，更打击了他们的学习积极性。幼儿具有较强的可塑性，若在幼儿时期帮助他们养成良好习惯，能够为其未来发展奠定基础，因此，叶圣陶的“养成良好习惯”逐渐受到重视。
一、叶圣陶“养成良好习惯”对幼儿教育的意义
叶圣陶认为习惯的养成应从儿童时期开始，让“儿童在行为上得到新的人生观”，而教育则是帮助儿童形成习惯成自然的境界，让幼儿从小便认为这是一种自然习惯，而不是被强加的行为。对于幼儿来说，他们年纪较小，正处于对各种知识与行为的学习与养成时期，若此时帮助他们养成良好习惯，便可让幼儿从心底里认为这是一种自然的存在，而非后天约束，这一现实与叶圣陶提出的“养成良好习惯”有异曲同工之处，因此，将叶圣陶的“养成良好习惯”纳入到幼儿教育中能够起到很好的指导作用，为幼儿健康成长奠定基础[1]。
二、叶圣陶“养成良好习惯”幼儿教育实践策略
（一）做好引导，培养幼儿良好德行
叶圣陶认为儿童的内在德行都是向善的，正所谓“人之初，性本善”，至于未来德行发展如何则与引导有关，如果儿童本性善良，正确的引导则能促进发展，逐渐让善良本质成为他们的习惯，如果出现了恶的倾向，且缺乏正确引导，那么便会造成恶果，假设此时他们能够得到正确引导，那么产生恶果的几率也会大大降低。因此，在幼儿教育中，教师应做好引导，从小培养幼儿良好德行[2]。从叶圣陶的“养成良好习惯”研究中能够发现，为帮助幼儿养成良好习惯需要从“最细最切近的事物入手”，如教会幼儿基本礼貌用语，“你好”“谢谢”“不客气”“再见”等，如果发现幼儿有不良习惯，教师则要第一时间纠正，以幼儿撞到其他小朋友后没有道歉直接走开为例，教师应及时让幼儿认识到自己的错误，并引导他向小朋友道歉，只有教师耐心引导，才能让幼儿认识到德行缺失的危害。同时，在实际教学中，教师应结合教学内容帮助幼儿养成良好习惯，如在区域活动中，小朋友争抢一个玩具，教师需要引导幼儿按顺序玩玩具，做到不争抢，这也是帮助幼儿形成等待心理的重要举措。
（二）知行合一，开展实践教学
通过对叶圣陶“养成良好习惯”的研究可以发现，知行合一十分受其推崇，他认为只有做到知行合一才能为养成良好习惯奠定基础。为帮助幼儿养成良好习惯，增强幼儿体验，教师需要在教学中让幼儿参与到实践中。如为让幼儿养成坚持学习的习惯，教师应与家长配合，让家长监督幼儿每天必须完成的作业，作业可以为读一个绘本故事、做一个手工制作等，让幼儿从小养成良好习惯，在他们上小学、初中、高中以后，即便没有家长和教师的监督也会自觉完成，因为这些已经在他们的潜意识中成为了一种习惯，而不是任务要求。同样，在培养幼儿洗手的过程中，教师和家长也要将这一活动坚持下去，经过一段时间的练习，幼儿便会了解在做哪些事以后或以前需要洗手。这些好的习惯需要坚持培养下去，只有这样才能为幼儿健康成长奠定基础。
（三）创设情境，以身作则
创设情境是培养幼儿良好习惯不可缺少的一部分，也是叶圣陶“养成良好习惯”中比较重视的部分。叶圣陶认为情境能够让教育更加符合儿童心理，帮助儿童养成良好习惯。因此，在幼儿教育中，教师应为幼儿创设情境，并以身作则，成为幼儿学习的榜样。由于幼儿具有较强的模仿性，经常会模仿身边人的言行举止，这就需要教师创设情境，在情境中提升幼儿综合素质[3]。如为帮助幼儿学会道歉，了解道歉并不丢人，教师可以与其他教师进行角色扮演，由于幼儿容易当真，为避免幼儿人为教师之间发生“矛盾”被吓到，教师可以先与幼儿沟通，告诉他们这是在演戏，主要学习怎样与朋友道歉，这样幼儿便会明白学习重点，并掌握在与朋友发生矛盾后道歉的方法。同时，教师也要在日常教学中严格要求自己，不动手打人、不用言语侮辱人，在别人需要帮助的时候及时伸出援助之手，用自己的言行去影响幼儿，如果自己不小心在幼儿面前犯了错误，应第一时间在幼儿面前批评自己的行为的不正确的，并给自己适当的惩罚，这样可以让幼儿认识到即便是老师犯了错误也要接受惩罚。
（四）持之以恒，不断深化教育
一种习惯的养成并非是在一朝一夕间完成的，需要拥有持之以恒的精神，这也是叶圣陶在养成良好习惯中所提到的，因此，幼儿教师在开展教育的过程中应重视这一点，以此深化幼儿教育[4]。由于幼儿年纪较小，对很多事物的学习并没有足够的耐心，这就需要教师通过各种方式帮助他们养成持之以恒的习惯。如要求幼儿每天见到老师和父母都要问好，由于这个要求比较简单，也容易被忽视，若幼儿能够坚持下来，那么在日后成长中他们也会养成主动向他人问好的习惯，所以，教师可以通过这种简单的要求提升幼儿的持之以恒精神，并告知幼儿这样做的好处，久而久之，在幼儿心理问好便会成为一种习惯，更会成为他们有礼貌的象征。
结束语：
良好习惯与德行一直是人类生存与发展的根本，幼儿年纪小，可塑性强，正处于学习行为重要阶段，因此，作为幼儿教师应重视幼儿良好习惯的培养，认真落实叶圣陶“养成良好习惯”相关理念，不断为社会培养优秀人才。
参考文献
[1]王婧妍. 叶圣陶德育思想研究[D].哈尔滨师范大学，2020.
[2]周业波.从叶圣陶教育思想视角谈医学生良好习惯养成[J].西北医学教育，2015，23（06）：919-921+943.
[3]孙燕.沿着教育的道路行——对叶圣陶教育思想的分析与探究[J].湖北函授大学学报，2015，28（03）：93-94.
[4]张丹枫.重视培养学生的良好行为习惯——叶圣陶养成教育思想及其启示[J].中学政治教学参考，2011（Z1）：46-47.
（蘇州市吴江区七都幼儿园 江苏 苏州 215234）
关键词：叶圣陶;养成良好习惯;幼儿教育
前言：
据教学研究表明，多数成绩较差的学生之所以在考试中未取得好的分数，不是由于他们的智力低下，而是由于他们没有养成良好的学习习惯，导致他们在学习的过程中存在盲目性，这样不仅增加了学习压力，更打击了他们的学习积极性。幼儿具有较强的可塑性，若在幼儿时期帮助他们养成良好习惯，能够为其未来发展奠定基础，因此，叶圣陶的“养成良好习惯”逐渐受到重视。
一、叶圣陶“养成良好习惯”对幼儿教育的意义
叶圣陶认为习惯的养成应从儿童时期开始，让“儿童在行为上得到新的人生观”，而教育则是帮助儿童形成习惯成自然的境界，让幼儿从小便认为这是一种自然习惯，而不是被强加的行为。对于幼儿来说，他们年纪较小，正处于对各种知识与行为的学习与养成时期，若此时帮助他们养成良好习惯，便可让幼儿从心底里认为这是一种自然的存在，而非后天约束，这一现实与叶圣陶提出的“养成良好习惯”有异曲同工之处，因此，将叶圣陶的“养成良好习惯”纳入到幼儿教育中能够起到很好的指导作用，为幼儿健康成长奠定基础[1]。
二、叶圣陶“养成良好习惯”幼儿教育实践策略
（一）做好引导，培养幼儿良好德行
叶圣陶认为儿童的内在德行都是向善的，正所谓“人之初，性本善”，至于未来德行发展如何则与引导有关，如果儿童本性善良，正确的引导则能促进发展，逐渐让善良本质成为他们的习惯，如果出现了恶的倾向，且缺乏正确引导，那么便会造成恶果，假设此时他们能够得到正确引导，那么产生恶果的几率也会大大降低。因此，在幼儿教育中，教师应做好引导，从小培养幼儿良好德行[2]。从叶圣陶的“养成良好习惯”研究中能够发现，为帮助幼儿养成良好习惯需要从“最细最切近的事物入手”，如教会幼儿基本礼貌用语，“你好”“谢谢”“不客气”“再见”等，如果发现幼儿有不良习惯，教师则要第一时间纠正，以幼儿撞到其他小朋友后没有道歉直接走开为例，教师应及时让幼儿认识到自己的错误，并引导他向小朋友道歉，只有教师耐心引导，才能让幼儿认识到德行缺失的危害。同时，在实际教学中，教师应结合教学内容帮助幼儿养成良好习惯，如在区域活动中，小朋友争抢一个玩具，教师需要引导幼儿按顺序玩玩具，做到不争抢，这也是帮助幼儿形成等待心理的重要举措。
（二）知行合一，开展实践教学
通过对叶圣陶“养成良好习惯”的研究可以发现，知行合一十分受其推崇，他认为只有做到知行合一才能为养成良好习惯奠定基础。为帮助幼儿养成良好习惯，增强幼儿体验，教师需要在教学中让幼儿参与到实践中。如为让幼儿养成坚持学习的习惯，教师应与家长配合，让家长监督幼儿每天必须完成的作业，作业可以为读一个绘本故事、做一个手工制作等，让幼儿从小养成良好习惯，在他们上小学、初中、高中以后，即便没有家长和教师的监督也会自觉完成，因为这些已经在他们的潜意识中成为了一种习惯，而不是任务要求。同样，在培养幼儿洗手的过程中，教师和家长也要将这一活动坚持下去，经过一段时间的练习，幼儿便会了解在做哪些事以后或以前需要洗手。这些好的习惯需要坚持培养下去，只有这样才能为幼儿健康成长奠定基础。
（三）创设情境，以身作则
创设情境是培养幼儿良好习惯不可缺少的一部分，也是叶圣陶“养成良好习惯”中比较重视的部分。叶圣陶认为情境能够让教育更加符合儿童心理，帮助儿童养成良好习惯。因此，在幼儿教育中，教师应为幼儿创设情境，并以身作则，成为幼儿学习的榜样。由于幼儿具有较强的模仿性，经常会模仿身边人的言行举止，这就需要教师创设情境，在情境中提升幼儿综合素质[3]。如为帮助幼儿学会道歉，了解道歉并不丢人，教师可以与其他教师进行角色扮演，由于幼儿容易当真，为避免幼儿人为教师之间发生“矛盾”被吓到，教师可以先与幼儿沟通，告诉他们这是在演戏，主要学习怎样与朋友道歉，这样幼儿便会明白学习重点，并掌握在与朋友发生矛盾后道歉的方法。同时，教师也要在日常教学中严格要求自己，不动手打人、不用言语侮辱人，在别人需要帮助的时候及时伸出援助之手，用自己的言行去影响幼儿，如果自己不小心在幼儿面前犯了错误，应第一时间在幼儿面前批评自己的行为的不正确的，并给自己适当的惩罚，这样可以让幼儿认识到即便是老师犯了错误也要接受惩罚。
（四）持之以恒，不断深化教育
一种习惯的养成并非是在一朝一夕间完成的，需要拥有持之以恒的精神，这也是叶圣陶在养成良好习惯中所提到的，因此，幼儿教师在开展教育的过程中应重视这一点，以此深化幼儿教育[4]。由于幼儿年纪较小，对很多事物的学习并没有足够的耐心，这就需要教师通过各种方式帮助他们养成持之以恒的习惯。如要求幼儿每天见到老师和父母都要问好，由于这个要求比较简单，也容易被忽视，若幼儿能够坚持下来，那么在日后成长中他们也会养成主动向他人问好的习惯，所以，教师可以通过这种简单的要求提升幼儿的持之以恒精神，并告知幼儿这样做的好处，久而久之，在幼儿心理问好便会成为一种习惯，更会成为他们有礼貌的象征。
结束语：
良好习惯与德行一直是人类生存与发展的根本，幼儿年纪小，可塑性强，正处于学习行为重要阶段，因此，作为幼儿教师应重视幼儿良好习惯的培养，认真落实叶圣陶“养成良好习惯”相关理念，不断为社会培养优秀人才。
参考文献
[1]王婧妍. 叶圣陶德育思想研究[D].哈尔滨师范大学，2020.
[2]周业波.从叶圣陶教育思想视角谈医学生良好习惯养成[J].西北医学教育，2015，23（06）：919-921+943.
[3]孙燕.沿着教育的道路行——对叶圣陶教育思想的分析与探究[J].湖北函授大学学报，2015，28（03）：93-94.
[4]张丹枫.重视培养学生的良好行为习惯——叶圣陶养成教育思想及其启示[J].中学政治教学参考，2011（Z1）：46-47.
（蘇州市吴江区七都幼儿园 江苏 苏州 215234）