论文部分内容阅读
摘要：在幼儿园教育中，幼儿的心智发育尚处于启蒙阶段，教师的教育行为对他们的成长具有直接的影响。幼儿园教师在实践教学中，既是幼儿们的安全守护者，同时也是幼儿们成长道路上的引领者，应该自觉的规范自己的言行，为幼儿的健康成长做好典范。在幼儿园中开展音乐教育，主要是开发幼儿的心智，丰富幼儿的精神世界，促进幼儿们的全面发展。教师要做好音乐活动的教学安排，用良好的教育行为保障音乐活动的顺利开展。
关键词：幼儿园教学;音乐活动;教师教育行为;优化
前言
教师的教育行为，主要是指教师在幼儿面前的言语和行为，是教师展现在幼儿面前的整体形象。教师良好的教育行为，对幼儿的健康成长具有积极的影响，因此，幼儿教师一定要严格规范自己的教育行为，特别是在音乐教育当中，教师要对幼儿实施正确的教育和引导，激发和培养他们的音乐兴趣，养成良好的学习习惯等。从实践教学来看，虽然教师对音乐教学活动的意识和行为是逐渐提高的状态，但是其中暴露出的一些问题也是不能忽视的，需要采取有效措施加以应对，进一步规范教师的教学行为。
一、当前幼儿园音乐教育活动中教师教学行为中暴露出的突出问题
（一）忽视了幼儿的课堂教学的主体地位
在幼儿园的音乐教育活动中，一些教师依然将音乐理论知识的传授放在第一位，而忽视了幼儿学习中的主体地位。在实际教学中，教师最常用到的教学方法是，教师进行直观的示范，要求幼儿进行直接的模仿。整节课堂上，教师都在进行音乐知识的教授，幼儿缺少互动交流的机会，只能被动的接受知识的传输。
在音乐教育活动中，一些教师往往会依据自己的教学安排进行教学活动，很少会注重幼儿的学习需求和学习想法。幼儿教师作为幼儿们的启蒙老师，一定要尊重幼儿的想法，遵循幼儿的身心发展规律，重视他们的实际需求和学习想法，增强对他们的关注度，观察他们在活动中的各种表现，结合幼儿的想法，及时调整教育活动的内容和实施方法，尽量设计出适合幼儿年龄，有利于幼儿成长的、令他们感兴趣的教学活动。
在幼儿园音乐教育活动中，教师的教学重点是引领幼儿们积极的参与到活动中，培养他们发散性思维、丰富的想象力和创造力。在实践教学中，教师要引导幼儿积极的参与教学活动，并注意为幼儿提供一定的自由发展空间。在实践教学中，一些教师经常都会给幼儿直接性的指导和建议，为他们做示范，要求幼儿依照教师的动作进行模仿，这样的教学方式是不科学的，不利于培养幼儿丰富的想象力和创造力。教师为了尽快看到教学效果，直接让幼儿进行模仿，其实质是将幼儿当做了重复知识的“工具”。在音乐教学中，教师除了要传授幼儿基本的音乐知识，更重要的是培养他们对音乐的感知力和表现力。
（二）不注重课堂导入环节，缺乏良好的音乐环境
在幼儿园音乐教学中，很多幼儿年龄较小，初入到集体的学习环境中，往往会引起他们的不安和恐慌情绪，不利于教学活动的顺利开展。另外，一些教师不注重课堂导入环节的教学，不能给幼儿营造出良好的音乐环境，一定程度上很难激发他们学习的兴趣和积极性，很可能严重影响接下来的音乐课堂教学的质量效率。
（三）教学行为没有做到因材施教
在幼儿园教学中，幼儿之间存在较大的差异，依照教学的要求，教师要树立起“因材施教”的思想，关注每一位幼儿的成长和发展，挖掘他们身上蕴含的潜力，对他们进行积极的启蒙和教育。而在幼儿园的实践教学中，很多教师也在尽力的照顾每一位幼儿，但是由于幼儿人数众多，总有教师照顾不周到的地方，个别比较安静的幼儿往往会被教师无意识的忽略了，长此以往，因为受不到教师的关注和引导，将有可能对幼儿的心理发展和性格养成造成一定的消极影响。
二、幼儿园音乐教育活动中教师教育行为的优化途径
（一）确立幼儿教学活动中的主体地位
其一，教师是幼儿园音乐教学的设计者，同时也是组织者，是顺利开展教学活动的主导因素。在实践教学中，教师要注重体现幼儿的主体地位，积极转变教育观念，依照现代教育教学标准要求，开展幼儿思维的引导和启发，引导幼儿主动的去思考问题，尽量提升学习的效果。
其二，构建起良好的师生关系。在幼儿园的教育教学中，幼儿第一次融入到集体学习当中，具有很多的不习惯，甚至表现出了不安和恐惧的情绪。教师要耐心的对幼儿进行安抚和鼓励，学会倾听幼儿的心声，构建起良好的师生关系非常关键，不仅可以带给幼儿安全感，促使他们安心的在幼儿园里学习和生活，而且可以有效激发幼儿学习的积极性和兴趣，让幼儿在学习中尽情的发挥想象力和创造力，为今后的成长奠定坚实的基础。
（二）强化教师的音乐教学能力和素质
为了有效提升幼儿园的音乐教学效率和质量，一定要注重提升幼儿教师的音乐教学能力和素质。其一，在教师入职前，幼儿园一定要做好幼儿教师音乐感受力的培养，让教师多多接触不同类型的音乐作品，增强音乐鉴赏的能力和水平，只有教师的音乐素质和音乐能力增强了，才能给予幼儿更好的音乐教育和指导。另外，幼儿园也要注重对教师的培训工作，只有经过长期的、专业的学习，幼儿教师才能够紧跟时代的发展变化，不断提升自己的综合素质和执教能力，满足幼儿学习的实际需要。
（三）采用适当的教学方式，给予科学的教学評价
案例
幼儿园音乐教育课《两只老虎》
教师：小朋友们，前两天我你们播放了一首好听的儿歌，是关于一种动物的，你们还记得吗？
幼儿：记得
老师：非常好。那咱们今天依据这首儿歌编排一些舞蹈动作，好不好？
幼儿：好。
老师：非常棒，来，大家跟着老师一起回想一下，大老虎经常会做的一些动作。在教师的启发下，小朋友们积极开动脑筋，将自己熟知的老虎动作表演出来。
在这个教学案例中，教是采用了启发式的教学方法，幼儿激发起了学习的兴趣，积极参与其中，不仅开拓了幼儿的思维，也收到了良好的教学效果。值得注意的是，对于幼儿们的良好表现，教师要给予及时的评价，这种评价要具体，不能笼统，这样才能明确幼儿努力的方向，有利于幼儿的进步。
结束语
在幼儿园教学中，音乐教育活动是非常重要的教学内容。在实践教学中，教师要认知到该教学的重要价值，实施高效的教学行为，保障幼儿的健康成长，推动幼儿园教学的快速发展。
参考文献：
[1]王妤芳，席玲玲.主题学习活动中幼儿教师教育行为现状及影响因素的研究[J].上海教育科研，2019（10）：66-70.
[2]戴小红.农村幼儿园教师专业素养提升策略[J].华夏教师，2017（06）：85.
关键词：幼儿园教学;音乐活动;教师教育行为;优化
前言
教师的教育行为，主要是指教师在幼儿面前的言语和行为，是教师展现在幼儿面前的整体形象。教师良好的教育行为，对幼儿的健康成长具有积极的影响，因此，幼儿教师一定要严格规范自己的教育行为，特别是在音乐教育当中，教师要对幼儿实施正确的教育和引导，激发和培养他们的音乐兴趣，养成良好的学习习惯等。从实践教学来看，虽然教师对音乐教学活动的意识和行为是逐渐提高的状态，但是其中暴露出的一些问题也是不能忽视的，需要采取有效措施加以应对，进一步规范教师的教学行为。
一、当前幼儿园音乐教育活动中教师教学行为中暴露出的突出问题
（一）忽视了幼儿的课堂教学的主体地位
在幼儿园的音乐教育活动中，一些教师依然将音乐理论知识的传授放在第一位，而忽视了幼儿学习中的主体地位。在实际教学中，教师最常用到的教学方法是，教师进行直观的示范，要求幼儿进行直接的模仿。整节课堂上，教师都在进行音乐知识的教授，幼儿缺少互动交流的机会，只能被动的接受知识的传输。
在音乐教育活动中，一些教师往往会依据自己的教学安排进行教学活动，很少会注重幼儿的学习需求和学习想法。幼儿教师作为幼儿们的启蒙老师，一定要尊重幼儿的想法，遵循幼儿的身心发展规律，重视他们的实际需求和学习想法，增强对他们的关注度，观察他们在活动中的各种表现，结合幼儿的想法，及时调整教育活动的内容和实施方法，尽量设计出适合幼儿年龄，有利于幼儿成长的、令他们感兴趣的教学活动。
在幼儿园音乐教育活动中，教师的教学重点是引领幼儿们积极的参与到活动中，培养他们发散性思维、丰富的想象力和创造力。在实践教学中，教师要引导幼儿积极的参与教学活动，并注意为幼儿提供一定的自由发展空间。在实践教学中，一些教师经常都会给幼儿直接性的指导和建议，为他们做示范，要求幼儿依照教师的动作进行模仿，这样的教学方式是不科学的，不利于培养幼儿丰富的想象力和创造力。教师为了尽快看到教学效果，直接让幼儿进行模仿，其实质是将幼儿当做了重复知识的“工具”。在音乐教学中，教师除了要传授幼儿基本的音乐知识，更重要的是培养他们对音乐的感知力和表现力。
（二）不注重课堂导入环节，缺乏良好的音乐环境
在幼儿园音乐教学中，很多幼儿年龄较小，初入到集体的学习环境中，往往会引起他们的不安和恐慌情绪，不利于教学活动的顺利开展。另外，一些教师不注重课堂导入环节的教学，不能给幼儿营造出良好的音乐环境，一定程度上很难激发他们学习的兴趣和积极性，很可能严重影响接下来的音乐课堂教学的质量效率。
（三）教学行为没有做到因材施教
在幼儿园教学中，幼儿之间存在较大的差异，依照教学的要求，教师要树立起“因材施教”的思想，关注每一位幼儿的成长和发展，挖掘他们身上蕴含的潜力，对他们进行积极的启蒙和教育。而在幼儿园的实践教学中，很多教师也在尽力的照顾每一位幼儿，但是由于幼儿人数众多，总有教师照顾不周到的地方，个别比较安静的幼儿往往会被教师无意识的忽略了，长此以往，因为受不到教师的关注和引导，将有可能对幼儿的心理发展和性格养成造成一定的消极影响。
二、幼儿园音乐教育活动中教师教育行为的优化途径
（一）确立幼儿教学活动中的主体地位
其一，教师是幼儿园音乐教学的设计者，同时也是组织者，是顺利开展教学活动的主导因素。在实践教学中，教师要注重体现幼儿的主体地位，积极转变教育观念，依照现代教育教学标准要求，开展幼儿思维的引导和启发，引导幼儿主动的去思考问题，尽量提升学习的效果。
其二，构建起良好的师生关系。在幼儿园的教育教学中，幼儿第一次融入到集体学习当中，具有很多的不习惯，甚至表现出了不安和恐惧的情绪。教师要耐心的对幼儿进行安抚和鼓励，学会倾听幼儿的心声，构建起良好的师生关系非常关键，不仅可以带给幼儿安全感，促使他们安心的在幼儿园里学习和生活，而且可以有效激发幼儿学习的积极性和兴趣，让幼儿在学习中尽情的发挥想象力和创造力，为今后的成长奠定坚实的基础。
（二）强化教师的音乐教学能力和素质
为了有效提升幼儿园的音乐教学效率和质量，一定要注重提升幼儿教师的音乐教学能力和素质。其一，在教师入职前，幼儿园一定要做好幼儿教师音乐感受力的培养，让教师多多接触不同类型的音乐作品，增强音乐鉴赏的能力和水平，只有教师的音乐素质和音乐能力增强了，才能给予幼儿更好的音乐教育和指导。另外，幼儿园也要注重对教师的培训工作，只有经过长期的、专业的学习，幼儿教师才能够紧跟时代的发展变化，不断提升自己的综合素质和执教能力，满足幼儿学习的实际需要。
（三）采用适当的教学方式，给予科学的教学評价
案例
幼儿园音乐教育课《两只老虎》
教师：小朋友们，前两天我你们播放了一首好听的儿歌，是关于一种动物的，你们还记得吗？
幼儿：记得
老师：非常好。那咱们今天依据这首儿歌编排一些舞蹈动作，好不好？
幼儿：好。
老师：非常棒，来，大家跟着老师一起回想一下，大老虎经常会做的一些动作。在教师的启发下，小朋友们积极开动脑筋，将自己熟知的老虎动作表演出来。
在这个教学案例中，教是采用了启发式的教学方法，幼儿激发起了学习的兴趣，积极参与其中，不仅开拓了幼儿的思维，也收到了良好的教学效果。值得注意的是，对于幼儿们的良好表现，教师要给予及时的评价，这种评价要具体，不能笼统，这样才能明确幼儿努力的方向，有利于幼儿的进步。
结束语
在幼儿园教学中，音乐教育活动是非常重要的教学内容。在实践教学中，教师要认知到该教学的重要价值，实施高效的教学行为，保障幼儿的健康成长，推动幼儿园教学的快速发展。
参考文献：
[1]王妤芳，席玲玲.主题学习活动中幼儿教师教育行为现状及影响因素的研究[J].上海教育科研，2019（10）：66-70.
[2]戴小红.农村幼儿园教师专业素养提升策略[J].华夏教师，2017（06）：85.