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摘要：在语文课程教学期间，阅读和写作属于相互对应的教学内容，两者之间具备相互约束和相互推动的关系，在保障学生阅读能力的同时也可以不断的丰富写作素材，同时提高学生的写作能力。在写作期间学生的思维逻辑更加清晰，同时也可以有效提升文章阅读能力，尤其是对于文章分析和赏析能力的推动作用明显。对此，为了进一步提高小学语文综合教学水平，本文简要分析在小学语文教育中阅读中关注表达、提高写作能力的有效策略，希望能够为相关教育工作者提供帮助。
关键词：小学语文;阅读教学;写作能力
引言
小学语文作文教育在整个小学语文教育中具备非常重要的作用，占比相对较高，学生的写作能力是否可以有效提高对于学生今后的发展也有着非常显著的帮助。从目前小学教学现状来看，大多数的小学生都很难写出优秀的作文，部分小学生在写作期间经常会出现无话可说的现象，基于以往语文教学的经验，可以借助语言积累的方式促使学生的写作能力与水平得到提高，这也就间接提高了阅读的重要性。为了进一步提高学生的阅读与写作能力，探讨在阅读中关注表达，提高写作能力具备显著实践性教育价值。
1.借助情绪激发学习自主性
在小学语文教育过程中，因为教学压力相对较高，再加上应试教育理念的影响，导致许多教师都是以灌输式方式开展教学，这一种教育模式不仅无法实现对学生学习积极性的激发，同时还会导致学生学习过程中的状态与思维活跃度形成影响[1]。对此，在教学教育期间需要合理的转变并优化阅读教学方案，针对性提高学生的阅读和写作能力，并提升基于阅读与写作的结合，达到相互配合与相互提升，从而提高会增添教学质量。但是，目前小学生因为学习压力比较高，所以学生往往不会去主动阅读，特别是课外阅读积极性非常。在课程教育中，学生的语言能力以及思维能力必然处于一个持续积累的状态，在学习过程中学生会不断的接触大量阅读与写作的素材，此时教师便需要有意识的培养阅读习惯，并从阅读内容中达到词汇记忆、语言表达技巧的培养，借助理解与感悟将自己所记忆与理解的内容应用于写作，从而提高写作水平。例如，在《十万个为什么》课堂教学期间教师可以根据教学内容进行适当的延伸，对于高年级学生可以借助阅读长篇作品，如四大名著，丰富学生情感的同时提高阅读能力，同时借助罗列书单的方式引导学生进行课外阅读，通过有效的阅读实现词汇、语言表达技巧的积累，从而提高综合教学效果。
2.提高学习能力结合读写
为了更好的提升小学语文阅读教学综合水平，需要高度重视写作量的培养，高度重视并积极引导学生感知段落含义以及对于阅读材料的整体理解，并基于情感、思路形成准确的理解。针对小学生而言，写作教学过程中并不能达到写作意图和规律的掌握[2]。对此，在教育中教师需要积极且有意识的丰富阅读理解，基于文章的深入阅读实现对文章内涵的掌握，并基于部分写作技巧进行适当摘录。在小学语文课程教育中，需要为学生提供语言与语感的训练，基于写作与阅读教学的结合，从段落、语句当中理解阅读内容，针对比较枯燥的内容无法理解时教师再提供适当引导，提高整体教学效果。
例如，在《落花生》这一文章教学期间，教师可以突出“文题命得好”、“中心突出得巧”、“笔力集中”、“语言生动深刻”等为特征，促使学生可以借助阅读去理解文章内涵，同时也可以突出“父亲的话”这一片段，基于精彩的语句与深刻的哲理，促使学生可以形成对文章内容的准确理解，学生也可以借助这样的范文与书面语言去挖掘写作技巧，促使学生的写作能力得到有效培养。
3.合理应用并掌握读写资源
在语文课程教育期间，写作和阅读教学属于主要的朗读内容，同时也是感受语感、通过语感提高对于汉字理解和感受的重要途径[3]。在学习过程中可以基于文章内容的含义理解，将生活经历融入到文字学习过程中，并基于闽越的语感提高语文学习的积极性，提升阅读学习综合质量。为了更好的培養与提高学生的语感，需要促使学生在写作后以相互阅读的方式去分析，从同学的角度上实现对文章内容的理解，并提炼相应的语感。作文教学的核心在于语言能力的培养，传统教育模式相对比较片面，教师需要杜绝死记硬背的教育习惯，不能因为各种原因导致要求学生反复进行写作，而是让学生通过实践过程中不断的创新并改进教育模式，基于情感、故事以及思考等方式丰富教育形式，提高学生的写作学习热情，同时也可以奠定阅读教学质量。
4.强化引导丰富读写能力
阅读属于人获取信息的重要方式，而写作则是对信息进行总结提炼后的一种表达方式。针对小学语文教育而言，在写作和阅读教学期间两者之间具备一定的关联，哪怕是在写作过程也必然会包含阅读的内容。对此，在教学中教师需要有意识培养学生良好的阅读习惯，并基于平常教育提高对于教学内容的重视度，在写作与阅读教学过程中保持相互渗透。教师在平常教育中需要高度重视并不断的引导学生掌握阅读方法，在阅读中不断的摘抄好的词句，丰富词汇量。同时在写作过程中需要学会应用这一些词句，并在应用之后进行阅读理解，评价使用效果并思考是否需要加以润色或调整。借助这样的写作与阅读习惯的培养可以更好的实现能力提升，达到综合教育发展目标。
5.结语
综上所述，在小学语文课程教育期间想要持续稳定提高学生的综合素质水平，就必须高度重视阅读和写作教育的协同化水平，并基于阅读教学与写作教学保持高度交叉关系，在阅读过程中持续渗透写作技巧与阅读能力的培养。在教育期间需要高度重视对于学生阅读兴趣的培养，合理的引入写作教学的引导工作，同时提升学生在阅读和写作期间的意识能力，基于鉴赏阅读丰富情感认知，并基于有效引导提高读写能力，提高学生的综合学习意识与能力，吸引学生主动参与到阅读和写作过程中，提高综合教育效果。
参考文献：
[1]郭婷婷.小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径[J].当代家庭教育，2019，000（011）：P.116-116.
[2]孟军学.论小学语文阅读中如何提升学生表达与写作能力[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（005）：62-62.
[3]小卓尕吉.基于小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径分析[J].中华少年，2020，23（21）：311-313.
关键词：小学语文;阅读教学;写作能力
引言
小学语文作文教育在整个小学语文教育中具备非常重要的作用，占比相对较高，学生的写作能力是否可以有效提高对于学生今后的发展也有着非常显著的帮助。从目前小学教学现状来看，大多数的小学生都很难写出优秀的作文，部分小学生在写作期间经常会出现无话可说的现象，基于以往语文教学的经验，可以借助语言积累的方式促使学生的写作能力与水平得到提高，这也就间接提高了阅读的重要性。为了进一步提高学生的阅读与写作能力，探讨在阅读中关注表达，提高写作能力具备显著实践性教育价值。
1.借助情绪激发学习自主性
在小学语文教育过程中，因为教学压力相对较高，再加上应试教育理念的影响，导致许多教师都是以灌输式方式开展教学，这一种教育模式不仅无法实现对学生学习积极性的激发，同时还会导致学生学习过程中的状态与思维活跃度形成影响[1]。对此，在教学教育期间需要合理的转变并优化阅读教学方案，针对性提高学生的阅读和写作能力，并提升基于阅读与写作的结合，达到相互配合与相互提升，从而提高会增添教学质量。但是，目前小学生因为学习压力比较高，所以学生往往不会去主动阅读，特别是课外阅读积极性非常。在课程教育中，学生的语言能力以及思维能力必然处于一个持续积累的状态，在学习过程中学生会不断的接触大量阅读与写作的素材，此时教师便需要有意识的培养阅读习惯，并从阅读内容中达到词汇记忆、语言表达技巧的培养，借助理解与感悟将自己所记忆与理解的内容应用于写作，从而提高写作水平。例如，在《十万个为什么》课堂教学期间教师可以根据教学内容进行适当的延伸，对于高年级学生可以借助阅读长篇作品，如四大名著，丰富学生情感的同时提高阅读能力，同时借助罗列书单的方式引导学生进行课外阅读，通过有效的阅读实现词汇、语言表达技巧的积累，从而提高综合教学效果。
2.提高学习能力结合读写
为了更好的提升小学语文阅读教学综合水平，需要高度重视写作量的培养，高度重视并积极引导学生感知段落含义以及对于阅读材料的整体理解，并基于情感、思路形成准确的理解。针对小学生而言，写作教学过程中并不能达到写作意图和规律的掌握[2]。对此，在教育中教师需要积极且有意识的丰富阅读理解，基于文章的深入阅读实现对文章内涵的掌握，并基于部分写作技巧进行适当摘录。在小学语文课程教育中，需要为学生提供语言与语感的训练，基于写作与阅读教学的结合，从段落、语句当中理解阅读内容，针对比较枯燥的内容无法理解时教师再提供适当引导，提高整体教学效果。
例如，在《落花生》这一文章教学期间，教师可以突出“文题命得好”、“中心突出得巧”、“笔力集中”、“语言生动深刻”等为特征，促使学生可以借助阅读去理解文章内涵，同时也可以突出“父亲的话”这一片段，基于精彩的语句与深刻的哲理，促使学生可以形成对文章内容的准确理解，学生也可以借助这样的范文与书面语言去挖掘写作技巧，促使学生的写作能力得到有效培养。
3.合理应用并掌握读写资源
在语文课程教育期间，写作和阅读教学属于主要的朗读内容，同时也是感受语感、通过语感提高对于汉字理解和感受的重要途径[3]。在学习过程中可以基于文章内容的含义理解，将生活经历融入到文字学习过程中，并基于闽越的语感提高语文学习的积极性，提升阅读学习综合质量。为了更好的培養与提高学生的语感，需要促使学生在写作后以相互阅读的方式去分析，从同学的角度上实现对文章内容的理解，并提炼相应的语感。作文教学的核心在于语言能力的培养，传统教育模式相对比较片面，教师需要杜绝死记硬背的教育习惯，不能因为各种原因导致要求学生反复进行写作，而是让学生通过实践过程中不断的创新并改进教育模式，基于情感、故事以及思考等方式丰富教育形式，提高学生的写作学习热情，同时也可以奠定阅读教学质量。
4.强化引导丰富读写能力
阅读属于人获取信息的重要方式，而写作则是对信息进行总结提炼后的一种表达方式。针对小学语文教育而言，在写作和阅读教学期间两者之间具备一定的关联，哪怕是在写作过程也必然会包含阅读的内容。对此，在教学中教师需要有意识培养学生良好的阅读习惯，并基于平常教育提高对于教学内容的重视度，在写作与阅读教学过程中保持相互渗透。教师在平常教育中需要高度重视并不断的引导学生掌握阅读方法，在阅读中不断的摘抄好的词句，丰富词汇量。同时在写作过程中需要学会应用这一些词句，并在应用之后进行阅读理解，评价使用效果并思考是否需要加以润色或调整。借助这样的写作与阅读习惯的培养可以更好的实现能力提升，达到综合教育发展目标。
5.结语
综上所述，在小学语文课程教育期间想要持续稳定提高学生的综合素质水平，就必须高度重视阅读和写作教育的协同化水平，并基于阅读教学与写作教学保持高度交叉关系，在阅读过程中持续渗透写作技巧与阅读能力的培养。在教育期间需要高度重视对于学生阅读兴趣的培养，合理的引入写作教学的引导工作，同时提升学生在阅读和写作期间的意识能力，基于鉴赏阅读丰富情感认知，并基于有效引导提高读写能力，提高学生的综合学习意识与能力，吸引学生主动参与到阅读和写作过程中，提高综合教育效果。
参考文献：
[1]郭婷婷.小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径[J].当代家庭教育，2019，000（011）：P.116-116.
[2]孟军学.论小学语文阅读中如何提升学生表达与写作能力[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（005）：62-62.
[3]小卓尕吉.基于小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径分析[J].中华少年，2020，23（21）：311-313.