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摘要：在幼儿园学前教育阶段手工活动教学是十分重要的教学任务，手工制作这项课程能够培养幼儿各方面能力如：动手操作、思维发展、创新想象、手眼协调等，能够有效促进幼儿的智力发展。由于幼儿年龄尚小，心智发育不成熟，在手工活动中会存在或多或少的问题，兴趣不足、缺少耐心、不守秩序等方面在一定程度上降低手工活动的时效性，难以实现手工活动教学的真正价值。因此，幼儿教师应当积极开展手工活动教学，结合幼儿的年龄特征、兴趣爱好，优化手工活动教学的整体性，加强对幼儿的教学管理，让其能够在轻松快乐中得到动手能力的提升。基于此，本文主要对幼儿教学中手工活动教学策略的实践研究进行了分析，以期帮助幼儿实现更好的发展。
关键词：幼儿;手工活动教学;实践研究
幼儿园是幼儿在实际生活中接收学前教育的一个重要领地，不仅要承担教育教学的任务，还要担负着养育的责任，除了学习一些基础性知识、基本认知、规则意识等方面，这是人生之路上的第一道关，是幼儿成长过程中的重要一环节。在幼儿学前教育过程中，手工活动教学是当前最为重要的教学内容，通过锻炼幼儿的实践能力和肢体协调性、靈活性，大脑与眼手之间的契合度，培养幼儿的思维发育功能，锻炼幼儿的感知能力，并加强幼儿审美意识的培养。在进行手工活动教学期间，教师要精确教学目标，以科学、客观引导的方式来调动幼儿的学习兴趣，使幼儿能够积极踊跃地参与到教学活动之中，促进幼儿身心健康的发展。
一、幼儿园开展手工活动教学的现状分析
（一）缺乏对手工活动的兴趣
所谓手工活动教学指的是由幼儿亲自动手制作手工物品，在物品上进行改造、加工、修饰，或者将一些废弃物品进行改装重组变为一个精美的小工艺品，真实体会这样一操作过程。在幼儿园学前教育中手工活动已经成为必不可少的教学内容，通过手工操作能够开发幼儿的思维模式，充分发挥幼儿天马行空的想象力和创造力，可以从多视角、多方位的角度来进行创新和改进，以此提高幼儿积极参与性和多方面的能力。但是，在实际教学过程中，教师的教学手段相对而言比较传统古板，在手工操作中形式一成不变，甚至还会重复使用，容易导致幼儿对手工制作失去兴趣，并不愿意积极参与到活动之中。
（二）注意力不集中思维分散
幼儿年龄较小对教师的依赖心理非常强，这一时期的幼儿处于启蒙教育阶段，身心健康、智力等各个方面都在成长发育期，幼儿的耐力、耐心、专注力都需要不断锻炼。在手工活动教学中，幼儿会被色彩斑斓的卡纸、一件新奇的物品、一句有趣味的话题、一首欢快的歌曲等吸引，但是如果让幼儿长时间做一件事会难上加难，他们没有足够的耐心，很容易思维分散。比如在手工制作中幼儿是不会安安静静地操作，会不由自主地说一些话，或者与旁边的小朋友交流，有的会因为某一件事物开怀大笑，这些都会分散他们的注意力。所以，教师要在教学期间通过各种不同的教学手段来进行引导，使幼儿能够集中精力、集中思想，将专注力投入到手工制作中，在有趣的活动中来获取更多的知识和体验。
二、幼儿教学中手工活动教学策略的实践研究
（一）因材施教，培养幼儿动手能力
幼儿园手工活动课程安排基本上都是从幼儿心智发育、成长规律的角度出发设计教学方案，每个幼儿都是独立的个体，他们的学习能力、理解能力等各不相同，教师要尊重他们的个性化差异，幼儿们都在各项身体机能发育阶段，课程的安排不能千篇一律毫无目标。因此，教师应当注重幼儿的心理变化和思维创新的培养，鼓励幼儿施展自身的优势及天赋，结合不同的幼儿具有针对性、具体性的教学。手工活动课程可以根据幼儿的心智、特点、兴趣等多方面进行，针对不同年龄段的幼儿开展不同的手工活动，教学内容由浅入深，并要加强教师的耐心指导，比如，小中班的幼儿可以操作一些较为简单的手工制作，学会使用不同的材料以及色彩的搭配等;而大班的幼儿可以进行较为复杂一点的手工内容，更多的是让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，制作出自己的创意作品，在制作过程中需要教师指导，更倾向于幼儿操作的独立性、自主性，使幼儿能够得到更好的发展。教师还可以通过多种途径收集教学资源和素材，让幼儿不断观察、模仿，提高幼儿的动手、动脑、活学活用的能力，开发幼儿的智力，激发他们的制作兴趣。
（二）联系生活，挖掘素材创意发挥
在手工活动教学期间，教师可以结合生活，从生活中挖掘资源让幼儿们发挥自身想象力，创造出形色各异的艺术品。教师不仅要带领幼儿们积极搜集素材，还要创设丰富多样的手工制作情境或主题，这样能够为手工制作增加更多的趣味性，吸引幼儿积极参与。在日常生活中有很多废旧物品可以进行手工制作，让幼儿发挥想象进行二次改造、变废为宝，比如：牛奶箱、纸巾盒、卫生纸中间的卷筒、饮料瓶、糖果纸等等，都是生活中常见的物品，利用这些物品来创造有趣的手工活动，不仅能够合理利用生活中的资源，还能够培养幼儿的动手能力，增加课堂教学的趣味性。
幼儿在进行手工制作过程中，通过看、摸、听、闻等不同方式来进一步了解玩具的本质特征和功能，锻炼幼儿的感官能力，这对幼儿的视觉、听觉、触觉等感觉器官起到一个促进作用，让幼儿使用他们自己的方式来感知生活、感知世界、感知美好。要相信，所有的创造都离不开想象，想象力远比知识更重要，知识是有边框、有限制的，而想象力是无穷的可以任其发挥的，要大胆的去想、去做梦、尽情发散思维。教师可以准备一些生活中不常用的材料如：纸盒、纽扣、布料、石头、树叶、废弃玩具等等，引导幼儿自主操作、自主选择，比如，利用纽扣组拼成小动物图案、利用卷纸筒再加上配色制作漂亮的笔筒等，通过自己丰富的想象力和创造力，在自己的手中将这些材料充分利用，采用绘画、油彩、粘贴、裁剪等方式，呈现出别样的创意作品。
结语
综上所述，幼儿园开展手工活动教学期间，教师要重点关注幼儿身心健康的发展，结合幼儿实际情况来创设丰富多样的手工活动，加强引导锻炼幼儿的心智、智力、思想意识、协调性等方面，给予积极鼓励的态度，鼓励幼儿大胆想象，善于利用生活中的各种资源进行手工制作，充分发挥幼儿的天性和优势，促进幼儿身心健康全面发展。
参考文献：
[1]丁春节.幼儿教学中手工活动教学策略的实施分析[J].家教世界，2021（09）：23-24.
[2]匡菁云.幼儿园创意手工教学的有效开展途径分析[J].智力，2021（04）：195-196.
[3]周丽涛.幼儿教学中手工活动的组织策略探讨[J].新课程，2020（30）：86.
关键词：幼儿;手工活动教学;实践研究
幼儿园是幼儿在实际生活中接收学前教育的一个重要领地，不仅要承担教育教学的任务，还要担负着养育的责任，除了学习一些基础性知识、基本认知、规则意识等方面，这是人生之路上的第一道关，是幼儿成长过程中的重要一环节。在幼儿学前教育过程中，手工活动教学是当前最为重要的教学内容，通过锻炼幼儿的实践能力和肢体协调性、靈活性，大脑与眼手之间的契合度，培养幼儿的思维发育功能，锻炼幼儿的感知能力，并加强幼儿审美意识的培养。在进行手工活动教学期间，教师要精确教学目标，以科学、客观引导的方式来调动幼儿的学习兴趣，使幼儿能够积极踊跃地参与到教学活动之中，促进幼儿身心健康的发展。
一、幼儿园开展手工活动教学的现状分析
（一）缺乏对手工活动的兴趣
所谓手工活动教学指的是由幼儿亲自动手制作手工物品，在物品上进行改造、加工、修饰，或者将一些废弃物品进行改装重组变为一个精美的小工艺品，真实体会这样一操作过程。在幼儿园学前教育中手工活动已经成为必不可少的教学内容，通过手工操作能够开发幼儿的思维模式，充分发挥幼儿天马行空的想象力和创造力，可以从多视角、多方位的角度来进行创新和改进，以此提高幼儿积极参与性和多方面的能力。但是，在实际教学过程中，教师的教学手段相对而言比较传统古板，在手工操作中形式一成不变，甚至还会重复使用，容易导致幼儿对手工制作失去兴趣，并不愿意积极参与到活动之中。
（二）注意力不集中思维分散
幼儿年龄较小对教师的依赖心理非常强，这一时期的幼儿处于启蒙教育阶段，身心健康、智力等各个方面都在成长发育期，幼儿的耐力、耐心、专注力都需要不断锻炼。在手工活动教学中，幼儿会被色彩斑斓的卡纸、一件新奇的物品、一句有趣味的话题、一首欢快的歌曲等吸引，但是如果让幼儿长时间做一件事会难上加难，他们没有足够的耐心，很容易思维分散。比如在手工制作中幼儿是不会安安静静地操作，会不由自主地说一些话，或者与旁边的小朋友交流，有的会因为某一件事物开怀大笑，这些都会分散他们的注意力。所以，教师要在教学期间通过各种不同的教学手段来进行引导，使幼儿能够集中精力、集中思想，将专注力投入到手工制作中，在有趣的活动中来获取更多的知识和体验。
二、幼儿教学中手工活动教学策略的实践研究
（一）因材施教，培养幼儿动手能力
幼儿园手工活动课程安排基本上都是从幼儿心智发育、成长规律的角度出发设计教学方案，每个幼儿都是独立的个体，他们的学习能力、理解能力等各不相同，教师要尊重他们的个性化差异，幼儿们都在各项身体机能发育阶段，课程的安排不能千篇一律毫无目标。因此，教师应当注重幼儿的心理变化和思维创新的培养，鼓励幼儿施展自身的优势及天赋，结合不同的幼儿具有针对性、具体性的教学。手工活动课程可以根据幼儿的心智、特点、兴趣等多方面进行，针对不同年龄段的幼儿开展不同的手工活动，教学内容由浅入深，并要加强教师的耐心指导，比如，小中班的幼儿可以操作一些较为简单的手工制作，学会使用不同的材料以及色彩的搭配等;而大班的幼儿可以进行较为复杂一点的手工内容，更多的是让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，制作出自己的创意作品，在制作过程中需要教师指导，更倾向于幼儿操作的独立性、自主性，使幼儿能够得到更好的发展。教师还可以通过多种途径收集教学资源和素材，让幼儿不断观察、模仿，提高幼儿的动手、动脑、活学活用的能力，开发幼儿的智力，激发他们的制作兴趣。
（二）联系生活，挖掘素材创意发挥
在手工活动教学期间，教师可以结合生活，从生活中挖掘资源让幼儿们发挥自身想象力，创造出形色各异的艺术品。教师不仅要带领幼儿们积极搜集素材，还要创设丰富多样的手工制作情境或主题，这样能够为手工制作增加更多的趣味性，吸引幼儿积极参与。在日常生活中有很多废旧物品可以进行手工制作，让幼儿发挥想象进行二次改造、变废为宝，比如：牛奶箱、纸巾盒、卫生纸中间的卷筒、饮料瓶、糖果纸等等，都是生活中常见的物品，利用这些物品来创造有趣的手工活动，不仅能够合理利用生活中的资源，还能够培养幼儿的动手能力，增加课堂教学的趣味性。
幼儿在进行手工制作过程中，通过看、摸、听、闻等不同方式来进一步了解玩具的本质特征和功能，锻炼幼儿的感官能力，这对幼儿的视觉、听觉、触觉等感觉器官起到一个促进作用，让幼儿使用他们自己的方式来感知生活、感知世界、感知美好。要相信，所有的创造都离不开想象，想象力远比知识更重要，知识是有边框、有限制的，而想象力是无穷的可以任其发挥的，要大胆的去想、去做梦、尽情发散思维。教师可以准备一些生活中不常用的材料如：纸盒、纽扣、布料、石头、树叶、废弃玩具等等，引导幼儿自主操作、自主选择，比如，利用纽扣组拼成小动物图案、利用卷纸筒再加上配色制作漂亮的笔筒等，通过自己丰富的想象力和创造力，在自己的手中将这些材料充分利用，采用绘画、油彩、粘贴、裁剪等方式，呈现出别样的创意作品。
结语
综上所述，幼儿园开展手工活动教学期间，教师要重点关注幼儿身心健康的发展，结合幼儿实际情况来创设丰富多样的手工活动，加强引导锻炼幼儿的心智、智力、思想意识、协调性等方面，给予积极鼓励的态度，鼓励幼儿大胆想象，善于利用生活中的各种资源进行手工制作，充分发挥幼儿的天性和优势，促进幼儿身心健康全面发展。
参考文献：
[1]丁春节.幼儿教学中手工活动教学策略的实施分析[J].家教世界，2021（09）：23-24.
[2]匡菁云.幼儿园创意手工教学的有效开展途径分析[J].智力，2021（04）：195-196.
[3]周丽涛.幼儿教学中手工活动的组织策略探讨[J].新课程，2020（30）：86.