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【摘要】教师的教学体态语言是用于传递信息、表达思想、表示情感态度的非语言的特定身体态势。这种态势有很强的暗示性,有助于言语行为,特定的环境下甚至可以替代语言行为。教师恰当的教学体态语言能彰显课堂教学的魅力,对课堂教学具有增效作用。
【关键词】体态语言 传递信息 表达情感 彰显魅力 增效作用
Show the charm of the body language in teaching
Liu Xueru
【Abstract】Teachers’ teaching body language is one kind of non-language and special body language used for delivering information, expressing feelings and showing the emotional attitude. This kind of posture has a very strong hint quality and helps to the speech behavior, even can substitute it in the special condition. In addition, teachers’ proper teaching body language also can show the charm of the classroom teaching and has a function of increasing the effect of the classroom teaching.
【Keywords】Body language Delivering information Expressing feelings Showing charm Function of increasing effect
教师的教学体态语言是指教师在教学过程中,用于传递文本信息、表达文本内在的思想感情、表示教师情感态度的非语言的特定身体态势。这种态势有很强的暗示性,有助于言语行为,特定的环境甚至可以替代语言行为。
教师恰当的教学体态语言对课堂教学具有增效作用,能张显课堂教学的魅力。
1.创设和谐的课堂氛围。俗话说:脸上的神情是心灵的反映。教师的面部表情是学生判断其内心情绪的晴雨表。学生天天都在“窥视”着老师的心理,“读”着老师的情绪并做出相应的反应。课堂上,如果老师目光明亮,精神振奋,表情和善,那么学生回报的一定是热情饱满,充满生机的状态。
如果课前教师轻松、幽默的谈话进行引领,就能调动学生积极的学习热情。课堂教学中就能酝酿产生和谐、宽松的课堂气氛,接下来的课堂定是在师生相互的情绪感染中顺理成章地进行。
2.调动积极的学习情感。情感是调动学生积极学习的关键。教师上课中所采用的形式,所持有的热情都会通过其会意的微笑、信任的目光、亲密的肢体语言等一系列举止神态来传递给学生,从而促进他们积极的学习情感,更加主动地去学习和探究。
通过听名师上课,看到了他们都能用一双睿智的眼睛,善于观察、捕捉孩子瞬间的行为,快速做出判断并做相应的处理。根据孩子不同的表现将倾注多种情感的肢体语言,得体大方地以不同形式流露着,与学生做着沟通、交流……当学生有突出表现时,老师会送上一个鼓励的眼神,一个温和的微笑表示肯定;当有学生一时答不出问题感到尴尬时,老师一个爱抚的动作,一句鼓励的话语,又使他们信心倍增;当学生学习有困难时,老师给予的又是亲切、期待的目光,减缓了他们的心理压力。老师神态的暗示,热情的流露,鼓舞着学生的士气,振奋着他们学习的精神。
3.增强内容的生动性。相对抽象的知识来说,生动直观的事物,学生更容易、更形象地去感知,进而引发兴趣,深入地去理解、掌握和运用。
如:有一位一年级的教师为了让同学们理解“上、中、下”三个字,用手势来具体指出某物体不同部位,能简捷明了地使低年级同学正确理解“上、中、下”的内涵,比其它方法更有效更直接。
还有一位女教师在讲授《十里长街送总理》前,精心设计了自己的衣着、面部表情。当上课铃响时,她一身洁白的裙纱,表情肃穆、步伐沉重地走上讲台,然后打开录音机播放悲壮的音乐,怀着满腔激情朗读课文。她为了让学生能真切地体会到首都百万军民送总理的庄严肃穆之情,特意设计了自己的衣着以及自己的身体姿势、语音语调。这与课文内容契合的体态语言,恰如其分地渲染出的悲哀气氛,生动再现了送别总理地情景。把学生带入了一个特定的氛围之中,为成功地讲读课文作了很好的铺垫。
以上的例子,使教学达到了突破难点、通俗易懂的目的。同时能启发学生善学、会学的方法和兴趣,给课堂教学增添了无穷的活力。
这就是教师教学体态语言的魅力。教师恰当的教学体态语言为课堂教学高效的实现,作了铺垫。
当然,我们在教学中要克服不恰当的体态语言在课堂教学中的呈现,比如:教师在教育教学活动中出现的与教育教学的具体内容无直接关系的抓耳挠腮、玩弄自己的衣服等体态语言,就具有损坏教师的形象、分散学生的注意力危害,影响学生对课堂教学的理解。
总之,在课堂教学中融入恰当的体态语言,张显其无限的魅力。能更好地达到挖掘学生的学习潜力,激发学生学习积极性的目的。对课堂教学具有强大的增效作用。
【关键词】体态语言 传递信息 表达情感 彰显魅力 增效作用
Show the charm of the body language in teaching
Liu Xueru
【Abstract】Teachers’ teaching body language is one kind of non-language and special body language used for delivering information, expressing feelings and showing the emotional attitude. This kind of posture has a very strong hint quality and helps to the speech behavior, even can substitute it in the special condition. In addition, teachers’ proper teaching body language also can show the charm of the classroom teaching and has a function of increasing the effect of the classroom teaching.
【Keywords】Body language Delivering information Expressing feelings Showing charm Function of increasing effect
教师的教学体态语言是指教师在教学过程中,用于传递文本信息、表达文本内在的思想感情、表示教师情感态度的非语言的特定身体态势。这种态势有很强的暗示性,有助于言语行为,特定的环境甚至可以替代语言行为。
教师恰当的教学体态语言对课堂教学具有增效作用,能张显课堂教学的魅力。
1.创设和谐的课堂氛围。俗话说:脸上的神情是心灵的反映。教师的面部表情是学生判断其内心情绪的晴雨表。学生天天都在“窥视”着老师的心理,“读”着老师的情绪并做出相应的反应。课堂上,如果老师目光明亮,精神振奋,表情和善,那么学生回报的一定是热情饱满,充满生机的状态。
如果课前教师轻松、幽默的谈话进行引领,就能调动学生积极的学习热情。课堂教学中就能酝酿产生和谐、宽松的课堂气氛,接下来的课堂定是在师生相互的情绪感染中顺理成章地进行。
2.调动积极的学习情感。情感是调动学生积极学习的关键。教师上课中所采用的形式,所持有的热情都会通过其会意的微笑、信任的目光、亲密的肢体语言等一系列举止神态来传递给学生,从而促进他们积极的学习情感,更加主动地去学习和探究。
通过听名师上课,看到了他们都能用一双睿智的眼睛,善于观察、捕捉孩子瞬间的行为,快速做出判断并做相应的处理。根据孩子不同的表现将倾注多种情感的肢体语言,得体大方地以不同形式流露着,与学生做着沟通、交流……当学生有突出表现时,老师会送上一个鼓励的眼神,一个温和的微笑表示肯定;当有学生一时答不出问题感到尴尬时,老师一个爱抚的动作,一句鼓励的话语,又使他们信心倍增;当学生学习有困难时,老师给予的又是亲切、期待的目光,减缓了他们的心理压力。老师神态的暗示,热情的流露,鼓舞着学生的士气,振奋着他们学习的精神。
3.增强内容的生动性。相对抽象的知识来说,生动直观的事物,学生更容易、更形象地去感知,进而引发兴趣,深入地去理解、掌握和运用。
如:有一位一年级的教师为了让同学们理解“上、中、下”三个字,用手势来具体指出某物体不同部位,能简捷明了地使低年级同学正确理解“上、中、下”的内涵,比其它方法更有效更直接。
还有一位女教师在讲授《十里长街送总理》前,精心设计了自己的衣着、面部表情。当上课铃响时,她一身洁白的裙纱,表情肃穆、步伐沉重地走上讲台,然后打开录音机播放悲壮的音乐,怀着满腔激情朗读课文。她为了让学生能真切地体会到首都百万军民送总理的庄严肃穆之情,特意设计了自己的衣着以及自己的身体姿势、语音语调。这与课文内容契合的体态语言,恰如其分地渲染出的悲哀气氛,生动再现了送别总理地情景。把学生带入了一个特定的氛围之中,为成功地讲读课文作了很好的铺垫。
以上的例子,使教学达到了突破难点、通俗易懂的目的。同时能启发学生善学、会学的方法和兴趣,给课堂教学增添了无穷的活力。
这就是教师教学体态语言的魅力。教师恰当的教学体态语言为课堂教学高效的实现,作了铺垫。
当然,我们在教学中要克服不恰当的体态语言在课堂教学中的呈现,比如:教师在教育教学活动中出现的与教育教学的具体内容无直接关系的抓耳挠腮、玩弄自己的衣服等体态语言,就具有损坏教师的形象、分散学生的注意力危害,影响学生对课堂教学的理解。
总之,在课堂教学中融入恰当的体态语言,张显其无限的魅力。能更好地达到挖掘学生的学习潜力,激发学生学习积极性的目的。对课堂教学具有强大的增效作用。