论文部分内容阅读
摘 要：在新课程改革的大背景下，社会各界对教育教学工作提出了更加严格的要求，而在小学教育教学过程中，《道德与法治》教学为学生思想道德教育、法治教育等活动的顺利实施提供了支持，有助于学生的健康发展。因此，学校需要将《道德与法治》课程作为教学的重点内容，教师应创新并优化现有的教学方式，根据现代化社会的实际发展情况，有效地开展各项教学活动，文章主要分析了小学《道德与法治》教学中存在的问题及策略。
关键词：小学;道德与法治;教学问题;教学策略
随着新课程改革的日益推进，学校应该注重培养学生的道德品质，提高学生的综合素养，《道德与法治》学科是现代化小学教育中的关键，其具有综合性特点，需要在长期的积累过程中，有效地提升学生的道德品质和法治观念，这就需要小学教师针对学生开展道德与法治教育教学活动，使其成为高道德水平的社会主要接班人，为社会的进一步发展提供支持[1]。
一、《道德与法治》教学现状
我国属于依法治国的国家，在日常生活中，社会各界越來越注重文明与道德宣传教育活动，道德和法治逐渐发展成社会生活中的重要组成部分，如果在小学教师未针对学生进行良好的道德约束和法律观念，将无法为社会秩序的稳定性提供支持。现阶段，社会各界越来越注重《道德与法治》学科教学，但各个地区实施的情况都有所不同，尤其在成人教育过程中，很多成人形成了既定的行为规范和思想品质，这就需要消耗更多的时间和精力，为了提升社会的整体道德水平和法治力度，需要从小学生抓起，学校需要将《道德与法治》教育成为小学教学的关键内容。小学生处于价值观念建立的初级阶段，极易受到外界不利因素的影响，在学生未针对小学生进行引导和教育的情况下，小学生会受到社会不良风气的影响，养成不好的行为习惯。在教师对小学生进行正确教育和指导的情况下，小学生就能够在短时间内形成良好的道德法治观念，减少不良风气对小学生的影响。
二、小学《道德与法治》教学中存在的问题
（一）教学目标不明确
教学目标为课程教育教学活动的顺利开展提供了指导，有助于组织课堂教学。在小学《道德与法治》课程教学过程中，教师需要合理地设计教学目标，将其重点放在利用教育观念培养小学生的价值观、人生观、时间观，提高学生的综合素质等方面，为小学生的全面发展提供基础保障。但是，很多教育教学活动实际开展过程中极易偏离这一主题，教师普遍实行传统的教学方式，只注重知识传授，未形成启发教育模式。
（二）教学方法不合理
在小学教育教学过程中，很多教师仍实行传统的讲述教学法，这种教学方式中教师扮演着传授者，不注重突出学生的主体地位，严重影响着小学生学习的积极性，很少有时间主动思考，无法满足现阶段的实际教学需求，导致学生的学习兴趣不断下降。
（三）考核方式的单一性
在小学《道德与法治》考核过程中，教师普遍实行终结性考试考核方式，将一次考试结果作为教师对学生评价的主要依据，这样学生只会追求学习成绩，将学习重点放在知识点的背诵方面，无法实现新课改背景下教育的预期目标。
三、小学《道德与法治》教学策略
（一）引进先进的教学技术
安全教育是小学《道德与法治》课程教学的重点内容，教师必须予以重视，在这一教学过程中，如果教师单纯地进行教材内容分析，学生无法想象到现实场景。因此，在实际教学过程中，为了向学生展示更多安全教育的相关知识，教师需要引进先进的教学技术，如多媒体技术，为学生提供更多安全相关案例，这样学生就能够掌握安全教育的内容。例如，在《家中的安全与健康》内容教学过程中，教师在课前准备与家庭安全事故相关的视频和图片，视频和图片中需要涉及面对相关事故的解决方式，教师重点对其进行讲解，这样学生就会对家中的电、火等安全问题进行注意，有兴趣了解这些问题的相关措施，这种方式使得学生对教材内容有更加直观的了解，进而提高学生的实践能力。
（二）引导学生关注身边现象
在小学《道德与法治》教学过程中，教师需要充分发挥自身的引导作用，组织学生观察身边的实例，这样学生就能够将生活中的所见所闻与大家分享，将道德与法治教学内容与生活实践融合起来。同时，教师还可以组织学生重现生活场景，组织学生扮演实际中的角色，将社会中发生的实例介绍给学生，这样教师可以利用典型案例，让学生形成正确的道德观念，进而开阔学生的视野。
（三）优化并创新教学方法
在实际教学过程中，教师需要将枯燥的课堂教学内容转变成趣味性的内容，激发学生的学习兴趣，实现教学的有效性。因此，教师需要尊重学生的主体地位，引进更多学生喜闻乐见的教学方式，并将教学内容融合到实际教学中，形成寓教于乐的教学模式。同时，教师需要从学的角度出发，满足学生在课堂教学的实际需求，以此为基础创新并优化传统的教学模式，为教学活动的顺利开展提供基础保障。
结束语
在新课程改革的快速发展中，教师开展《道德与法治》教学活动时，需要及时更新自身的教学观念，引进更多先进的教学技术和教学方式[2]。为了满足小学生的实际需求，教师需要不断提升自身的教学水平，学习更多先进的知识，做好课前设计工作，实现小学《道德与法治》教学的有效性，提高教学的整体质量。
参考文献
[1]周艳.试论小学道德与法治课教学中有效对话策略的生成[J].课程教育研究，2019（32）：77-78.
[2]许冬梅.关于小学道德与法治教学的思考[J].中国校外教育，2019（24）：134.
关键词：小学;道德与法治;教学问题;教学策略
随着新课程改革的日益推进，学校应该注重培养学生的道德品质，提高学生的综合素养，《道德与法治》学科是现代化小学教育中的关键，其具有综合性特点，需要在长期的积累过程中，有效地提升学生的道德品质和法治观念，这就需要小学教师针对学生开展道德与法治教育教学活动，使其成为高道德水平的社会主要接班人，为社会的进一步发展提供支持[1]。
一、《道德与法治》教学现状
我国属于依法治国的国家，在日常生活中，社会各界越來越注重文明与道德宣传教育活动，道德和法治逐渐发展成社会生活中的重要组成部分，如果在小学教师未针对学生进行良好的道德约束和法律观念，将无法为社会秩序的稳定性提供支持。现阶段，社会各界越来越注重《道德与法治》学科教学，但各个地区实施的情况都有所不同，尤其在成人教育过程中，很多成人形成了既定的行为规范和思想品质，这就需要消耗更多的时间和精力，为了提升社会的整体道德水平和法治力度，需要从小学生抓起，学校需要将《道德与法治》教育成为小学教学的关键内容。小学生处于价值观念建立的初级阶段，极易受到外界不利因素的影响，在学生未针对小学生进行引导和教育的情况下，小学生会受到社会不良风气的影响，养成不好的行为习惯。在教师对小学生进行正确教育和指导的情况下，小学生就能够在短时间内形成良好的道德法治观念，减少不良风气对小学生的影响。
二、小学《道德与法治》教学中存在的问题
（一）教学目标不明确
教学目标为课程教育教学活动的顺利开展提供了指导，有助于组织课堂教学。在小学《道德与法治》课程教学过程中，教师需要合理地设计教学目标，将其重点放在利用教育观念培养小学生的价值观、人生观、时间观，提高学生的综合素质等方面，为小学生的全面发展提供基础保障。但是，很多教育教学活动实际开展过程中极易偏离这一主题，教师普遍实行传统的教学方式，只注重知识传授，未形成启发教育模式。
（二）教学方法不合理
在小学教育教学过程中，很多教师仍实行传统的讲述教学法，这种教学方式中教师扮演着传授者，不注重突出学生的主体地位，严重影响着小学生学习的积极性，很少有时间主动思考，无法满足现阶段的实际教学需求，导致学生的学习兴趣不断下降。
（三）考核方式的单一性
在小学《道德与法治》考核过程中，教师普遍实行终结性考试考核方式，将一次考试结果作为教师对学生评价的主要依据，这样学生只会追求学习成绩，将学习重点放在知识点的背诵方面，无法实现新课改背景下教育的预期目标。
三、小学《道德与法治》教学策略
（一）引进先进的教学技术
安全教育是小学《道德与法治》课程教学的重点内容，教师必须予以重视，在这一教学过程中，如果教师单纯地进行教材内容分析，学生无法想象到现实场景。因此，在实际教学过程中，为了向学生展示更多安全教育的相关知识，教师需要引进先进的教学技术，如多媒体技术，为学生提供更多安全相关案例，这样学生就能够掌握安全教育的内容。例如，在《家中的安全与健康》内容教学过程中，教师在课前准备与家庭安全事故相关的视频和图片，视频和图片中需要涉及面对相关事故的解决方式，教师重点对其进行讲解，这样学生就会对家中的电、火等安全问题进行注意，有兴趣了解这些问题的相关措施，这种方式使得学生对教材内容有更加直观的了解，进而提高学生的实践能力。
（二）引导学生关注身边现象
在小学《道德与法治》教学过程中，教师需要充分发挥自身的引导作用，组织学生观察身边的实例，这样学生就能够将生活中的所见所闻与大家分享，将道德与法治教学内容与生活实践融合起来。同时，教师还可以组织学生重现生活场景，组织学生扮演实际中的角色，将社会中发生的实例介绍给学生，这样教师可以利用典型案例，让学生形成正确的道德观念，进而开阔学生的视野。
（三）优化并创新教学方法
在实际教学过程中，教师需要将枯燥的课堂教学内容转变成趣味性的内容，激发学生的学习兴趣，实现教学的有效性。因此，教师需要尊重学生的主体地位，引进更多学生喜闻乐见的教学方式，并将教学内容融合到实际教学中，形成寓教于乐的教学模式。同时，教师需要从学的角度出发，满足学生在课堂教学的实际需求，以此为基础创新并优化传统的教学模式，为教学活动的顺利开展提供基础保障。
结束语
在新课程改革的快速发展中，教师开展《道德与法治》教学活动时，需要及时更新自身的教学观念，引进更多先进的教学技术和教学方式[2]。为了满足小学生的实际需求，教师需要不断提升自身的教学水平，学习更多先进的知识，做好课前设计工作，实现小学《道德与法治》教学的有效性，提高教学的整体质量。
参考文献
[1]周艳.试论小学道德与法治课教学中有效对话策略的生成[J].课程教育研究，2019（32）：77-78.
[2]许冬梅.关于小学道德与法治教学的思考[J].中国校外教育，2019（24）：134.