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摘 要：小学阶段培养学生的倾听能力是新时代教学的需求，学生倾听能力培养对未来发展有非常良好的作用。本文主要阐述小学语文教学中培养学生倾听能力的必要性，小学语文教学中培养学生倾听能力的策略分析，旨在优化小学语文教学，培养学生的倾听能力，推动学生更好更快的发展。
关键词：小学语文;倾听能力;教学分析
前言
小学阶段是学生成长发育的重要阶段，在这个阶段学生能力的培养为其未来学习成长打下良好的基础，对学生未来的发展有着重要的意义。语文是所有学科的基础，教师将语文教学同培养学生的倾听能力相结合，有助于学生倾听能力的培养，帮助学生更好的学习生活，使学生更全面的发展。
一、小学语文教学中培养学生倾听能力的必要性
小学语文教学中培养学生倾听能力是非常必要的，在现阶段很多小学教师在教学中使用的教学方式都是单向输送的教学，注重对学生进行教材知识的传授，很难引起学生的学习兴趣，这种传统的教学方式在一定程度上对学生学习起到阻碍的作用，不利于学生的成长发展[1]。这种传统的教学中教师同学生难以交流沟通，教师对学生学习知识的情况不能清楚的把握，不利于教学的开展。在语文课堂上培养学生倾听能力是一种新型的授课方式，教师使用这种方式进行教学能够加强教师同学生之间的沟通，培养学生的倾听可以帮助学生培养学习兴趣，使学生可以自己主动的想要学习，提升学生的语文成绩，使学生可以更好更快的发展，推动教育事业的前进。
二、小学语文教学中培养学生倾听能力的策略分析
（一）加强对学生倾听能力培养的重视力度
现阶段很多学校教师都在使用传统的教学方式对学生进行语文教学，向学生灌输书本上的知识，小学阶段的学生性格习惯都处于生长发育期，没有很好的养成，对枯燥的学习很难产生兴趣，不能很好的从玩耍到规范学习之间过渡，教师对学生单向枯燥的灌输很容易使学生产生厌烦的心理，对学生学习习惯的培养和学习兴趣的养成起到一定的阻碍作用。现阶段，小学语文教师需要加强对学生倾听能力培养的重视力度，加强对学生倾听能力的教学，对学生进行倾听能力培养是一个相对漫长的阶段，学生在这个阶段中不断塑造自身的性格，培养学习习惯，为中学及未来的学习打下良好的基础。例如，语文教师可以通过在课上对学生进行故事的讲解吸引学生的学习兴趣，培养学生的倾听能力。部编版小学语文四年级下册中课文《猫》，这篇文章作者老舍用生动的语言描绘猫的古怪和可爱，教师在课堂上可以对文章中猫日常习性对学生展开提问，教师将可爱两个字写在黑板上让学生对文章进行阅读并找出作者对猫可爱的描写，在一段时间后教师对学生展开问答的形式提问学生刚才的阅读的结果，并让学生以小组的形式进行讨论，教师加强对学生倾听能力的重视，转变传统的教学模式，吸引学生的学习兴趣，帮助学生更好的学习。
（二）使用数字媒体辅助教学
很多语文教师在课堂上教学模式相对传统，难以吸引学生的学习兴趣，教师需要顺应新时代教育的发展潮流，改变传统的教学模式，结合自身教学研制出不同的教学模式，更好的满足现代学生对学习的需求。小学阶段的学生是系统学习的开始，在这个阶段学生很难适应不同的学习生活，各方面能力还在逐渐发育，并没有很强的学习能力，在课堂上对自我的管束能力相对较弱[2]。教师可以使用开展多种教学方式培养学生的倾听能力，比如可以在教学时使用数字多媒体辅助教学，用新奇的方式辅助教学可以吸引学生的学习兴趣，帮助学生集中注意力，使学生更好的进行学习。以部编版语文教案《母鸡》为例，教师在课堂上对学生讲解课文时可以使用数字媒体同步播放，可以播放一些音乐或者教材朗读，使用视频、图片等方式对学生展开教学。这些新奇的教学方式很好的吸引学生的学习兴趣，通过教师的讲解学生更好的理解作者对母鸡从厌烦到尊敬的心理路程，学生通过倾听的方式感受到文章中感情的变换，使学生更好的对这篇文章进行学习。教师使用数字媒体技术更好的培养学生的倾听能力，使学生更加认真的对课文展开学习，帮助学生成长。
（三）开展情景教学
小学语文教师可以通过开展情景教学的方式培养学生的倾听能力。语文课堂上的教学情景对整体教学质量有很大的帮助，教学情景的改变能够吸引学生的学习兴趣，使学生出于主观意愿想去学习语文，提升教师授课质量，帮助学生更好的进行学习，提升学生的倾听能力。例如，部编版小学三年级下册的语文教材中一篇口语交际讨论，讨论的中心是應不应该推行班干部轮流，教师可以根据这一课题对学生展开情景教学，这次情景教学中心在于对其他学生的倾听。教师可以为学生分派任务，以小组的形式展开讨论，在学生讨论结束后让每个学习小组选出代表上台表演。教师还可以对学生的表演进行角色轮换，学生们扮演着不同的角色，站在不同的角度对中心话题进行思考。教师使用这种教学方式，将教学设置在不同的情境下，吸引学生的学习热情，培养学生的倾听能力和与他人交流的能力，使学生相处更加的融洽，帮助学生全面发展。
（四）加强教师的引导作用
小学语文教师培养学生的倾听能力同时应当加强教师的引导作用，小学阶段的学生心智能力仍旧在发育阶段，教师对学生正确的引导能够为学生树立榜样，学生能够在教师的示范下锻炼自身的倾听能力，更好的学习语文知识，有助于自身更好更快的发展。以部编版一年级上册语文教材为例，教师在对学生讲解《多大的声音》课文时和一名同学在讲台前示范，教师和那名学生分别在不同的情景模式下谈话，使用不同音量的声音，在示范结束后对学生进行正确的引导。学生通过这堂语文课锻炼自身倾听的能力，认识到在不同的场合应该考虑到其他人的感受，教师在对学生教授知识的基础上加强学生的素质建设。
结论
总而言之，小学语文教师需要加强对学生倾听能力的培养，在课堂教学中使用数字媒体辅助教学，开展情景教学，加强教师的引导作用，锻炼学生的能力，为学生后续发展打下良好的基础，推动学生全面发展。
参考文献
[1]刘鑫.小学数学低年级教学中如何培养学生的倾听能力[J].才智，2020（07）：127.
[2]张金鋀.如何采用倾听构建小学数学高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：167-168.
作者简介：
邹成，1991年5月，女，湖南新邵人，硕士研究生，小学语文教学、语文核心素养方向。
关键词：小学语文;倾听能力;教学分析
前言
小学阶段是学生成长发育的重要阶段，在这个阶段学生能力的培养为其未来学习成长打下良好的基础，对学生未来的发展有着重要的意义。语文是所有学科的基础，教师将语文教学同培养学生的倾听能力相结合，有助于学生倾听能力的培养，帮助学生更好的学习生活，使学生更全面的发展。
一、小学语文教学中培养学生倾听能力的必要性
小学语文教学中培养学生倾听能力是非常必要的，在现阶段很多小学教师在教学中使用的教学方式都是单向输送的教学，注重对学生进行教材知识的传授，很难引起学生的学习兴趣，这种传统的教学方式在一定程度上对学生学习起到阻碍的作用，不利于学生的成长发展[1]。这种传统的教学中教师同学生难以交流沟通，教师对学生学习知识的情况不能清楚的把握，不利于教学的开展。在语文课堂上培养学生倾听能力是一种新型的授课方式，教师使用这种方式进行教学能够加强教师同学生之间的沟通，培养学生的倾听可以帮助学生培养学习兴趣，使学生可以自己主动的想要学习，提升学生的语文成绩，使学生可以更好更快的发展，推动教育事业的前进。
二、小学语文教学中培养学生倾听能力的策略分析
（一）加强对学生倾听能力培养的重视力度
现阶段很多学校教师都在使用传统的教学方式对学生进行语文教学，向学生灌输书本上的知识，小学阶段的学生性格习惯都处于生长发育期，没有很好的养成，对枯燥的学习很难产生兴趣，不能很好的从玩耍到规范学习之间过渡，教师对学生单向枯燥的灌输很容易使学生产生厌烦的心理，对学生学习习惯的培养和学习兴趣的养成起到一定的阻碍作用。现阶段，小学语文教师需要加强对学生倾听能力培养的重视力度，加强对学生倾听能力的教学，对学生进行倾听能力培养是一个相对漫长的阶段，学生在这个阶段中不断塑造自身的性格，培养学习习惯，为中学及未来的学习打下良好的基础。例如，语文教师可以通过在课上对学生进行故事的讲解吸引学生的学习兴趣，培养学生的倾听能力。部编版小学语文四年级下册中课文《猫》，这篇文章作者老舍用生动的语言描绘猫的古怪和可爱，教师在课堂上可以对文章中猫日常习性对学生展开提问，教师将可爱两个字写在黑板上让学生对文章进行阅读并找出作者对猫可爱的描写，在一段时间后教师对学生展开问答的形式提问学生刚才的阅读的结果，并让学生以小组的形式进行讨论，教师加强对学生倾听能力的重视，转变传统的教学模式，吸引学生的学习兴趣，帮助学生更好的学习。
（二）使用数字媒体辅助教学
很多语文教师在课堂上教学模式相对传统，难以吸引学生的学习兴趣，教师需要顺应新时代教育的发展潮流，改变传统的教学模式，结合自身教学研制出不同的教学模式，更好的满足现代学生对学习的需求。小学阶段的学生是系统学习的开始，在这个阶段学生很难适应不同的学习生活，各方面能力还在逐渐发育，并没有很强的学习能力，在课堂上对自我的管束能力相对较弱[2]。教师可以使用开展多种教学方式培养学生的倾听能力，比如可以在教学时使用数字多媒体辅助教学，用新奇的方式辅助教学可以吸引学生的学习兴趣，帮助学生集中注意力，使学生更好的进行学习。以部编版语文教案《母鸡》为例，教师在课堂上对学生讲解课文时可以使用数字媒体同步播放，可以播放一些音乐或者教材朗读，使用视频、图片等方式对学生展开教学。这些新奇的教学方式很好的吸引学生的学习兴趣，通过教师的讲解学生更好的理解作者对母鸡从厌烦到尊敬的心理路程，学生通过倾听的方式感受到文章中感情的变换，使学生更好的对这篇文章进行学习。教师使用数字媒体技术更好的培养学生的倾听能力，使学生更加认真的对课文展开学习，帮助学生成长。
（三）开展情景教学
小学语文教师可以通过开展情景教学的方式培养学生的倾听能力。语文课堂上的教学情景对整体教学质量有很大的帮助，教学情景的改变能够吸引学生的学习兴趣，使学生出于主观意愿想去学习语文，提升教师授课质量，帮助学生更好的进行学习，提升学生的倾听能力。例如，部编版小学三年级下册的语文教材中一篇口语交际讨论，讨论的中心是應不应该推行班干部轮流，教师可以根据这一课题对学生展开情景教学，这次情景教学中心在于对其他学生的倾听。教师可以为学生分派任务，以小组的形式展开讨论，在学生讨论结束后让每个学习小组选出代表上台表演。教师还可以对学生的表演进行角色轮换，学生们扮演着不同的角色，站在不同的角度对中心话题进行思考。教师使用这种教学方式，将教学设置在不同的情境下，吸引学生的学习热情，培养学生的倾听能力和与他人交流的能力，使学生相处更加的融洽，帮助学生全面发展。
（四）加强教师的引导作用
小学语文教师培养学生的倾听能力同时应当加强教师的引导作用，小学阶段的学生心智能力仍旧在发育阶段，教师对学生正确的引导能够为学生树立榜样，学生能够在教师的示范下锻炼自身的倾听能力，更好的学习语文知识，有助于自身更好更快的发展。以部编版一年级上册语文教材为例，教师在对学生讲解《多大的声音》课文时和一名同学在讲台前示范，教师和那名学生分别在不同的情景模式下谈话，使用不同音量的声音，在示范结束后对学生进行正确的引导。学生通过这堂语文课锻炼自身倾听的能力，认识到在不同的场合应该考虑到其他人的感受，教师在对学生教授知识的基础上加强学生的素质建设。
结论
总而言之，小学语文教师需要加强对学生倾听能力的培养，在课堂教学中使用数字媒体辅助教学，开展情景教学，加强教师的引导作用，锻炼学生的能力，为学生后续发展打下良好的基础，推动学生全面发展。
参考文献
[1]刘鑫.小学数学低年级教学中如何培养学生的倾听能力[J].才智，2020（07）：127.
[2]张金鋀.如何采用倾听构建小学数学高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：167-168.
作者简介：
邹成，1991年5月，女，湖南新邵人，硕士研究生，小学语文教学、语文核心素养方向。