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摘 要：小学生具有活泼、好动、好奇心强的特点，道德与法治教材本身与学生生活贴的很近，教师不能照本宣科，采用情境化教学手段有利于提高学生的学习积极性，课堂的有效性。本文主要围绕情境化教学在小学道德与法治课堂中的具体应用做简要分析。
关键词：情境化教学;小学;道德与法治
传统的说教式的道德与法治课堂往往气氛沉闷，形式单一，学生虽然明白了道理却不能真正有效的走进学生的内心世界。采用创设情境、互动体验的教学方式，能更好的贴近学生，符合小学生的年龄和心理特点，寓教于乐，达到知行合一的教学效果。
一、情境化教学概述
情境化教学是指教师在教学过程中，依据教材、课标和本班學生的学习实际情况，引入或创设情境化的具体场景，引起学生一定的态度体验，从而更好地理解教材，达成教学目标。道德与法治课堂教学中，教师创设有情、有理、有行的一个个情境，帮助学生在具体情境中实现对生活的理解，并将这些新的情感体验、新的生活认知应用到自己的现实生活中，实现知行统一的目的。
二、情境化教学基本策略
（一）在生活情境中学习
涂尔干曾指出，“我们不能僵硬地把道德教育范围局限在教室中，它不是某时某刻的事情，而是每时每刻的事情”。因此道德与法治课程教师应该结合教材，打开思路，课程教学更加开放。让孩子走出教室，走进社会、走进大自然，在生动的生活情境中让学习自然发生。例如执教三年级《道德与法治》上册第四课《说说我们的学校》一课时，提前设计校园游方案，带领学生按照路线，从入门开始参观游览学校的校园环境，介绍各个部门的功能，讲述学校的历史和文化。学生们兴趣昂然地边走边观察，边听边了解，在真实、具体的场景中激发起学生对校园的喜爱之情，也为设计学校平面图奠定了基础。
（二）在现场体验中学习
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官上开始的。”教师通过创设任务情境，让学生进行现场体验，调动学生的多种感官，身临其境，激发学生主动学习和探究的兴趣，引发学生思考，从而达到知行合一的教学效果。比如《这些是大家的》一课，教师设计体验活动：假如没有课桌椅。请学生们现场体验没有课桌椅来写字，写完后谈谈自己的感受。体验活动结束后，孩子们纷纷打开了话匣子，“没有课桌椅我根本就没有办法完成写字”，“用腿当桌子写字，我腿都麻木了”，“用同学的脊梁垫着写字，他总是动，没有桌椅牢靠”……以学为中心的体验活动，实现了课堂从简单说教到体验探究的自然转变。
（三）在情境表演中学习
情境表演是小学课堂中教师经常使用的教学方法，也是学生们非常喜欢的学习方法。《道德与法治》教材中有不少表演性的活动设计，即让学生“演一演”的活动。教师可以深入解读教材，对教材中的图例进行创编，采用编排富有矛盾冲突的小品表演的方式，帮助学生将认识、思考、体验、情感融为一体，自然而然地使学生可以站在他人立场、演示事情发生的多种可能性及各种可能性的可能后果。比如，《生命最宝贵》一课，设计表演“怀孕妈妈”活动，请学生们胸前挂上书包去捡拾物品、趴在桌子上一分钟等模拟妈妈怀孕时的情景，学生们表演中马上就站在妈妈的角色上去体会到了妈妈怀孕时活动的艰辛与不易;《心中的“110”》让学生通过模拟独自一人在家，陌生人来了怎么办，去积极思考在面对外人来访时该如何应对，提高学生在日常生活中的警惕性，初步形成安全意识。
（四）在游戏比赛中学习
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的说教转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些舞台上尽情施展自己闪光的一面。在《我学习，我快乐》一课开课伊始，组织词语接龙、家务小能手游戏比赛，在激烈的竞争中，学生们潜移默化地体验到了学习的快乐。课堂最后，来一场制作书签的游戏比赛，提高了学生对阅读的兴趣。
根据教学目标，设计学生喜闻乐见的小游戏，学生们的学习积极性、主动性大大提高，课堂教学效率也得到大幅度提高，让每个孩子都在其乐无穷的氛围中获得了道德发展。
（五）在课外活动中学习
利用课程标准和教材中的逻辑框架，与学生课外拓展延伸活动相结合，与学校日常德育教育活动相结合，实现课堂学习和课外活动的有效互动，可以有效深化或拓展课堂教学重点和难点。《家庭的记忆》一课，课后通过小组合作的形式收集有关“家”的成语、谚语、格言、诗篇或者故事吗，制作简报，引导学生在课后活动中进一步去感受语言文字中蕴含的家庭观念。另外，与学校秋游或者课外实践活动结合，收集拍摄相关素材，为家乡主题教育积累重要的教学素材等等。学生在丰富多彩的课外活动体验中，加强了对所学知识点的理解，提升了道德与法治课堂的效果。
情境体验教学不是一朝一夕就能完成的，需要教师坚持不懈的积累、尝试、反思、调整，需要教师不断深入的研究教材，为学生积极创造自主道德学习的情境，与学生一起体验学习，满足学生道德成长的需要！
参考文献
[1]陆敬平.探究小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略.智力.2020.19.
[2]郑萍.小学道德与法治课程中情境体验式教学的应用探究.考试周刊.2020.5.
关键词：情境化教学;小学;道德与法治
传统的说教式的道德与法治课堂往往气氛沉闷，形式单一，学生虽然明白了道理却不能真正有效的走进学生的内心世界。采用创设情境、互动体验的教学方式，能更好的贴近学生，符合小学生的年龄和心理特点，寓教于乐，达到知行合一的教学效果。
一、情境化教学概述
情境化教学是指教师在教学过程中，依据教材、课标和本班學生的学习实际情况，引入或创设情境化的具体场景，引起学生一定的态度体验，从而更好地理解教材，达成教学目标。道德与法治课堂教学中，教师创设有情、有理、有行的一个个情境，帮助学生在具体情境中实现对生活的理解，并将这些新的情感体验、新的生活认知应用到自己的现实生活中，实现知行统一的目的。
二、情境化教学基本策略
（一）在生活情境中学习
涂尔干曾指出，“我们不能僵硬地把道德教育范围局限在教室中，它不是某时某刻的事情，而是每时每刻的事情”。因此道德与法治课程教师应该结合教材，打开思路，课程教学更加开放。让孩子走出教室，走进社会、走进大自然，在生动的生活情境中让学习自然发生。例如执教三年级《道德与法治》上册第四课《说说我们的学校》一课时，提前设计校园游方案，带领学生按照路线，从入门开始参观游览学校的校园环境，介绍各个部门的功能，讲述学校的历史和文化。学生们兴趣昂然地边走边观察，边听边了解，在真实、具体的场景中激发起学生对校园的喜爱之情，也为设计学校平面图奠定了基础。
（二）在现场体验中学习
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官上开始的。”教师通过创设任务情境，让学生进行现场体验，调动学生的多种感官，身临其境，激发学生主动学习和探究的兴趣，引发学生思考，从而达到知行合一的教学效果。比如《这些是大家的》一课，教师设计体验活动：假如没有课桌椅。请学生们现场体验没有课桌椅来写字，写完后谈谈自己的感受。体验活动结束后，孩子们纷纷打开了话匣子，“没有课桌椅我根本就没有办法完成写字”，“用腿当桌子写字，我腿都麻木了”，“用同学的脊梁垫着写字，他总是动，没有桌椅牢靠”……以学为中心的体验活动，实现了课堂从简单说教到体验探究的自然转变。
（三）在情境表演中学习
情境表演是小学课堂中教师经常使用的教学方法，也是学生们非常喜欢的学习方法。《道德与法治》教材中有不少表演性的活动设计，即让学生“演一演”的活动。教师可以深入解读教材，对教材中的图例进行创编，采用编排富有矛盾冲突的小品表演的方式，帮助学生将认识、思考、体验、情感融为一体，自然而然地使学生可以站在他人立场、演示事情发生的多种可能性及各种可能性的可能后果。比如，《生命最宝贵》一课，设计表演“怀孕妈妈”活动，请学生们胸前挂上书包去捡拾物品、趴在桌子上一分钟等模拟妈妈怀孕时的情景，学生们表演中马上就站在妈妈的角色上去体会到了妈妈怀孕时活动的艰辛与不易;《心中的“110”》让学生通过模拟独自一人在家，陌生人来了怎么办，去积极思考在面对外人来访时该如何应对，提高学生在日常生活中的警惕性，初步形成安全意识。
（四）在游戏比赛中学习
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的说教转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些舞台上尽情施展自己闪光的一面。在《我学习，我快乐》一课开课伊始，组织词语接龙、家务小能手游戏比赛，在激烈的竞争中，学生们潜移默化地体验到了学习的快乐。课堂最后，来一场制作书签的游戏比赛，提高了学生对阅读的兴趣。
根据教学目标，设计学生喜闻乐见的小游戏，学生们的学习积极性、主动性大大提高，课堂教学效率也得到大幅度提高，让每个孩子都在其乐无穷的氛围中获得了道德发展。
（五）在课外活动中学习
利用课程标准和教材中的逻辑框架，与学生课外拓展延伸活动相结合，与学校日常德育教育活动相结合，实现课堂学习和课外活动的有效互动，可以有效深化或拓展课堂教学重点和难点。《家庭的记忆》一课，课后通过小组合作的形式收集有关“家”的成语、谚语、格言、诗篇或者故事吗，制作简报，引导学生在课后活动中进一步去感受语言文字中蕴含的家庭观念。另外，与学校秋游或者课外实践活动结合，收集拍摄相关素材，为家乡主题教育积累重要的教学素材等等。学生在丰富多彩的课外活动体验中，加强了对所学知识点的理解，提升了道德与法治课堂的效果。
情境体验教学不是一朝一夕就能完成的，需要教师坚持不懈的积累、尝试、反思、调整，需要教师不断深入的研究教材，为学生积极创造自主道德学习的情境，与学生一起体验学习，满足学生道德成长的需要！
参考文献
[1]陆敬平.探究小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略.智力.2020.19.
[2]郑萍.小学道德与法治课程中情境体验式教学的应用探究.考试周刊.2020.5.