论文部分内容阅读
摘 要阅读是学生获取知识的主要途径，随着新课程改革进程的不断推荐，小学教学日益重视对学生阅读能力培养的重要性，特别是小学科学课程，为了帮助学生更好地学习并吸收科学教材中的内容，调动学生对科学知识的学习兴趣，拓展学生的科学知识储备量，提升小学生的科学素养，十分有必要对小学进行科学拓展阅读。为此，本文阐述了小学生科学拓展阅读的教学策略，为广大小学科学教师提供参考。
关键词小学;科学拓展阅读;教学实践
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0115-01
随着新课程改革的不断深入，阅读的重要性日益被教师所重视。近年来小学语文拓展阅读受到了重视了，并取得了一定的成效，但是在小学科学课堂中，拓展阅读毫无进展。科学课程是以培养小学生科学素养为核心的一门课程，自2018年开始，一年级学生就开始学习科学课程，可见科学课程逐渐受到重视，由于知识面涉及广泛，课时内容有限，教师可以为学生进行拓展阅读，对课堂内容进行补充与拓展，帮助学生更好地掌握科学知识，提升学生的科学素养。教材与教师的知识储备量难以满足学生对科学知识的好奇心与探索，为此，可以通过科学拓展阅读，满足学生在成长过程中，对科学知识的渴望，帮助学生获得更加全面的科学知识。
一、为学生选择难度适中的阅读素材
科学教师可以对学生的科学阅读情况进行调查，了解学生在课余时间都喜欢阅读哪些科学类的阅读资料，还要综合考虑哪些科学阅读资料具有实际教育意义。值得注意的是，教师考虑到科学拓展阅读的难度，学生在阅读的时候，会在心理自行判断自身能够顺利完成阅读内容及自身在阅读后的收获。阅读素材太过简单、太过复杂，都会引发学生对科学拓展阅读产生消极情绪。为此，教师要为学生选择难度适中的科学阅读素材，使得学生在阅读的过程中产生对科学拓展阅读的兴趣与信心，帮助学生拓展科学知识，提升科学素养。除此之外，由于小学生年龄尚小，其心智尚处于成长发育中，难以长时间集中注意力，为了保证科学拓展阅读的效率，教师要为学生选择篇幅适当的阅读素材。
二、拓展阅读是科学课堂的补充与拓展
在苏教版小学科学教材中，很多科学知识难以通过观察获得，需要学生通过拓展阅读与生活经验的有机结合，此时，需要教师对学生进行阅读指导。例如，在学习《肥沃的土壤》一课时，学生通过日常生活中的经验对土壤有一定的了解，指导土壤是植物生长的基础，但是，对于土壤为何能滋养植物生长，并不了解，对于这方面的知识十分匮乏。就拿蚯蚓来说，蚯蚓不仅可以松土，还能为土壤制造肥料，促进植物生长，从而了解到土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，對其变化的过程，学生可以通过课外阅读掌握。在科学教材中很多科学概念都需要学生通过阅读进行理解。科学拓展阅读能够帮助学生更好地吸收并掌握科学课程上，教师传授的科学知识，也可以为科学课堂教学进行补充，从而丰富学生的科学知识储备量，使得学生科学知识的内涵，拉近学生与教材中科学知识体系的距离。
三、通过科学拓展阅读培养学生的科学探究精神
小学科学教师在课堂教学的过程中，可以将一些易于理解的科学知识、科学实验让学生自行阅读体会，从而培养学生的自主学习能力。例如，在苏教版小学三年级科学教材中，教师在讲授《人的呼吸》一课时，学生已经对科学知识具备一定的了解，对科学课堂兴趣十足。但是由于学生年龄尚小，心智处于成长发育阶段中，其思维能力与生活阅历都十分有限。呼吸是人们每时每刻都在进行的生命活动，但是在呼吸的过程中会涉及到哪些器官？各个器官的具体位置在哪？气体在体内是如何运行的？学生并不了解，缺乏这方面的认知，为此，科学教师可以让学生通过阅读自行探究。在掌握这部分知识后，教师可以让学生阅读教材中的资料，其中涉及到碳循环内容，就是空气在生物圈循环的过程，从而让学生意识到保护环境，与自然环境和谐共处。在学生对这部分内容感兴趣的时候，教师可以为学生选取一些与生态环境相关的阅读资料，引导学生获取更多的相关知识，在阅读的过程中，可以有效培养学生的科学探究精神。
四、结束语
综上所述，在小学科学教学课堂中，为了提升科学课堂的效率，教师要以科学知识为基础，充分利用教材中的素材，引导学生进行科学阅读，重视阅读在科学课程中的重要性，在阅读的过程中学生的探究能力可以得到有效的培养，值得注意的是，教师要为学生选择难度适中的阅读素材，保证科学阅读的质量与效率。科学拓展阅读能够帮助学生获取更多的科学知识，开拓其眼界，强化其科学知识储备量，提升学生的阅读能力与科学探究能力，从而为学生日后学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]祝海丽，楼和东.阅科学悦科学——小学生科学拓展阅读的教学实践与思考[J].湖北教育：科学课，2017：43.
[2]祝海丽，楼和东.阅科学悦科学——小学生科学拓展阅读的教学实践与思考[J].湖北教育（科学课），2017（5）.
关键词小学;科学拓展阅读;教学实践
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0115-01
随着新课程改革的不断深入，阅读的重要性日益被教师所重视。近年来小学语文拓展阅读受到了重视了，并取得了一定的成效，但是在小学科学课堂中，拓展阅读毫无进展。科学课程是以培养小学生科学素养为核心的一门课程，自2018年开始，一年级学生就开始学习科学课程，可见科学课程逐渐受到重视，由于知识面涉及广泛，课时内容有限，教师可以为学生进行拓展阅读，对课堂内容进行补充与拓展，帮助学生更好地掌握科学知识，提升学生的科学素养。教材与教师的知识储备量难以满足学生对科学知识的好奇心与探索，为此，可以通过科学拓展阅读，满足学生在成长过程中，对科学知识的渴望，帮助学生获得更加全面的科学知识。
一、为学生选择难度适中的阅读素材
科学教师可以对学生的科学阅读情况进行调查，了解学生在课余时间都喜欢阅读哪些科学类的阅读资料，还要综合考虑哪些科学阅读资料具有实际教育意义。值得注意的是，教师考虑到科学拓展阅读的难度，学生在阅读的时候，会在心理自行判断自身能够顺利完成阅读内容及自身在阅读后的收获。阅读素材太过简单、太过复杂，都会引发学生对科学拓展阅读产生消极情绪。为此，教师要为学生选择难度适中的科学阅读素材，使得学生在阅读的过程中产生对科学拓展阅读的兴趣与信心，帮助学生拓展科学知识，提升科学素养。除此之外，由于小学生年龄尚小，其心智尚处于成长发育中，难以长时间集中注意力，为了保证科学拓展阅读的效率，教师要为学生选择篇幅适当的阅读素材。
二、拓展阅读是科学课堂的补充与拓展
在苏教版小学科学教材中，很多科学知识难以通过观察获得，需要学生通过拓展阅读与生活经验的有机结合，此时，需要教师对学生进行阅读指导。例如，在学习《肥沃的土壤》一课时，学生通过日常生活中的经验对土壤有一定的了解，指导土壤是植物生长的基础，但是，对于土壤为何能滋养植物生长，并不了解，对于这方面的知识十分匮乏。就拿蚯蚓来说，蚯蚓不仅可以松土，还能为土壤制造肥料，促进植物生长，从而了解到土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，對其变化的过程，学生可以通过课外阅读掌握。在科学教材中很多科学概念都需要学生通过阅读进行理解。科学拓展阅读能够帮助学生更好地吸收并掌握科学课程上，教师传授的科学知识，也可以为科学课堂教学进行补充，从而丰富学生的科学知识储备量，使得学生科学知识的内涵，拉近学生与教材中科学知识体系的距离。
三、通过科学拓展阅读培养学生的科学探究精神
小学科学教师在课堂教学的过程中，可以将一些易于理解的科学知识、科学实验让学生自行阅读体会，从而培养学生的自主学习能力。例如，在苏教版小学三年级科学教材中，教师在讲授《人的呼吸》一课时，学生已经对科学知识具备一定的了解，对科学课堂兴趣十足。但是由于学生年龄尚小，心智处于成长发育阶段中，其思维能力与生活阅历都十分有限。呼吸是人们每时每刻都在进行的生命活动，但是在呼吸的过程中会涉及到哪些器官？各个器官的具体位置在哪？气体在体内是如何运行的？学生并不了解，缺乏这方面的认知，为此，科学教师可以让学生通过阅读自行探究。在掌握这部分知识后，教师可以让学生阅读教材中的资料，其中涉及到碳循环内容，就是空气在生物圈循环的过程，从而让学生意识到保护环境，与自然环境和谐共处。在学生对这部分内容感兴趣的时候，教师可以为学生选取一些与生态环境相关的阅读资料，引导学生获取更多的相关知识，在阅读的过程中，可以有效培养学生的科学探究精神。
四、结束语
综上所述，在小学科学教学课堂中，为了提升科学课堂的效率，教师要以科学知识为基础，充分利用教材中的素材，引导学生进行科学阅读，重视阅读在科学课程中的重要性，在阅读的过程中学生的探究能力可以得到有效的培养，值得注意的是，教师要为学生选择难度适中的阅读素材，保证科学阅读的质量与效率。科学拓展阅读能够帮助学生获取更多的科学知识，开拓其眼界，强化其科学知识储备量，提升学生的阅读能力与科学探究能力，从而为学生日后学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]祝海丽，楼和东.阅科学悦科学——小学生科学拓展阅读的教学实践与思考[J].湖北教育：科学课，2017：43.
[2]祝海丽，楼和东.阅科学悦科学——小学生科学拓展阅读的教学实践与思考[J].湖北教育（科学课），2017（5）.