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摘 要课堂效果对学生的学习效果发挥着比较显著的作用。在新的教学生态中，如何提升小学数学的课堂效率成为教师需要解决的问题。而提升课堂效率最关键的主动权在教师手中，教师可以通过对当下数学教学进行创新来提升课堂效率。本文将从教师丰富数学课堂的教学趣味，提升学生参与度;创新数学课堂的教学方式，提供更好学习体验;优化数学课堂的教学内容，提升数学课堂品质三个方面，围绕如何在提升课堂效率展开系统论述。
关键词小学数学;教学实践;课堂效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0069-01
小学阶段的学生在学习过程中，无不体现着其独有的特点，对趣味性强的事物充满兴趣，喜欢想象，容易受周围的环境影响。“兴趣为师，学不晚矣。”当教师把数学课堂变得更加有趣了，学生自然会乐意投入更多的精力来学习。教学方式的选择对课堂效果影响比较显著，教师需要在这一个内容上倾注更多的心血，为学生提供更好的学习体验。教学内容是教师开展教学最大的资本，教师可以借助优化教学内容来提升整堂课的品质。
一、丰富数学课堂的教学趣味，提升学生参与度
小学生总是喜欢趣味横生的事物，对课堂内容其实也一样。当教师的数学课堂趣味横生的时候，学生就会不自觉地认真听课，甚至担心漏掉每一句话。若是对教师讲解的知识不感兴趣时，学生的眼神会变得呆滞，此时的教学效果极有可能低于一般课堂效果。因此，教师可以采取一定的教学技巧，不断丰富数学课堂的课堂趣味性，用努力来吸引学生积极参与，由此才能最大程度地提升课堂效率。
例如，在《大數的认识》一课中，学生需要掌握比“万”更大的数字。教师直接为学生灌输“十万”“百万”和“千万”等数的概念，对学生没有太大的吸引力。教师可以借助一些典型的案例来帮助学生认识大数，如教师可以借助趣味性强的元素帮助让学生感受数的大小，如利用图片、动画和文字相结合的方式，让学生来感受万、十万、百万等大数的概念。多元化的素材，往往能够吸引学生的注意力。图片的直观、动画的动势合格文字的具体，能够帮助学生从多个方面感受大数的含义，对学生有着很大的吸引力。
二、创新数学课堂的教学方式，提供更好学习体验
教学方式的选择，在很大程度上会影响学生的学习积极性。以往的教学方式，比较注重知识的传授，但是却忽视了学生的学习特点。因此，伴随着小学数学教学导入发展，传统教学方式由于已经无法适应学生的学习需求而渐渐淡出历史舞台。教师想要提升课堂教学效率，可以从教学方式的创新作为一个切入点，通过为学生提供更好的教学体验来吸引学生。
例如，在《公顷和平方千米》一课中，主要是以认识面积单位为基础。教师需要让学生在本节课学会“公顷”和“平方千米”这些面积单位，并且通过参加课堂活动加深对面积单位的认识。面积单位对学生而言，理解起来相对比较吃力。但教师完全可以通过借助多媒体设备，协助学生展开课堂活动，对学生学习本节课的知识帮助很大，对学生联系生活有积极的意义。以往的教学更加注重知识的传授，因此会导致学生在学习过程中比较被动，当教师能够站在学生的角度来考虑教学，就能够为学生提供更适合学生的教学方式。教师把这个问题处理好了，对教师提升教学课堂效率无异于如虎添翼，能够与避免很多不必要的麻烦，继而大大提升学生的学习效果。
三、优化数学课堂的教学内容，提升数学课堂品质
教学内容质量的优劣，在很大程度上会影响甚至决定数学课堂的品质。传统的数学教学由于受应试教育的影响，教学内容更新周期比较慢，以至于使得学生对教师的教学内容心生厌烦。如今教师需要对教学内容不断进行优化，既能保持足够的时新性，又能为学生所接受，使得教学品质获得整体提升，才有可能满足学生的学习需求。
例如，在《条形统计图》一课中，学生需要通过本节课的学习，学会制作和运用条形统计图系列的知识，真正意识到本节课的知识对自己生活的实际价值。在此基础上，学生能够根据已学知识进行提问，进而推动与学生的良性互动。这种元素相对丰富的知识点对学生固然充满吸引力，但是教师依旧需要针对教学内容进行好好准备，最好能够为学生在课堂上展示种类丰富的条形统计图，帮助学生了解条形统计图的特点，并且能够体验、统计对生活而言有什么价值，这些都是需要学生在学习过程中掌握的东西。数学课堂的教学内容的制定只有同时满足教学内容新颖和切合教学实际两个条件，才有可能提升课堂效率。
总而言之，教师想要提升小学数学课堂的教学效率，需要从教学质量的角度和学生的学习需求两个方向出发。教师一方面需要通过各种方式激发课堂的趣味性吸引学生积极参与其中，另一方面需要保证课堂的教学内容适合学生学习。当教学课堂满足这些条件时，教学课堂质量就已经得到了整体性的提高，对实现教师的教学目标有大有裨益。
参考文献：
[1]刘兴民.以生为本提升效率——小学数学课堂如何进行有效教学[J].中国农村教育，2019（30）：116.
[2]张美艳.有效提升小学数学课堂教学效率的策略[J].辽宁教育，2019（13）：91-92.
关键词小学数学;教学实践;课堂效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0069-01
小学阶段的学生在学习过程中，无不体现着其独有的特点，对趣味性强的事物充满兴趣，喜欢想象，容易受周围的环境影响。“兴趣为师，学不晚矣。”当教师把数学课堂变得更加有趣了，学生自然会乐意投入更多的精力来学习。教学方式的选择对课堂效果影响比较显著，教师需要在这一个内容上倾注更多的心血，为学生提供更好的学习体验。教学内容是教师开展教学最大的资本，教师可以借助优化教学内容来提升整堂课的品质。
一、丰富数学课堂的教学趣味，提升学生参与度
小学生总是喜欢趣味横生的事物，对课堂内容其实也一样。当教师的数学课堂趣味横生的时候，学生就会不自觉地认真听课，甚至担心漏掉每一句话。若是对教师讲解的知识不感兴趣时，学生的眼神会变得呆滞，此时的教学效果极有可能低于一般课堂效果。因此，教师可以采取一定的教学技巧，不断丰富数学课堂的课堂趣味性，用努力来吸引学生积极参与，由此才能最大程度地提升课堂效率。
例如，在《大數的认识》一课中，学生需要掌握比“万”更大的数字。教师直接为学生灌输“十万”“百万”和“千万”等数的概念，对学生没有太大的吸引力。教师可以借助一些典型的案例来帮助学生认识大数，如教师可以借助趣味性强的元素帮助让学生感受数的大小，如利用图片、动画和文字相结合的方式，让学生来感受万、十万、百万等大数的概念。多元化的素材，往往能够吸引学生的注意力。图片的直观、动画的动势合格文字的具体，能够帮助学生从多个方面感受大数的含义，对学生有着很大的吸引力。
二、创新数学课堂的教学方式，提供更好学习体验
教学方式的选择，在很大程度上会影响学生的学习积极性。以往的教学方式，比较注重知识的传授，但是却忽视了学生的学习特点。因此，伴随着小学数学教学导入发展，传统教学方式由于已经无法适应学生的学习需求而渐渐淡出历史舞台。教师想要提升课堂教学效率，可以从教学方式的创新作为一个切入点，通过为学生提供更好的教学体验来吸引学生。
例如，在《公顷和平方千米》一课中，主要是以认识面积单位为基础。教师需要让学生在本节课学会“公顷”和“平方千米”这些面积单位，并且通过参加课堂活动加深对面积单位的认识。面积单位对学生而言，理解起来相对比较吃力。但教师完全可以通过借助多媒体设备，协助学生展开课堂活动，对学生学习本节课的知识帮助很大，对学生联系生活有积极的意义。以往的教学更加注重知识的传授，因此会导致学生在学习过程中比较被动，当教师能够站在学生的角度来考虑教学，就能够为学生提供更适合学生的教学方式。教师把这个问题处理好了，对教师提升教学课堂效率无异于如虎添翼，能够与避免很多不必要的麻烦，继而大大提升学生的学习效果。
三、优化数学课堂的教学内容，提升数学课堂品质
教学内容质量的优劣，在很大程度上会影响甚至决定数学课堂的品质。传统的数学教学由于受应试教育的影响，教学内容更新周期比较慢，以至于使得学生对教师的教学内容心生厌烦。如今教师需要对教学内容不断进行优化，既能保持足够的时新性，又能为学生所接受，使得教学品质获得整体提升，才有可能满足学生的学习需求。
例如，在《条形统计图》一课中，学生需要通过本节课的学习，学会制作和运用条形统计图系列的知识，真正意识到本节课的知识对自己生活的实际价值。在此基础上，学生能够根据已学知识进行提问，进而推动与学生的良性互动。这种元素相对丰富的知识点对学生固然充满吸引力，但是教师依旧需要针对教学内容进行好好准备，最好能够为学生在课堂上展示种类丰富的条形统计图，帮助学生了解条形统计图的特点，并且能够体验、统计对生活而言有什么价值，这些都是需要学生在学习过程中掌握的东西。数学课堂的教学内容的制定只有同时满足教学内容新颖和切合教学实际两个条件，才有可能提升课堂效率。
总而言之，教师想要提升小学数学课堂的教学效率，需要从教学质量的角度和学生的学习需求两个方向出发。教师一方面需要通过各种方式激发课堂的趣味性吸引学生积极参与其中，另一方面需要保证课堂的教学内容适合学生学习。当教学课堂满足这些条件时，教学课堂质量就已经得到了整体性的提高，对实现教师的教学目标有大有裨益。
参考文献：
[1]刘兴民.以生为本提升效率——小学数学课堂如何进行有效教学[J].中国农村教育，2019（30）：116.
[2]张美艳.有效提升小学数学课堂教学效率的策略[J].辽宁教育，2019（13）：91-92.