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综合实践活动课程是中小学新一轮课程改革增设的一门高度综合的课程，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。其具有课程内容的开放性、灵活性、扩大性的特点。综合实践活动课程的开设，有助于培养学生的创新能力和发展实践的能力。
综合实践活动课程的根本不目标是通过实践，增强学生的探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。通过该课程的学习增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动以获得系统知识为主要目的，强调以学生的生活经验、生活背景、生活感受到的問题为中心，强调学生经验在课程中的独特地位，强调学生亲身经历、接触社会、反思自我的过程，就是学生不断获得新经验重组人生的过程。让学生在经验的基础上有所知，有所得，有所悟。
但是综合实践活动课程开设农村小学里却举步维艰，停滞不前，使得该课程在农村小学里，仅仅只是体现在课程表上。所以，怎样才能在农村小学里上好这门课程，已成为农村小学教师面临的一个大难题。那么怎样才能在农村小学里开展综合实践课程呢？
首先应该因地制宜，发挥农村特有资源，灵活多样的开展综合实践活动。综合实践活动课程离不开财力和物力的支持，然而这恰恰是农村小学和农村学生所欠缺的。农村家庭有电脑的较少，很多家庭没有报刊杂志，村集体没有图书馆，这导致学生收集信息的渠道单一、简单、匮乏。同时，在农村地区，一些制作使用的材料无法买到，另外一些家庭受应试教育的影响，认为该课程作用不大，不愿为孩子付出一些额外的经济支出，导致材料缺乏，一些活动无法有效进行。因此，在教学过程中要立足本地实际，克服物资缺乏的限制，根据本地、本校的资源和条件，因地制宜、灵活多样的开展各种综合实践活动。
例如，我在讲《秋天》一课时，为了让学生对秋天有更深刻的了解，我依据本地的实际以及学生的家庭条件，在课前让学生自行观察家乡秋天的变化，并让学生在来上课时带上一些秋天田野里、果园里、菜园里的产物，课上进行展示和提出一些问题让学生讨论。这种教学方法使得学生感到很新颖，学生们都积极的参与到课堂教学中，积极展示自己带来的产物。通过对本课的学习，学生对自己家乡秋天的田野、果园、菜园都有了全新的认识，加深了对秋天的印象，同时这种教学方法也锻炼了学生的语言表达能力。在收集信息方面则是利用了一切可以利用的资源，根据农村特有的优势进行信息的收集。例如，在学习有关地震时应如何自救水，可以根据农村实际进行震前预报信息收集，了解震前动物的异常反应。目前许多传统习俗在农村保留的更加完整，真实，于是在学习礼仪以及中华民族传统习俗时，可以让学生直接向家里的爷爷奶奶请教，向老人收集信息，这样便收集到了很多网上没有的信息。
其次要转变传统观念，转换教师角色。在农村小学里一些老师和家长受传统教育观念、应试教育观念的影响较深，在他们心中唯分至上，重视语文、数学这连个科目，而对于一些不考试的科目则是应付了事。加上现在课程改革的启动，综合实践活动尚处在摸着石头过河阶段，具体操作与实施的任务繁重，工作量大，培训又跟不上，致使这种观念转变缓慢。另外教师的精力仍主要集中在语文、数学的教学中，对综合实践活动等非考试科目不重视。因此，在当前形势下必须加强综合实践活动基础理论培训，认真学习《综合实践活动指导纲要》，认清综合实践活动课程对于学生发展的重要性，真正弄清综合实践活动是怎么回事，为什么要开设综合实践活动课，如何上好综合实践活动。另外，要着眼于学生未来的发展，正确认识和处理好各个学科之间的关系，让学生树立科目无主次的观念，培养学生强烈的求知欲以及探索未知领域的欲望，锻炼其综合能力，带动其他学科的综合发展。
教师要努力转变角色，成为学生的促进者、帮助者和朋友。教师还要增强教师终身学习的意识，不断学习，由传授知识转向引出问题、导向实践活动，“授人以鱼，更要授人以渔”。教师自身在活动指导实践中逐步由“教书匠师”向“研究型”教师转变。根据自身实际形成个人独具特色的教学方式。
《综合实践活动指导纲要》强调，要让学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要指导，不包揽学生的工作，因此教师要根据学生实际以及具体环境帮助学生制定适合自己的学习目标。例如在教学中，要积极采用多种多样的教学方式。我在讲《我是什么》这课时，课前我先让学生自己去了解有关水的好处和坏处，在课堂上我就只做简单的引导，剩下的时间主要由学生上讲台将自己课前了解的东西告诉大家，向大家介绍水的好处和坏处，怎样才能合理用水等等。这节课主要是以引导为主，大部分时间都是留给学生的，这样的教学方式，一方面锻炼了学生的语言表达能力，另一方面也锻炼了学生的自我发现能力。
最后，把多门学科相融合，拓展综合实践活动，认清不足学习先进经验。综合实践活动是学科教学的延伸和拓展，提倡跨领域学习，跨学科学习，在实际教学中，实践活动必须与其他学科紧密结合集合起来，注意学科间融合。打破教学的学科壁垒，多学科整合，开阔学生视野，提高学习效率。只有创建这种开放式的课堂结构，学生才能更好的把书本知识从学科课堂内学到的本领用于现实生活，提高学生综合素养，从而提高各项能力。
农村小学虽有其优势，但是不足更是非常明显的。因此在实际教学中要认清自己的不足与差距，及时向教学发达的地区学习先进的理论知识和教学经验，与时俱进，用先进的教学理念武装自己，努力缩小与其他教育先进地区的差距。在实际教学过程中不断向有经验的教师学习，定期学习先进的教学视频，对自己的教学及时进行反思。
总之，小学综合实践活动是小学教育中一门重要的课程，是素质教育的重要组成部分，怎样使农村小学综合实践活动这门课程有效开展，是衡量素质教育是否成功的标准之一。在教学工作中，我们要立足实际，发挥农村的特有优势，因地制宜，转变思想观念，认清《综合实践活动纲要》精神，实现教师角色转变，使农村综合实践活动课程越开越好！
综合实践活动课程的根本不目标是通过实践，增强学生的探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。通过该课程的学习增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动以获得系统知识为主要目的，强调以学生的生活经验、生活背景、生活感受到的問题为中心，强调学生经验在课程中的独特地位，强调学生亲身经历、接触社会、反思自我的过程，就是学生不断获得新经验重组人生的过程。让学生在经验的基础上有所知，有所得，有所悟。
但是综合实践活动课程开设农村小学里却举步维艰，停滞不前，使得该课程在农村小学里，仅仅只是体现在课程表上。所以，怎样才能在农村小学里上好这门课程，已成为农村小学教师面临的一个大难题。那么怎样才能在农村小学里开展综合实践课程呢？
首先应该因地制宜，发挥农村特有资源，灵活多样的开展综合实践活动。综合实践活动课程离不开财力和物力的支持，然而这恰恰是农村小学和农村学生所欠缺的。农村家庭有电脑的较少，很多家庭没有报刊杂志，村集体没有图书馆，这导致学生收集信息的渠道单一、简单、匮乏。同时，在农村地区，一些制作使用的材料无法买到，另外一些家庭受应试教育的影响，认为该课程作用不大，不愿为孩子付出一些额外的经济支出，导致材料缺乏，一些活动无法有效进行。因此，在教学过程中要立足本地实际，克服物资缺乏的限制，根据本地、本校的资源和条件，因地制宜、灵活多样的开展各种综合实践活动。
例如，我在讲《秋天》一课时，为了让学生对秋天有更深刻的了解，我依据本地的实际以及学生的家庭条件，在课前让学生自行观察家乡秋天的变化，并让学生在来上课时带上一些秋天田野里、果园里、菜园里的产物，课上进行展示和提出一些问题让学生讨论。这种教学方法使得学生感到很新颖，学生们都积极的参与到课堂教学中，积极展示自己带来的产物。通过对本课的学习，学生对自己家乡秋天的田野、果园、菜园都有了全新的认识，加深了对秋天的印象，同时这种教学方法也锻炼了学生的语言表达能力。在收集信息方面则是利用了一切可以利用的资源，根据农村特有的优势进行信息的收集。例如，在学习有关地震时应如何自救水，可以根据农村实际进行震前预报信息收集，了解震前动物的异常反应。目前许多传统习俗在农村保留的更加完整，真实，于是在学习礼仪以及中华民族传统习俗时，可以让学生直接向家里的爷爷奶奶请教，向老人收集信息，这样便收集到了很多网上没有的信息。
其次要转变传统观念，转换教师角色。在农村小学里一些老师和家长受传统教育观念、应试教育观念的影响较深，在他们心中唯分至上，重视语文、数学这连个科目，而对于一些不考试的科目则是应付了事。加上现在课程改革的启动，综合实践活动尚处在摸着石头过河阶段，具体操作与实施的任务繁重，工作量大，培训又跟不上，致使这种观念转变缓慢。另外教师的精力仍主要集中在语文、数学的教学中，对综合实践活动等非考试科目不重视。因此，在当前形势下必须加强综合实践活动基础理论培训，认真学习《综合实践活动指导纲要》，认清综合实践活动课程对于学生发展的重要性，真正弄清综合实践活动是怎么回事，为什么要开设综合实践活动课，如何上好综合实践活动。另外，要着眼于学生未来的发展，正确认识和处理好各个学科之间的关系，让学生树立科目无主次的观念，培养学生强烈的求知欲以及探索未知领域的欲望，锻炼其综合能力，带动其他学科的综合发展。
教师要努力转变角色，成为学生的促进者、帮助者和朋友。教师还要增强教师终身学习的意识，不断学习，由传授知识转向引出问题、导向实践活动，“授人以鱼，更要授人以渔”。教师自身在活动指导实践中逐步由“教书匠师”向“研究型”教师转变。根据自身实际形成个人独具特色的教学方式。
《综合实践活动指导纲要》强调，要让学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要指导，不包揽学生的工作，因此教师要根据学生实际以及具体环境帮助学生制定适合自己的学习目标。例如在教学中，要积极采用多种多样的教学方式。我在讲《我是什么》这课时，课前我先让学生自己去了解有关水的好处和坏处，在课堂上我就只做简单的引导，剩下的时间主要由学生上讲台将自己课前了解的东西告诉大家，向大家介绍水的好处和坏处，怎样才能合理用水等等。这节课主要是以引导为主，大部分时间都是留给学生的，这样的教学方式，一方面锻炼了学生的语言表达能力，另一方面也锻炼了学生的自我发现能力。
最后，把多门学科相融合，拓展综合实践活动，认清不足学习先进经验。综合实践活动是学科教学的延伸和拓展，提倡跨领域学习，跨学科学习，在实际教学中，实践活动必须与其他学科紧密结合集合起来，注意学科间融合。打破教学的学科壁垒，多学科整合，开阔学生视野，提高学习效率。只有创建这种开放式的课堂结构，学生才能更好的把书本知识从学科课堂内学到的本领用于现实生活，提高学生综合素养，从而提高各项能力。
农村小学虽有其优势，但是不足更是非常明显的。因此在实际教学中要认清自己的不足与差距，及时向教学发达的地区学习先进的理论知识和教学经验，与时俱进，用先进的教学理念武装自己，努力缩小与其他教育先进地区的差距。在实际教学过程中不断向有经验的教师学习，定期学习先进的教学视频，对自己的教学及时进行反思。
总之，小学综合实践活动是小学教育中一门重要的课程，是素质教育的重要组成部分，怎样使农村小学综合实践活动这门课程有效开展，是衡量素质教育是否成功的标准之一。在教学工作中，我们要立足实际，发挥农村的特有优势，因地制宜，转变思想观念，认清《综合实践活动纲要》精神，实现教师角色转变，使农村综合实践活动课程越开越好！