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摘 要:为有效解决高校体育课教学中的沟通问题,中华毽体育课基于互联网提出了沟通课堂内外,以学生为中心,深化课堂教学的创新方法。本文论述利用计算机互联网讨论版,视频等功能对深化学生课堂学习的积极作用,并对遇到的困惑进行讨论,希望对互动教学研究有所启示。
关键词:互联网 互动教学 体育课
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(a)-0201-02
中华毽课是2006年北京大学体育教研部开设的以专门介绍中国民族传统体育项目踢毽子的课,古老的毽子运动是基于中国传统养生体育文化基础上发展起来的,是在中国民间传承的国粹精华[1]。毽子流传的时间长,地域广,品种繁多,技术动作丰富,文化底蕴深厚。这为毽子体育课,提供了大量的资料,但也为上好毽子课带来困难。一方面,我国现实的高校体育教育以教师课堂教学为主导,每周两学时,共16周的课程,要对毽子做一介绍,并进行基本技术的练习,感觉课程内容太多。由于互联网技术的的发展,利用新技术辅助,可方便快捷的拓宽教学信息传播的空间和范围,能够极大拓展教师与学生交流和沟通的途径,最大程度的实现师生之间的互动。推动教学过程的组织重心,从以教师为主向学生倾斜,实现以学习者为中心的新的教学模式发展[2]。本文就中华毽课程采用面授课程结合互联网新技术辅助教学的“混合式学习”新模式[3],研讨其对促进师生互动,深化课堂教学,提高学生学习和锻炼积极性,促进学生健康方面的积极作用。本文还对新教学模式遇到的困惑进行讨论、归纳总结,并提出解决问题的思路。
1 中华毽课程结构及教学模式
北京大学中华毽课程为一学期16周课程,共32学时,其中有两个学时的理论课,其余为场地教学。理论课上教师通过PPT和播放视频介绍中华毽的概念、渊源及当前国内外发展状况等毽子理论知识;技术课上教授:(1)包括脚内侧踢,膝盖踢、脚外侧踢、正脚背踢四项基本技术;(2)由基本技术演变的部分花样技术动作;(3)传统花式集体踢毽子。2011年以前,中华毽课每周面授两课时,布置课后练习学生自己完成,学生与教师的交流主要由Email联系。理论课上有选择的播放各种视频,学生对视频很感兴趣,比较容易激发学生的锻炼积极性。从历年学生的评估看,学生对毽子课比较满意由2007年秋学期至2011年秋学期的连续的9个学期中,学生对毽子课程的评价都在院系平均分以上。上好毽子课还有一些需要解决的问题,比如:学生在课后自己锻炼的过程中遇到问题,不能即时和老师沟通。毽子的内容丰富,视频比较多,有传统花样的,还有毽球的,老师掌握的优质视频也不能及时传达给学生观摩,学习。
2 中华毽课程的“混合式学习”的效果
2011年秋中华毽课程入驻北大教学网(http://course.pku.edu.cn),利用“北大教学网”数字资源管理、讨论版等功能,解决了毽子课程上的诸多问题。课外学生只要想练习毽子,打开网络,各种基本技术,花样技术视频随时可以看到,遇到困难随时可以通过讨论版给老师留言沟通,除非自己忙没时间锻炼,否则锻炼变的随时随地可行。这是网络给中华毽课带来的变化,学生掌握锻炼学习的主动权,对学生养成终身锻炼的习惯很有帮助,教师在这个过程中起解疑,引导的作用。本学期讨论版的存在解决了多年来诸如学生课后想锻炼找不到合适的场地、没有伴一起练习、遇到锻炼瓶颈后困惑得不到及时指导等难题。
教学网板块的设计主要分为七个版面:[论坛必读]、[中华毽的文化渊源],讲述并讨论中华毽的历史发展进程及其体现的传统文化特征和精髓;[中华毽与生理学],讲述并讨论中华毽中的生理学对养生保健的意义;[中华毽的等级与花样],讲述并讨论中华毽的等级体制与花样踢法;[中华毽的发展现状与推广],[对本课程的想法与建议],[大家好才是真的好]此版面的别名为“水水更健康”,在这里,可以与大家一同分享踢毽子的经验体会,也可以在此记录同学每天的练习个数,更可以在这里召集志同道合而且时间也合适的朋友一同课下踢毽子。根据当前讨论版的反馈来看,同学们的发言是十分积极的。2011年秋季学期,截止到12月10日23:00,共有487篇帖子,几乎所有同学都参与了讨论中,在学期的前半段,学生比较注重自己锻炼遇到的问题、课堂上教学等具体内容的讨论,从帖子的内容老师可以了解到:同学们关心的话题,锻炼等方面遇到的困难,老师上课就更有针对性。教学网在线留言的功能,可以及时解决同学锻炼时遇到的困惑,难题得到解决,锻炼的积极性得到巩固,学生会更积极的投入到锻炼中去。讨论信息可以持久保留,其他同学也可以查看参考。随着讨论的慢慢深入,其中不乏具有启发性的有意义的发言,如版面[中华毽的发展现状与推广]中,新闻与传播学院的一位同学提出了很具思考力的分析结果:“(1)家族传承困难。(2)研究成果奇缺。(3)毽球商品濒亡”。很多同学也在此基础上发表了自己的看法。也许有人会担心,体育是门实践性很强的课,同学们大把的时间在发帖,会不会不利于运动时间的保证？其实要是仔细看讨论的内容就不必担心了,同学们在[大家好才是真的好]版面中积极地交流自己踢毽子以及其他运动的技巧和感想,如帖子“如果大家去踢毽子找不到人……”、“今天的三对三比赛太有劲了”、“怎样提高踢毽子的稳定性”、“求练习踢毽子地点”等,从帖子标题中我们就可以很容易地看到讨论版对同学们课下锻炼起到的積极影响,而且同学们之间还在这过程中收获了宝贵的友谊。教学网配合面授教学,效果显著。
3 中华毽课程在互联网上面临的问题
(1)讨论版使用遇到的问题及解决对策:学生讨论版的帖子很多,如果有很多同学遇到锻炼的问题需要解答,会不会占用老师太多的业余时间？因为确实比以往关注学生更多具体的问题了,需要花比以往多一点的时间。但由于教学网随时随地、校内校外都可以上,学生的问题有时其他在线的同学也可以回答,有时也会有热心同学查资料帮他解答;老师在学校、在家里都可以上教学网,有时间可以随时在线,没时间一周上网一两次,了解了学生讨论的情况后,有些问题直接在课堂上回答,教学反而更有针对性,很方便。
(2)使用视频目前存在的问题。毽子的视频是教师通过现场拍摄,购买光盘,跟毽子界的同行索取收集的。但花样踢毽26门里收集的大部分技术动作还只有技术说明和示例图,有很多视频是空缺的,如何利用广大毽子爱好者的力量,使用互联网把各种技术动作上传,结集,并在互联网共享,是一件任重而道远的事。另一方面,视频播放的稳定性、即时在线播放、网络空间足够的大,可以放置足够多的视频等,这些是保证沟通质量的重要条件。
4 结语
中华毽课程在互联网安家,使得古老的中国传统体育踢毽子项目在高校校园里有了一个交流的平台。中华毽课程使用这个平台,可以更好更完善的为学生课外锻炼、课内教学服务。视频的合理使用,对提高教学质量非常有益。通过视频辅助学生课后练习,对养成课后锻炼习惯发挥了作用。讨论版实现了师生之间沟通,生生之间的沟通。老师通过讨论版的帖子可以了解到同学们关心的话题,锻炼方面遇到的困难,老师上课就更有针对性,教学效果好。互联网新技术为中华毽课创造了新颖及开放的学习环境,课堂面试教学与多媒体网络学习的优势得到了较好的结合,这种混合式教学模式对毽子这样文化积淀深厚,资料丰富的体育项目很适用,教学效果显著,大量资料的收集整理对高校教师的科研也可以起到促进作用。遇到的困难主要在于视频资料收集、整理、上传需要时间、精力、经费、人力的投入。因特网还有很多比较好的功能,期待在后面的使用中为更好的沟通课内外,深化课堂教学,促进科研发挥作用。
参考文献
[1] 唐彦,等.毽子运动简史[J].体育文化导刊,2009,7:144～147.
[2] 赵国栋,原帅,李志刚.利用E-learning创建研究型大学教学新体系—— 以“北大教学网”为例[J].现代教育技术,2010.
[3] 路兴,赵国栋,原帅,等.高校教师的“混合式学习”接受度及其影响因素研究—— 以北大教学网为例[J].远程教育杂志,2011.
[4] 钱丽艳.基于Blackboard平台的北大教学网在不同规模课程中的应用与实践[J].计算机教育,2010.
关键词:互联网 互动教学 体育课
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(a)-0201-02
中华毽课是2006年北京大学体育教研部开设的以专门介绍中国民族传统体育项目踢毽子的课,古老的毽子运动是基于中国传统养生体育文化基础上发展起来的,是在中国民间传承的国粹精华[1]。毽子流传的时间长,地域广,品种繁多,技术动作丰富,文化底蕴深厚。这为毽子体育课,提供了大量的资料,但也为上好毽子课带来困难。一方面,我国现实的高校体育教育以教师课堂教学为主导,每周两学时,共16周的课程,要对毽子做一介绍,并进行基本技术的练习,感觉课程内容太多。由于互联网技术的的发展,利用新技术辅助,可方便快捷的拓宽教学信息传播的空间和范围,能够极大拓展教师与学生交流和沟通的途径,最大程度的实现师生之间的互动。推动教学过程的组织重心,从以教师为主向学生倾斜,实现以学习者为中心的新的教学模式发展[2]。本文就中华毽课程采用面授课程结合互联网新技术辅助教学的“混合式学习”新模式[3],研讨其对促进师生互动,深化课堂教学,提高学生学习和锻炼积极性,促进学生健康方面的积极作用。本文还对新教学模式遇到的困惑进行讨论、归纳总结,并提出解决问题的思路。
1 中华毽课程结构及教学模式
北京大学中华毽课程为一学期16周课程,共32学时,其中有两个学时的理论课,其余为场地教学。理论课上教师通过PPT和播放视频介绍中华毽的概念、渊源及当前国内外发展状况等毽子理论知识;技术课上教授:(1)包括脚内侧踢,膝盖踢、脚外侧踢、正脚背踢四项基本技术;(2)由基本技术演变的部分花样技术动作;(3)传统花式集体踢毽子。2011年以前,中华毽课每周面授两课时,布置课后练习学生自己完成,学生与教师的交流主要由Email联系。理论课上有选择的播放各种视频,学生对视频很感兴趣,比较容易激发学生的锻炼积极性。从历年学生的评估看,学生对毽子课比较满意由2007年秋学期至2011年秋学期的连续的9个学期中,学生对毽子课程的评价都在院系平均分以上。上好毽子课还有一些需要解决的问题,比如:学生在课后自己锻炼的过程中遇到问题,不能即时和老师沟通。毽子的内容丰富,视频比较多,有传统花样的,还有毽球的,老师掌握的优质视频也不能及时传达给学生观摩,学习。
2 中华毽课程的“混合式学习”的效果
2011年秋中华毽课程入驻北大教学网(http://course.pku.edu.cn),利用“北大教学网”数字资源管理、讨论版等功能,解决了毽子课程上的诸多问题。课外学生只要想练习毽子,打开网络,各种基本技术,花样技术视频随时可以看到,遇到困难随时可以通过讨论版给老师留言沟通,除非自己忙没时间锻炼,否则锻炼变的随时随地可行。这是网络给中华毽课带来的变化,学生掌握锻炼学习的主动权,对学生养成终身锻炼的习惯很有帮助,教师在这个过程中起解疑,引导的作用。本学期讨论版的存在解决了多年来诸如学生课后想锻炼找不到合适的场地、没有伴一起练习、遇到锻炼瓶颈后困惑得不到及时指导等难题。
教学网板块的设计主要分为七个版面:[论坛必读]、[中华毽的文化渊源],讲述并讨论中华毽的历史发展进程及其体现的传统文化特征和精髓;[中华毽与生理学],讲述并讨论中华毽中的生理学对养生保健的意义;[中华毽的等级与花样],讲述并讨论中华毽的等级体制与花样踢法;[中华毽的发展现状与推广],[对本课程的想法与建议],[大家好才是真的好]此版面的别名为“水水更健康”,在这里,可以与大家一同分享踢毽子的经验体会,也可以在此记录同学每天的练习个数,更可以在这里召集志同道合而且时间也合适的朋友一同课下踢毽子。根据当前讨论版的反馈来看,同学们的发言是十分积极的。2011年秋季学期,截止到12月10日23:00,共有487篇帖子,几乎所有同学都参与了讨论中,在学期的前半段,学生比较注重自己锻炼遇到的问题、课堂上教学等具体内容的讨论,从帖子的内容老师可以了解到:同学们关心的话题,锻炼等方面遇到的困难,老师上课就更有针对性。教学网在线留言的功能,可以及时解决同学锻炼时遇到的困惑,难题得到解决,锻炼的积极性得到巩固,学生会更积极的投入到锻炼中去。讨论信息可以持久保留,其他同学也可以查看参考。随着讨论的慢慢深入,其中不乏具有启发性的有意义的发言,如版面[中华毽的发展现状与推广]中,新闻与传播学院的一位同学提出了很具思考力的分析结果:“(1)家族传承困难。(2)研究成果奇缺。(3)毽球商品濒亡”。很多同学也在此基础上发表了自己的看法。也许有人会担心,体育是门实践性很强的课,同学们大把的时间在发帖,会不会不利于运动时间的保证？其实要是仔细看讨论的内容就不必担心了,同学们在[大家好才是真的好]版面中积极地交流自己踢毽子以及其他运动的技巧和感想,如帖子“如果大家去踢毽子找不到人……”、“今天的三对三比赛太有劲了”、“怎样提高踢毽子的稳定性”、“求练习踢毽子地点”等,从帖子标题中我们就可以很容易地看到讨论版对同学们课下锻炼起到的積极影响,而且同学们之间还在这过程中收获了宝贵的友谊。教学网配合面授教学,效果显著。
3 中华毽课程在互联网上面临的问题
(1)讨论版使用遇到的问题及解决对策:学生讨论版的帖子很多,如果有很多同学遇到锻炼的问题需要解答,会不会占用老师太多的业余时间？因为确实比以往关注学生更多具体的问题了,需要花比以往多一点的时间。但由于教学网随时随地、校内校外都可以上,学生的问题有时其他在线的同学也可以回答,有时也会有热心同学查资料帮他解答;老师在学校、在家里都可以上教学网,有时间可以随时在线,没时间一周上网一两次,了解了学生讨论的情况后,有些问题直接在课堂上回答,教学反而更有针对性,很方便。
(2)使用视频目前存在的问题。毽子的视频是教师通过现场拍摄,购买光盘,跟毽子界的同行索取收集的。但花样踢毽26门里收集的大部分技术动作还只有技术说明和示例图,有很多视频是空缺的,如何利用广大毽子爱好者的力量,使用互联网把各种技术动作上传,结集,并在互联网共享,是一件任重而道远的事。另一方面,视频播放的稳定性、即时在线播放、网络空间足够的大,可以放置足够多的视频等,这些是保证沟通质量的重要条件。
4 结语
中华毽课程在互联网安家,使得古老的中国传统体育踢毽子项目在高校校园里有了一个交流的平台。中华毽课程使用这个平台,可以更好更完善的为学生课外锻炼、课内教学服务。视频的合理使用,对提高教学质量非常有益。通过视频辅助学生课后练习,对养成课后锻炼习惯发挥了作用。讨论版实现了师生之间沟通,生生之间的沟通。老师通过讨论版的帖子可以了解到同学们关心的话题,锻炼方面遇到的困难,老师上课就更有针对性,教学效果好。互联网新技术为中华毽课创造了新颖及开放的学习环境,课堂面试教学与多媒体网络学习的优势得到了较好的结合,这种混合式教学模式对毽子这样文化积淀深厚,资料丰富的体育项目很适用,教学效果显著,大量资料的收集整理对高校教师的科研也可以起到促进作用。遇到的困难主要在于视频资料收集、整理、上传需要时间、精力、经费、人力的投入。因特网还有很多比较好的功能,期待在后面的使用中为更好的沟通课内外,深化课堂教学,促进科研发挥作用。
参考文献
[1] 唐彦,等.毽子运动简史[J].体育文化导刊,2009,7:144～147.
[2] 赵国栋,原帅,李志刚.利用E-learning创建研究型大学教学新体系—— 以“北大教学网”为例[J].现代教育技术,2010.
[3] 路兴,赵国栋,原帅,等.高校教师的“混合式学习”接受度及其影响因素研究—— 以北大教学网为例[J].远程教育杂志,2011.
[4] 钱丽艳.基于Blackboard平台的北大教学网在不同规模课程中的应用与实践[J].计算机教育,2010.