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逻辑思维能力是幼儿智力活动能力的核心，也是智力结构的核心，因而逻辑思维能力是幼儿成才最重要的智力因素之一。逻辑思维能力在一个人一生的任何阶段都起着相当重要的作用。在幼儿发展思维能力的早期，如果家长及教育工作者注意培养幼儿的逻辑思维能力，那么这对于幼儿的发展起着非常重要的奠基性的作用。
人的逻辑思维发展的总趋势是：从具体形象思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。所以，无论在学习或是生活中，从小培养逻辑思维能力对每个孩子来说尤为重要。那么，在幼儿园中教师用什么方式可以有效和更好地帮孩子培养这种智能呢？其实，积木建构游戏是培养幼儿逻辑思维能力非常好的方式之一，作为孩子们最喜欢玩的游戏之一——积木建构游戏，国内外早有很多研究也表明，积木建构游戏在一定程度上可以促进幼儿逻辑思维能力的发展，但是，在幼儿园目前的积木建构游戏中，尚未有明确的关于逻辑方面的培养目标及技能技巧，幼儿在幼儿园里玩积木建构游戏，很多时候都是开始前不会商量，选材上没有计划，过程中不选地点，而且建构习惯也不好，地面上总是七零八落地散落着没有用的积木，甚至有些男孩子，把积木当成攻击别人的武器，进行一些打架的活动，大大降低了积木原有的教育意义与教育价值……前苏联教育家列烏申娜说，在没有成人引导的情况下，幼儿周围环境中的“很多事实和现象以及物体的特性就成为儿童视野和知觉之外的东西”。这些“知觉之外的东西”无法纳入幼儿的知识经验体系，也不可能引起幼儿思维的变化。通过对幼儿积木建构游戏多年的研究，我总结了以下几个有效利用积木建构游戏来提高幼儿逻辑思维的方法。
一、通过选择合适的积木玩具，提高逻辑思维能力
市面上很多游戏积木玩具总是琳琅满目，五花八门，如大小不一的木质材料，造型多变的积塑材料，颜色鲜艳的拼拆玩具……如果教师能亲自去体验或者花5分钟时间仔细浏览说明书的话，其实不难发现：很多积木只有娱乐意义，却并不具备教育价值。如果购买这样的积木来培养孩子的逻辑思维，可能连最基本的动手能力和思考能力都不能提高。所以，在帮孩子选购积木时，积木本身的逻辑概念要十分的明确和清晰。如七巧板、组合方块、几何方块、模型方块、木砖、多米洛骨牌等，这些游戏除了有很强的逻辑概念外，还包含了许多不同的游戏案例和规则，不是让孩子毫无想法和不动脑筋地一直胡乱拼搭。而是在游戏过程中潜移默化地帮孩子在大脑中形成逻辑概念，久而久之，这种不停输入的信息便会慢慢地转化成逻辑思维能力。
二、通过跟积木玩游戏，提高逻辑思维能力
很多案例证明，利用积木让幼儿认识几何形体十分合适。特别是年龄比较小的幼儿，可以让他们认识平面图形。如三角形、圆形、正方形，大一些的孩子可增加认识几何体，如正方体、圆柱体等等。具体做法如下：1.让宝幼儿通过视觉观察形体物征、触觉感、知形体物征，如让孩子看一看，摸一摸三角形的边和角，从而知道三角形有三条边，三个角；2.在许多积木中，辨别不同的形体，如让孩子按指示取积木，用三角形的积木搭房顶等；3.给积木分类，让孩子把同一形体的积木放在一起，并用语言说出每一积木的形体；4.给积木排队：如按大小顺序给方块积木排队，按粗细顺序给圆柱积木排队等；5.摸积木，将积木放在箱子里，让幼儿将手伸进箱子，按指示摸积木，如摸一块长方体的积木，通过触觉辨别几何形体的不同特征；6.数积木在孩子用积木搭好一样东西以后，可以让他们计算每个形体的积木用了多少块，大一些的孩子还可以要求他们用纸笔记录下来，这样既可以辨别形体，又可以进行点数活动和练习写字。
三、通过巧妙提问与示范，提高幼儿逻辑思维能力
在建构游戏中，教师要鼓励幼儿提问出各种各样的问题或疑问，幼儿在玩建构游戏时如果会问、会质疑说明他就会动脑、会反思。教师要引导幼儿对事物多问几个为什么，为了帮助幼儿能够更清楚的理解，教师通过做实验来证明。比如，在一次中班建构游戏“高架桥”的活动中，一位幼儿屡次搭建桥墩都塌下来了，这位幼儿表现出一种烦躁，无奈，甚至想放弃了。这时，在一旁的教师发现了问题，就对这位幼儿说：“你搭建的桥墩很高，很壮观，但是很容易倒下来，为什么呢？”幼儿摇了摇头。这时，教师拿来刚刚这位幼儿搭桥墩用的那几块积木，把大的积木放在下面，把稍小的积木放在中间，把最小的积木放在最上面，然后再搭桥面，最后用小汽车假装在桥面上驶过，桥墩果然稳稳当当的没有倒下来。这位幼儿发出欢呼雀跃的笑声，还鼓起掌来，这时，教师问幼儿“老师的桥墩跟你的桥墩有什么不一样的地方？”幼儿仔细观察了一下，说“老师，你的桥墩最下面的积木最大，最上面的积木最小，我的最下面的积木最小，最上面积木最大”“对啦！对于搭建这种高高的物体，下面大，上面小是比较稳固的，相反，则容易倒塌”，后来，这位幼儿还用这种方法用积木搭建了高高的楼房。都是通过这样的训练，孩子会在思维上对事物逐步养成一种质疑、思考的习惯，慢慢地，他们的逻辑思维也就得到了训练。
四、通过训练孩子的观察力，提高逻辑思维能力
在建构区域里，可以用于建构的材料是多种多样的，有师生自己收集的废旧物品，有幼儿园统一购买的积塑材料、木质积木……面对这些形形色色的建构材料，孩子们可能会忽视这些材料的共性和特性，因此，教师要引导让孩子区注意这些五花八门的建构材料，留意物与物之间的相同点与不同点、比如，这块积木和那块积木有什么一样的地方？长方形积木与正方形积木有什么相同点、不同点？只有对事物的特点观察细微，才可能从中发现核心的属性，进行归纳。比如，有的孩子可能只能发现长方形和正方形最表面的相似点，“都有四个角，四条边……”而有的孩子却可以说出“四个角都是直角，对边平行”这样具有高度概括的话。归纳能力就是抽象概括的结果。当然，这种能力与儿童的年龄有关，但也有很大的个体差异，这就要靠培养了。所以，在建构游戏中，您可以经常问孩子“同”与“不同”的问题，让孩子的眼睛亮起来，耳朵竖起来，思维动起来，这就是对孩子进行的逻辑思维训练。
由此可见，积木建构游戏是锻炼逻辑思维很好的办法。但是，不管怎样，要想发展孩子的逻辑能力，首先要让其思维活跃起来，能对周围的事物充满热情与好奇，从而才可能从中发现规律，看到本质，否则表面上看好像孩子什么都知道，也在推理，但事实上只是简单的重复。总之，在积木建构游戏中，教师要有目的，有计划，有策略地去提高幼儿的逻辑思维能力，只要持之以恒坚持下去，就一定会有意想不到的收获。
人的逻辑思维发展的总趋势是：从具体形象思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。所以，无论在学习或是生活中，从小培养逻辑思维能力对每个孩子来说尤为重要。那么，在幼儿园中教师用什么方式可以有效和更好地帮孩子培养这种智能呢？其实，积木建构游戏是培养幼儿逻辑思维能力非常好的方式之一，作为孩子们最喜欢玩的游戏之一——积木建构游戏，国内外早有很多研究也表明，积木建构游戏在一定程度上可以促进幼儿逻辑思维能力的发展，但是，在幼儿园目前的积木建构游戏中，尚未有明确的关于逻辑方面的培养目标及技能技巧，幼儿在幼儿园里玩积木建构游戏，很多时候都是开始前不会商量，选材上没有计划，过程中不选地点，而且建构习惯也不好，地面上总是七零八落地散落着没有用的积木，甚至有些男孩子，把积木当成攻击别人的武器，进行一些打架的活动，大大降低了积木原有的教育意义与教育价值……前苏联教育家列烏申娜说，在没有成人引导的情况下，幼儿周围环境中的“很多事实和现象以及物体的特性就成为儿童视野和知觉之外的东西”。这些“知觉之外的东西”无法纳入幼儿的知识经验体系，也不可能引起幼儿思维的变化。通过对幼儿积木建构游戏多年的研究，我总结了以下几个有效利用积木建构游戏来提高幼儿逻辑思维的方法。
一、通过选择合适的积木玩具，提高逻辑思维能力
市面上很多游戏积木玩具总是琳琅满目，五花八门，如大小不一的木质材料，造型多变的积塑材料，颜色鲜艳的拼拆玩具……如果教师能亲自去体验或者花5分钟时间仔细浏览说明书的话，其实不难发现：很多积木只有娱乐意义，却并不具备教育价值。如果购买这样的积木来培养孩子的逻辑思维，可能连最基本的动手能力和思考能力都不能提高。所以，在帮孩子选购积木时，积木本身的逻辑概念要十分的明确和清晰。如七巧板、组合方块、几何方块、模型方块、木砖、多米洛骨牌等，这些游戏除了有很强的逻辑概念外，还包含了许多不同的游戏案例和规则，不是让孩子毫无想法和不动脑筋地一直胡乱拼搭。而是在游戏过程中潜移默化地帮孩子在大脑中形成逻辑概念，久而久之，这种不停输入的信息便会慢慢地转化成逻辑思维能力。
二、通过跟积木玩游戏，提高逻辑思维能力
很多案例证明，利用积木让幼儿认识几何形体十分合适。特别是年龄比较小的幼儿，可以让他们认识平面图形。如三角形、圆形、正方形，大一些的孩子可增加认识几何体，如正方体、圆柱体等等。具体做法如下：1.让宝幼儿通过视觉观察形体物征、触觉感、知形体物征，如让孩子看一看，摸一摸三角形的边和角，从而知道三角形有三条边，三个角；2.在许多积木中，辨别不同的形体，如让孩子按指示取积木，用三角形的积木搭房顶等；3.给积木分类，让孩子把同一形体的积木放在一起，并用语言说出每一积木的形体；4.给积木排队：如按大小顺序给方块积木排队，按粗细顺序给圆柱积木排队等；5.摸积木，将积木放在箱子里，让幼儿将手伸进箱子，按指示摸积木，如摸一块长方体的积木，通过触觉辨别几何形体的不同特征；6.数积木在孩子用积木搭好一样东西以后，可以让他们计算每个形体的积木用了多少块，大一些的孩子还可以要求他们用纸笔记录下来，这样既可以辨别形体，又可以进行点数活动和练习写字。
三、通过巧妙提问与示范，提高幼儿逻辑思维能力
在建构游戏中，教师要鼓励幼儿提问出各种各样的问题或疑问，幼儿在玩建构游戏时如果会问、会质疑说明他就会动脑、会反思。教师要引导幼儿对事物多问几个为什么，为了帮助幼儿能够更清楚的理解，教师通过做实验来证明。比如，在一次中班建构游戏“高架桥”的活动中，一位幼儿屡次搭建桥墩都塌下来了，这位幼儿表现出一种烦躁，无奈，甚至想放弃了。这时，在一旁的教师发现了问题，就对这位幼儿说：“你搭建的桥墩很高，很壮观，但是很容易倒下来，为什么呢？”幼儿摇了摇头。这时，教师拿来刚刚这位幼儿搭桥墩用的那几块积木，把大的积木放在下面，把稍小的积木放在中间，把最小的积木放在最上面，然后再搭桥面，最后用小汽车假装在桥面上驶过，桥墩果然稳稳当当的没有倒下来。这位幼儿发出欢呼雀跃的笑声，还鼓起掌来，这时，教师问幼儿“老师的桥墩跟你的桥墩有什么不一样的地方？”幼儿仔细观察了一下，说“老师，你的桥墩最下面的积木最大，最上面的积木最小，我的最下面的积木最小，最上面积木最大”“对啦！对于搭建这种高高的物体，下面大，上面小是比较稳固的，相反，则容易倒塌”，后来，这位幼儿还用这种方法用积木搭建了高高的楼房。都是通过这样的训练，孩子会在思维上对事物逐步养成一种质疑、思考的习惯，慢慢地，他们的逻辑思维也就得到了训练。
四、通过训练孩子的观察力，提高逻辑思维能力
在建构区域里，可以用于建构的材料是多种多样的，有师生自己收集的废旧物品，有幼儿园统一购买的积塑材料、木质积木……面对这些形形色色的建构材料，孩子们可能会忽视这些材料的共性和特性，因此，教师要引导让孩子区注意这些五花八门的建构材料，留意物与物之间的相同点与不同点、比如，这块积木和那块积木有什么一样的地方？长方形积木与正方形积木有什么相同点、不同点？只有对事物的特点观察细微，才可能从中发现核心的属性，进行归纳。比如，有的孩子可能只能发现长方形和正方形最表面的相似点，“都有四个角，四条边……”而有的孩子却可以说出“四个角都是直角，对边平行”这样具有高度概括的话。归纳能力就是抽象概括的结果。当然，这种能力与儿童的年龄有关，但也有很大的个体差异，这就要靠培养了。所以，在建构游戏中，您可以经常问孩子“同”与“不同”的问题，让孩子的眼睛亮起来，耳朵竖起来，思维动起来，这就是对孩子进行的逻辑思维训练。
由此可见，积木建构游戏是锻炼逻辑思维很好的办法。但是，不管怎样，要想发展孩子的逻辑能力，首先要让其思维活跃起来，能对周围的事物充满热情与好奇，从而才可能从中发现规律，看到本质，否则表面上看好像孩子什么都知道，也在推理，但事实上只是简单的重复。总之，在积木建构游戏中，教师要有目的，有计划，有策略地去提高幼儿的逻辑思维能力，只要持之以恒坚持下去，就一定会有意想不到的收获。