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【摘 要】
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，在小语教学中，我们要认识到培养想象力比传授知识更为重要。学生想象力的提高，有助于阅读和欣赏语文中丰富多彩的内容，有助于拓宽小语教学的外延，也更有助于学生创新思维的发展。想象力是创造的基础，培养学生的想象力是语文教学的根本。在教学中紧密结合学生的生活实际，鼓励、培育和呵护学生的创造潜能，为他们的未来发展创设良好的外部条件。
【关键词】
想象 教学 培养 呵护 发展
想象既是特殊形式的思维活动，又是思维的奇异翅膀，借助它，人们可以做到“思接千载”“视通万里”。黑格尔曾经说过：“真正的创造就是艺术的想象活动。”《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，儿童的思维与成人的思维大相径庭，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，在他们的脑海中：“狗是他的伙伴，老虎是他的朋友。”他们的世界充满着美好、充满的幻想。所这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。
一、利用“假设”，培养学生的幻想意识
假设某一具体情况，让学生根据这种情况结合自己的生活经验进行想象、联想。在想象之前我明确地告诉学生，想象如能超越时间、联想。在想象之前我明确地告诉学生，想象如能超越时间、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物，老师就会表扬他。例如，学生想象出：“会飞的猴子、长角的兔子……”久而久之，学生就会想、敢想，能大胆创新，幻想意识逐步形成。
教师要结合学生的生活实际和生活体验，比如，像草原、蓝天和小河，像帮助爸爸干活、帮助妈妈做家务和助人为乐等事情，都可以让学生去想象。利用作文课让学生写出自己的理想和志向，写出自己在生活中的瞬间观察以及由此产生的联想和感受。
二、利用“绘画”，发展学生的想象力
教师出示一些抽象的图形或不规则图案。让学生想象成具体的人、事、物、景以创作出构思奇特的想象文。也可以先画一画，或添画成具体形象再写。根据学生爱好绘画的特点，在教学过程中鼓励学生展开想象，自由作画，在内容上不作统一要求，留给学生自由发挥想象的空间，以丰富多彩的画向他人展现故事内容。让学生充分展开想象，插上思维的翅膀，敞开心扉，无拘无束地进行创造、构思，有效地培养了学生的创造性想象能力。我们大家都有看小朋友的绘画作品的感受，尽管绘画技法简单，甚至幼稚，但是充满了孩子极其丰富的幻想，有的想法是大人无法作到的，可见，学生的创造潜力是多么的巨大。没有想象，就没有创造。想象是创造的源泉，因此，我们一定要精心的呵护学生的创造精神，精心培育，使其茁壮成长。
三、利用“表演”，调动学生创造的主动性
在实践中，我发现儿童对表演特别感兴趣，所以我就利用“表演”这一形式来突破学生在理解、表达上的障碍，使学生在表演中理解内容，在表达上的更进一步。如《小红帽》，由于故事情节教为曲折，又不好理解，让五人一组，分别扮演“小红帽、妈妈、大灰狼、外婆”等，学生兴趣怏然，都积极要求上台表演自己喜欢的角色。经过表演，学生对故事情节记忆深刻，表达清楚。学生善于模仿，我们就不妨先从模仿起步，让学生把看到的动画故事展示给大家，鼓励他们加上自己的理解和创造。
四、利用“续编”，拓展学生思维的延续性
一些故事，寓意深刻，故事悲剧性结局是孩子们不愿看到想着一切美好的东西。如《狼和小羊》的结尾，孩子不愿看到，于是，让学生延续故事，大多数小朋友想出小羊战胜的办法，拓展了学生思维，培养学生的想象力。续编是很好的方法，一篇课文的续编可能会产生另外的结局，这其间的故事发展就会曲折动人，就一定会有小作者的个人创造因素。当一个悲惨人物的续编由“山重水复”而“柳暗花明”时，不仅有小作者的独创，而且，也体现了小作者的善良心愿。另外，有的文章结尾没有挑明结果如何，后事如何，可让学生在此处做文章继续想象下去。如《坐井观天》一文结尾，小鸟告诉青蛙天无边无际，并请它出来看看，那么青蛙跳出来后会怎么样？学生一定会有很多出人意料的猜想。有时还可以索性只给个开头，任由学生想象将发生什么。如教师先出示：“窗外，雨哗哗地下着，小明躺在床上翻来覆去睡不着。……”再让学生想象省略的内容，学生能浮想联翩，编写出形形色色的故事。在这过程中，想象力得到了锻炼。
五、利用“实物”，培养学生的联想能力
想象力是创造力的最显著的特征。教学中充分體现了一个“创”字，注重培养学生的创造精神，通过各种形式，逐步发展学生的想象力，拓展学生的想象空间，引导学生在想象中有创新，真正做到发展儿童的创造性想象力的目的。利用“实物”引发联想到跟这件事有关的种种事情，从而形成丰富的故事内容，产生曲折生动的故事情节。比如在桌子上放一杯水，一只苹果，让学生观察后写一篇与之有关的文章。可以是水和苹果的对话，也可以是水和苹果的关系，还可以是有关水和苹果在日常生活的一则小故事，甚至于可以写关于未来的水、苹果的设想。在海阔天空的奇思妙想中，学生的想象力、创造力大大提高了。再如，小学生看到“圆”，会想到足球、盘、月亮等等，同样，当他们看到足球、盘、和月亮也会诱发联想，由此及彼，举一反三，这是极好的现象。由实物引发联想逐步扩展到实景的联想，是一个跨越，到那时学生观察现实生活的能力就会得到极大的提高，学生的作文自然就有的可写了。
总之，语文教学要努力培养学生的想象力，促进学生的智力的发展和能力的提高，我们要来源于生活，走到课文中来，学习汉语知识，再从语文课堂走向生活，运用语文，提升能力。这样，我们的语文才会被学生所喜欢，才能植根于生活的肥沃土壤中，茁壮成长，健康发展。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，在小语教学中，我们要认识到培养想象力比传授知识更为重要。学生想象力的提高，有助于阅读和欣赏语文中丰富多彩的内容，有助于拓宽小语教学的外延，也更有助于学生创新思维的发展。想象力是创造的基础，培养学生的想象力是语文教学的根本。在教学中紧密结合学生的生活实际，鼓励、培育和呵护学生的创造潜能，为他们的未来发展创设良好的外部条件。
【关键词】
想象 教学 培养 呵护 发展
想象既是特殊形式的思维活动，又是思维的奇异翅膀，借助它，人们可以做到“思接千载”“视通万里”。黑格尔曾经说过：“真正的创造就是艺术的想象活动。”《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，儿童的思维与成人的思维大相径庭，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，在他们的脑海中：“狗是他的伙伴，老虎是他的朋友。”他们的世界充满着美好、充满的幻想。所这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。
一、利用“假设”，培养学生的幻想意识
假设某一具体情况，让学生根据这种情况结合自己的生活经验进行想象、联想。在想象之前我明确地告诉学生，想象如能超越时间、联想。在想象之前我明确地告诉学生，想象如能超越时间、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物，老师就会表扬他。例如，学生想象出：“会飞的猴子、长角的兔子……”久而久之，学生就会想、敢想，能大胆创新，幻想意识逐步形成。
教师要结合学生的生活实际和生活体验，比如，像草原、蓝天和小河，像帮助爸爸干活、帮助妈妈做家务和助人为乐等事情，都可以让学生去想象。利用作文课让学生写出自己的理想和志向，写出自己在生活中的瞬间观察以及由此产生的联想和感受。
二、利用“绘画”，发展学生的想象力
教师出示一些抽象的图形或不规则图案。让学生想象成具体的人、事、物、景以创作出构思奇特的想象文。也可以先画一画，或添画成具体形象再写。根据学生爱好绘画的特点，在教学过程中鼓励学生展开想象，自由作画，在内容上不作统一要求，留给学生自由发挥想象的空间，以丰富多彩的画向他人展现故事内容。让学生充分展开想象，插上思维的翅膀，敞开心扉，无拘无束地进行创造、构思，有效地培养了学生的创造性想象能力。我们大家都有看小朋友的绘画作品的感受，尽管绘画技法简单，甚至幼稚，但是充满了孩子极其丰富的幻想，有的想法是大人无法作到的，可见，学生的创造潜力是多么的巨大。没有想象，就没有创造。想象是创造的源泉，因此，我们一定要精心的呵护学生的创造精神，精心培育，使其茁壮成长。
三、利用“表演”，调动学生创造的主动性
在实践中，我发现儿童对表演特别感兴趣，所以我就利用“表演”这一形式来突破学生在理解、表达上的障碍，使学生在表演中理解内容，在表达上的更进一步。如《小红帽》，由于故事情节教为曲折，又不好理解，让五人一组，分别扮演“小红帽、妈妈、大灰狼、外婆”等，学生兴趣怏然，都积极要求上台表演自己喜欢的角色。经过表演，学生对故事情节记忆深刻，表达清楚。学生善于模仿，我们就不妨先从模仿起步，让学生把看到的动画故事展示给大家，鼓励他们加上自己的理解和创造。
四、利用“续编”，拓展学生思维的延续性
一些故事，寓意深刻，故事悲剧性结局是孩子们不愿看到想着一切美好的东西。如《狼和小羊》的结尾，孩子不愿看到，于是，让学生延续故事，大多数小朋友想出小羊战胜的办法，拓展了学生思维，培养学生的想象力。续编是很好的方法，一篇课文的续编可能会产生另外的结局，这其间的故事发展就会曲折动人，就一定会有小作者的个人创造因素。当一个悲惨人物的续编由“山重水复”而“柳暗花明”时，不仅有小作者的独创，而且，也体现了小作者的善良心愿。另外，有的文章结尾没有挑明结果如何，后事如何，可让学生在此处做文章继续想象下去。如《坐井观天》一文结尾，小鸟告诉青蛙天无边无际，并请它出来看看，那么青蛙跳出来后会怎么样？学生一定会有很多出人意料的猜想。有时还可以索性只给个开头，任由学生想象将发生什么。如教师先出示：“窗外，雨哗哗地下着，小明躺在床上翻来覆去睡不着。……”再让学生想象省略的内容，学生能浮想联翩，编写出形形色色的故事。在这过程中，想象力得到了锻炼。
五、利用“实物”，培养学生的联想能力
想象力是创造力的最显著的特征。教学中充分體现了一个“创”字，注重培养学生的创造精神，通过各种形式，逐步发展学生的想象力，拓展学生的想象空间，引导学生在想象中有创新，真正做到发展儿童的创造性想象力的目的。利用“实物”引发联想到跟这件事有关的种种事情，从而形成丰富的故事内容，产生曲折生动的故事情节。比如在桌子上放一杯水，一只苹果，让学生观察后写一篇与之有关的文章。可以是水和苹果的对话，也可以是水和苹果的关系，还可以是有关水和苹果在日常生活的一则小故事，甚至于可以写关于未来的水、苹果的设想。在海阔天空的奇思妙想中，学生的想象力、创造力大大提高了。再如，小学生看到“圆”，会想到足球、盘、月亮等等，同样，当他们看到足球、盘、和月亮也会诱发联想，由此及彼，举一反三，这是极好的现象。由实物引发联想逐步扩展到实景的联想，是一个跨越，到那时学生观察现实生活的能力就会得到极大的提高，学生的作文自然就有的可写了。
总之，语文教学要努力培养学生的想象力，促进学生的智力的发展和能力的提高，我们要来源于生活，走到课文中来，学习汉语知识，再从语文课堂走向生活，运用语文，提升能力。这样，我们的语文才会被学生所喜欢，才能植根于生活的肥沃土壤中，茁壮成长，健康发展。