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《小学语文课程标准》指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”俄国教育家乌斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣地强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”不言而喻，兴趣在教学中具有举足轻重的重要作用。教学实践表明：当学生对学习产生浓厚兴趣时，他会以一种愉悦的心情参与到学习活动中去，以一种“我想学”“我愿意学”的学习热情不断去获取知识，从而使他们愉快的学习，主动去发展。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是最好的老师，要想让学生主动识字，首先要激发他们的识字兴趣。一年级刚入校的孩子非常爱听故事，开学初，我每天下午利用2：30—2：40课前准备的这一段时间，为学生朗读一些优美的童话故事。我读得绘声绘色，孩子们听得津津有味。十分种时间很快就过去了，而孩子们却听了还想听。每当这时，我就会告诉他们说“好听的故事还多着呢，只要你们能自己认识很多字，就可以自己读到很多有趣的故事，还能学到很多知识呢。”每次当学生们听到这些话后，眼睛里就会立刻流露出渴望的神情。
在刚入校的一年级孩子中已有少数人认识了大量的汉字，他们拿起课本已基本上能自己阅读了。怎样才能继续保持这些孩子的识字兴趣，并把他们识字的好方法教给其他同学呢？于是我在上课时，每教一篇课文前，总是先让全班学生自读课文，当大多数孩子们读书遇到困难时，我就会让这些识字量大的孩子为大家示范读或领读。当他们读完以后我立刻会热情洋溢地赞扬他们：“你认得字真多，书读得真好！”这些孩子听到表扬之后自然是又高兴又得意，其他孩子听后也会流露出羡慕之情，这时我会抓住这一契机，故意大声地向读书好的孩子“请教”：“教师又没教，你怎么会认识这么多的字呢？！”这时这些孩子会自豪地向教师和同学们传授自己的识字经验，有的说：“从小我就爱听故事，我爸爸一边给我讲故事，一边给我教字，现在我已经可以自己看书了，看书时，如果遇到不认识的字我就会拼拼音或者问爸爸、妈妈，这样我认得字就越来越多了。”有的说：“从小我就对那些奇妙的字感兴趣，走在路上，我就爱看广告和商店的招牌，遇到了不认识的字，我就问家长，这样，我就认识了很多字。”还有的说：“从小，我爸爸就写了很多大字，贴在墙上让我识。我每天早上一起来，晚上睡觉前都要大声地读这些字。这样，我很小的时候就已经认识很多字了。”有的说：“我会查字典，遇到不认识的字，我就查字典。”……每当这些孩子介绍完自己的“经验”后，我又会立刻大声赞叹到：“噢，原来你是这样认字的，你可真了不起啊！我们大家都会向你学习的！”。……就这样在不知不觉中不但一次又一次地激发了学生们识字的热望，还使他们了解到了课外识字的各种方法。
二、教给方法——学会学
“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
1.儿歌识字法。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。
2.字谜识字法。学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
3.故事识字法。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（ 太阳）、京（ 京京）、彡（ 影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（ 影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
当然，在平时的教学中还有很多识字方法，比如开展各种活动和游戏，有打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，学得又多又快乐。还有拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
总之，在识字教学中，我们要做一个有心人，研究教材，采用多种形式，尽可能地激发学生的兴趣，最大限度地为学生提供展示自我的机会，不断提高识字效率。教师要充分发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，应该想办法激发学生的学习兴趣，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，通过各种教法，各种途径，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使学生的学习生活也会变得有趣和快乐。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是最好的老师，要想让学生主动识字，首先要激发他们的识字兴趣。一年级刚入校的孩子非常爱听故事，开学初，我每天下午利用2：30—2：40课前准备的这一段时间，为学生朗读一些优美的童话故事。我读得绘声绘色，孩子们听得津津有味。十分种时间很快就过去了，而孩子们却听了还想听。每当这时，我就会告诉他们说“好听的故事还多着呢，只要你们能自己认识很多字，就可以自己读到很多有趣的故事，还能学到很多知识呢。”每次当学生们听到这些话后，眼睛里就会立刻流露出渴望的神情。
在刚入校的一年级孩子中已有少数人认识了大量的汉字，他们拿起课本已基本上能自己阅读了。怎样才能继续保持这些孩子的识字兴趣，并把他们识字的好方法教给其他同学呢？于是我在上课时，每教一篇课文前，总是先让全班学生自读课文，当大多数孩子们读书遇到困难时，我就会让这些识字量大的孩子为大家示范读或领读。当他们读完以后我立刻会热情洋溢地赞扬他们：“你认得字真多，书读得真好！”这些孩子听到表扬之后自然是又高兴又得意，其他孩子听后也会流露出羡慕之情，这时我会抓住这一契机，故意大声地向读书好的孩子“请教”：“教师又没教，你怎么会认识这么多的字呢？！”这时这些孩子会自豪地向教师和同学们传授自己的识字经验，有的说：“从小我就爱听故事，我爸爸一边给我讲故事，一边给我教字，现在我已经可以自己看书了，看书时，如果遇到不认识的字我就会拼拼音或者问爸爸、妈妈，这样我认得字就越来越多了。”有的说：“从小我就对那些奇妙的字感兴趣，走在路上，我就爱看广告和商店的招牌，遇到了不认识的字，我就问家长，这样，我就认识了很多字。”还有的说：“从小，我爸爸就写了很多大字，贴在墙上让我识。我每天早上一起来，晚上睡觉前都要大声地读这些字。这样，我很小的时候就已经认识很多字了。”有的说：“我会查字典，遇到不认识的字，我就查字典。”……每当这些孩子介绍完自己的“经验”后，我又会立刻大声赞叹到：“噢，原来你是这样认字的，你可真了不起啊！我们大家都会向你学习的！”。……就这样在不知不觉中不但一次又一次地激发了学生们识字的热望，还使他们了解到了课外识字的各种方法。
二、教给方法——学会学
“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
1.儿歌识字法。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。
2.字谜识字法。学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
3.故事识字法。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（ 太阳）、京（ 京京）、彡（ 影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（ 影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
当然，在平时的教学中还有很多识字方法，比如开展各种活动和游戏，有打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，学得又多又快乐。还有拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
总之，在识字教学中，我们要做一个有心人，研究教材，采用多种形式，尽可能地激发学生的兴趣，最大限度地为学生提供展示自我的机会，不断提高识字效率。教师要充分发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，应该想办法激发学生的学习兴趣，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，通过各种教法，各种途径，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使学生的学习生活也会变得有趣和快乐。