摘要：在学前教育教学当中，建构游戏是融和实践操作、艺术、趣味以及创新思维为一体的活动，备受幼儿的喜爱与欢迎。本文主要就在自主建构活动中自然材料的具体投放策略展开分析，并强调在科学有效投放自然材料时，切实考虑学生的发展需求以及认知特点，全面提升在自主建构活动中材料投放的科学性、规范性以及合理性，进而为幼儿自主建构活动的进一步推进提供支持与保障。
关键词：自然材料;幼儿园;自主建构活动;推进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在学前教育领域当中，自主建构活动是一项较为经典且具有广泛应用范围的活动载体，具有较为理想的教学优势与价值。自主建构活动的组织能够有效锻炼学生的思维，使其得到充分的发展与进步，并在整个活动参与和探究当中形成优良的创造性思维，提高幼儿在活动中的综合素质。在建构活动的开展中，教师应当积极认识到自然材料投放，对于环境创设以及活动开展具有积极作用与影响，从而正确看待幼儿整体的学习需求，强化对自然材料的科学合理投放，以构建更具生命力的区域环境，从而有效带动幼儿在整个区域活动中的参与激情。
一、主动投放探索材料，带动幼儿参与积极性
在自然投材料投放当中，教师应当立足于实际的教学目标，并根据对幼儿活动的观察进行定期的补充与更换，不能够让材料变成形式化的摆设，教师应当与幼幼儿一同进行摆放，收集整理，进而带动其学习积极性，满足幼儿的探索兴趣，使其与新的材料展开互动，促进幼儿自主性的激发，促使自然材料切实发挥其应有的价值与优势。在美丽的大自然中，可用于建构活动开展的材料无穷无尽，因此教师应当将课堂延伸到户外，带领孩子到大自然当中，组织幼儿尽情地畅玩与游戏[1]。
例如，有的学生看到了树上的枯枝，就纷纷围在一起展开了探究和观赏;有的学生看到了散落满地的银杏叶，就纷纷将它制作为一束束金黄色的玫瑰花。小朋友们都会积极搜集各种各类新鲜、有趣的材料，同时也通过自身的生活经验去积极拓展游戏方式。在幼儿亲手收集的自然材料中，有的能够直接投入到活动区域之中，有的则必须在再次加工之后才进行投入。让幼儿直接投入到加工制作过程，能够有效发掘孩子的创造力，让其运用各类自然材料制造出有效的活动素材，同时在培养其想象力与联想力的同时激发其创造性意识[2]。
二、建立建构区域主题，巧用有效自然材料
为了进一步推进自主建构活动的高效开展，教师可以积极构建建构区域的活动主题，并提供丰富的活动空间，从而促使幼儿满怀动力地参与到活动中，巧用有效的自然材料。这样不仅能够进一步促使幼儿园的环境变得更加美好，还能够强化幼儿的审美能力，从而将其应用到幼儿园美术活动当中，获得更加深刻的感悟与体验。
例如，在“秋游”这一区域主题活动开展中，通过教师与幼儿的观察与寻找，发现了贝壳、稻草、芦苇、以及松果等自然材料，而如何使这些材料与主题相契合，需要幼儿发挥自己的想象力并大胆的动手制作。首先师可教以将建构区分为操作区、展示区以及材料区，可以利用展示区放置各种积木和辅助材料，并做好一定的标记;其次，可以利用教室后面的区域作为拼摆区，主要收集一些自然材料，而小朋友则可以自主去搭建一个帐篷，并在地面上拼摆一些有趣的事物。最后幼儿可以在展示区将制作的作品拍照打印成来展示在网格上，一些小型作品则悬挂在网格下方。幼儿通过奇思妙想以及精心的装扮，能夠有效提高自身的动手操作能力，也促使其通过丰富的自然材料利用，不断提高自身的鉴赏与审美能力。
三、立足于幼儿水平差异，科学投放多层材料
幼儿生长环境不同，智力发展、认知特征以及接受程度也各有差异，幼儿教师应当尊重幼儿的个体差异性。同时，并不是全部的自然材料都能够应用到自主建构活动中，一些繁琐的材料投放或许刚开始会让幼儿提起兴趣，但是在具体的实践活动中，我们可以发现一些能力较弱的幼儿，面对繁琐的材料通常会无从选择，甚至会手足无措地放弃活动;而能力稍强的孩子，在进行了操作后，往往会感到毫无挑战性而逐渐缺乏积极性。这就应当避免材料“一刀切”，需要密切观察各个层次幼儿的发展情况，按照孩子的能力层次找到适和它的发展区，给不同发展水平的孩子提供对应阶段的材料，可以对能力偏弱的孩子可以供给一些简易的天然材料;反之亦然，进而促进教学目标的有效达成[3]。
例如，夏季鲜花姹紫嫣红，教师和幼儿共同采摘与收集了各色各样的鲜花投放到了建构区，如太阳花、玫瑰花、芍药、百合，让幼儿自主的按照模板样式粘贴成花环。需要注意的是，教师不能将所有鲜花一次性分给幼儿，而是应当因材施教。给能力较弱的孩子提供两种鲜花并给出简单的花环样式，让孩子们按照样式动手编制，;给能力中等的幼儿提供三到四种种鲜花，并给予稍微简单的样式，引导孩子动手编制编制;对于能力较强的孩子，则可以提供颜色更加多样的鲜花以及复杂的花环样式，让孩子可以发散自己的思路展开编制。同时随着孩子能力的发展，也允许孩子更换各个层次的材料展开动手操作，这不仅可以适应不同阶段孩子的活动需要，还和各层次幼儿的需求相契合，还能够促使幼儿解锁更多的方法展开实践操作，进而促进幼儿发现与解决问题能力的进一步提升，为其后续的发展与进步提供支持与保障。
四、结束语
综上所述，自然材料的科学投放，能够促使幼儿在自主建构活动当中切实发挥自己的创造性思维。活动主题的不同，可以使用的自然材料也各有区别，但是其都可以给予幼儿愉快的感悟与体会，从而促进其综合能力的增强。通过自然材料的有效使用，能够促使幼儿在兴趣的驱使之下展开实践操作，积极优化与完善自身的不足，为其能力水平的显著性提升提供支持。
参考文献
[1]孙静， 曾振华. 幼儿园户外材料自主投放的策略探究[J]. 幼儿100：教师版， 2020（6）：3.
[2]谈雷. 浅谈低结构材料在幼儿园区域活动中的投放策略[J]. 山西青年， 2020， 000（009）：71.
[3]薛纫彦. 中班科学区材料有效投放策略--以中班活动”小火箭上天”为例[J]. 今日教育：幼教金刊， 2020（5）：3.