【摘 要】
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摘要：随着近些年来经济社会的蒸蒸日上发展，推动教育事业的欣欣向荣发展。高中教育阶段是整个教育阶段的重中之重，该阶段学生学习任务繁重，学生十分容易出现不良的负面情绪。高中语文教育肩负着培养学生人文素养的重要使命和职责，在这其中，对学生展开德育教育是一项十分重要的工作，在高中语文教学中开展德育教育不仅可以让学生心理压力大幅度减轻，还可以切实培养高中生语文学科素养，本文主要分析高中语文教学当中存在的德育误区，并提出相应有效解决对策，以供广大高中语文教师参考和借鉴。关键词：高中语文;语文教学;德育误区;有效对策中
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摘要：随着近些年来经济社会的蒸蒸日上发展，推动教育事业的欣欣向荣发展。高中教育阶段是整个教育阶段的重中之重，该阶段学生学习任务繁重，学生十分容易出现不良的负面情绪。高中语文教育肩负着培养学生人文素养的重要使命和职责，在这其中，对学生展开德育教育是一项十分重要的工作，在高中语文教学中开展德育教育不仅可以让学生心理压力大幅度减轻，还可以切实培养高中生语文学科素养，本文主要分析高中语文教学当中存在的德育误区，并提出相应有效解决对策，以供广大高中语文教师参考和借鉴。
关键词：高中语文;语文教学;德育误区;有效对策
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言
德育教育贯穿我国数千年文化历史始终。“土扶可城墙，积德为厚地”这句至理名言是著名诗人李白所说。在中国古代，认为知识教育服务于道德教育，是道德教育的附属品。在高中语文教学中开展德育教育，要求语文教师通过言行举止和教学语言来潜移默化影响学生。通过语文教学引导学生形成良好思想品格，可以为国家和社会培养出更多高素养、高品质的栋梁之才。因此，对学生进行正确德育教育是当前高中学校十分重要的义务和职责。
一、当前高中语文教学的德育误区
（一）重视智育，轻视德育
德育和智育都是人的生命之魂，在学校期间，每位学生个体都应当受到科学合理的文化教育和道德教育的良好陶冶，以此来保证学生身心能够健康成长发育。但是受到应试教育根深蒂固的深远影响，学而优则仕的观念已经根植于学生家长和教师内心深处，从而导致家校更注重智育教育，反而忽视德育教育，致使教育本质逐渐扭曲，“以人为本”不再是教育事业的根本目标，学习成绩和考试分数成为教师和家长衡量学生好坏的唯一标准。在实际教学中，德育教育是软任务，而学习文化知识则是硬性标准，部分教师教学的重要核心已然成为成绩分数和升学率，而德育教育只是流于表面形式，在高中语文课堂中渗透德育教育往往只闻其有，但却并未见其实。在实际教学中，少数语文教师通常仅略加阐释语文课文表达的中心思想，很少会与学生日常实际相联系，并借此来培养学生自身德育思想。在语文教学中，若还依旧遵循重视智育、轻视德育这种传统教学观念，则会浪费其中所蕴含的大量德育资源，从而导致在语文教学中渗透德育教育的任务浮于表面。
（二）德育过于呆板，有效性严重缺乏
在高中语文课堂当中，部分语文教师渗透德育教育的观念严重缺乏，同时并不懂得正确渗透德育教育的方式方法，经常会忘记渗透德育教育或者根本不愿意进行德育教育，更加不会花费大量时间和精力去研究如何在语文教学中融入德育教育，同时也不会深入探究语文教材，充分挖掘语文中的德育资源。在实际语文课堂上，少数语文教师依然沿用传统灌输方式和说教方法，生搬硬套教材内容，并没有与学生日常生活相结合，真正做到理论联系实际，因此德育教育所起到的效果微不足道，甚至部分叛逆心理较强的学生还会产生严重逆反心理。
二、当前高中语文教学中德育教育的有效对策
（一）充分利用语文教材
在高中语文教材当中，文本储备量充足而又丰富，这些都是对高中生进行德育的最佳素材。但是现阶段在语文课堂开展德育教育时，部分高中语文教师太过依赖于语文教材文本，并未建立起与日常生活实际的紧密联系。例如，在学习《陈情表》这篇文言课文时，作者李密通过文章内容将其对祖母的一片孝心淋漓尽致的表达出来。该篇文章称得上是讲解孝顺思想的最佳示例，该文本中“乌鸟私情，愿乞终养”这句话能够触动学生心弦和情绪，对高中生具有一定启发作用。在实际讲解过程当中，语文教师可以联系生活实际向外引申延展，让学生不再停留于文本故事情节，而是带入自身实际。通过学习该篇文章，可以让学生回顾自己与家里长辈的关系，切实体会到父母双亲对自己的付出以及疼爱，并向其他学生讲述父母做过最令自己感动的事情，从而让学生充分理解传统文化中“百善孝为先”的道理。在语文教材中，这样的文本素材比比皆是，语文教师需要充分挖掘，并在其中渗透德育教育[1]。
（二）有机结合现实生活和教学内容
在高中阶段开展德育教育时，不能一直停留于语文教材的文本，而是应当不断加强生活实际和课堂教学之间的密切联系，通过连接日常生活与课堂教学，可以让高中生自身道德情操得到良好培养。在高中的语文教材当中，关于德育教育的知识十分丰富，但是部分语文教师在实际教学过程中往往是一带而过，并未充分挖掘语文教材中的德育知识，同时语文教师应当有效规避上述教学误区，时刻关注学生自身心理状态，正确指导学生德育。在高中期间通过语文教材渗透德育教育，可以获取十分理想的教育效果。身处高中时期的学生身心并未完全成熟，逆反心理依然存在，若直接讲述德育知识，会导致学生消化吸收和理解困难，毕竟说教这种教学方式所起到的效果相对有限。例如，在学习《沁园春·长沙》这篇文章时，其中有很多词汇可以对学生起到一定激励作用，如鹰击长空等，语文教师可以将其当作出发点，积极鼓励学生不断提升自身能力，最终自由自在的翱翔于天际，真正实现自身价值，搏击长空[2]。
结语
综上所述，在高中语文教材当中，德育教育素材十分丰富，因此，语文教师既需要对其进行充分挖掘，又需要将其与学生当下现实生活进行紧密联系，依托于语文教材，全面增加高中生自身德育知识，从而对德育教育当中存在的误区进行有效规避，以此来避免语文教师单纯向学生讲解德育教育的理论知识，充分利用语文教材文本中的德育知识培养高中生良好道德情操，从而实现良好德育教育和有效提升高中生人文素养。
参考文献
[1]樊小瑜. 浅谈如何在高中语文教学中渗透德育教育[J]. 科学咨询， 2020（30）：1.
[2]钟晓夏. 浅谈高中语文教学中德育教育的渗透[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， （04）：12.
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