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一、教学目标
1、科学探究：1）能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。2）能够做研究减小摩擦力大小的实验。3）能够从实验中得出影响摩擦力大小的因素。4）能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
2、科学知识：1）知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象。2）了解摩擦力的大小既与压力的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；也与物体摩擦的方式有关，滚动摩擦力比滑动摩擦力小。3）知道增大或减少摩擦力的方法。
3、情感态度与价值观：1）对探究日常生活的摩擦现象感兴趣。2）意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。
二、教学重点
通过实验研究摩擦力的大小与哪些因素有关。
三、教学难点
对摩擦力与拉力相等的认识，以及实验过程中变量的理解与控制。
四、教学准备
课件、测力计（圆筒和平板测力计）、木块小车6个、砝码12个、镊子、砂纸6张、2本新科学书。
五、教学过程
（一）魔法探秘 激发兴趣 寻找体验摩擦力
1、谈话：老师今天给两本书施了魔法，让这两本书怎么分也分不开（出示两本每一页都相互交叉的新科学书），哪两位大力士来挑战一下把他们分开？
2、学生挑战实验。（分不开）
3、那谁能解开这个魔法秘密吗？
4、汇报。（可能是摩擦力，不知道……）
摩擦力有这么神奇吗？今天我们就来学习摩擦力的秘密（板书），来揭开摩擦力更多神秘的面纱。
【设计思路：用魔法探秘揭开摩擦力神秘面纱的一角，用大力士挑战初试摩擦力的神奇，开始激发学生探究的兴趣】
（二）感受摩擦力存在 实验探究摩擦力
1、提问：回忆一下，你觉得生活中哪儿有摩擦力？ 说的具体些。
2、谈话并示范：看来大家早就发现了一些摩擦力的存在，那么现在就跟着老师一起来体验一下摩擦力吧。我们一起伸出右手，像老师这样在空中将右手向前移动123，然后再放到桌上紧贴桌面向前移动123，两次移动，你手掌的感觉一样吗？有什么不一样的地方？
3、学生汇报（放到桌子上时有种力阻碍手向前，第一次容易第二次不容易……）
4、这种现象叫摩擦现象，而阻碍手掌向前移动的力就叫摩擦力。
5、手在空中运动，但不接触桌子，手和桌子之间有摩擦力吗？这说明摩擦力产生时两个物体必须接触（板书）。手接触桌面，但静止不动，这时手和桌子之间有摩擦力吗？说明摩擦力的产生需要运动（板书）。
6、小结：一个物体在另一个物体表面上运动的时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫做摩擦力（出示课件，学生齐读）。
7、那么怎样测量摩擦力呢？
（先让学生尝试，教师指导讲解）我们用测力计沿着水平方向拉一个物体，能使物体匀速运动的拉力就相当于是它受到的摩擦力）
8、我们已经知道了什么是摩擦力，并且知道怎样测量摩擦力，那么你还想研究摩擦力什么秘密？
9、汇报：（我想研究什么情况下摩擦力大，想研究为什么我扔出的笔袋会停下来，想研究摩擦力怎么消失……）
10、你们的问题基本上可以概括为：摩擦力的大小与什么因素（板书）有关系，对吗？我们一起来研究一下。
【设计思路：教师先引导学生说出生活中的摩擦力，了解学生已知。进而让每位同学在课堂中亲自体验摩擦力，说出自己的发现，并引导学生总结出形成摩擦力的两个重要条件：接触和运动，从而自准确理解摩擦力的概念。紧接着，教师让学生尝试测量摩擦力的大小，引导学生理解摩擦力的大小与物体匀速运动时拉力大小相等。最后，用发散性的提问了解大部分学生想要研究的有关摩擦力的问题需要，归纳出本课要研究的摩擦力的大小与什么因素有关系。在师问—生答—共体验—生问—师导中将学生在无形中将探究的问题深入。】
（三）提出问题 进行假设 确定验证方案
1、摩擦力的大小与什么因素有关系呢？展示记录单（快拍仪展示）。请小组根据记录单讨论2分钟，提出假设，填写假设，实验时不变的条件是什么，变化的条件是什么。完成并且安静的前三名小组，小组长去奖励区加星。
2、小组汇报假设（接触面越光滑摩擦力越小，接触面越光滑摩擦力越大……）
3、教师展示实验器材
4、老师为每个小组准备了一些材料来供大家研究。要求每个小组选出一个材料员（小组长）、一个记录员、一个纪律员（负责让小组的声音保持最低，以免影响到其它组）、一个组织员（负责最后的汇报，并组织小组合作）并出示实验要求。
5、小组汇报实验结果。
6、师生总结：摩擦力的大小与物体的重量、接触面光滑度有关系。
【设计思路：这一环节为探究的主题和高潮部分，为了引导学生探究有效，教师先让学生就记录单进行讨论，填写假设，头脑中明确不变和变化的量，先完成的前三组受表扬，保障实验前讨论的效率。然后教师展示实验器材，请学生说出选择的实验材料和实验步骤，也啟发其他小组思考自己该如何选取材料，在学生急迫要验证自己的假设期盼中发实验材料，组员明确的分工让小组探究有序而高效。】
（四）判断摩擦力功与过
1、这些大大小小、各种各样的摩擦力有可爱的一面，为人们立了功，我们称之为“功”，有不可爱的一面，为人们带来麻烦，我们称之为过“过”判断摩擦力的功与过。（展示课件，提问）
2、摩擦力为了我们立了功，我们开心，但是如果摩擦力大就会制造大麻烦，我们就要尽量减小摩擦力，比如教室的锁生锈了，很难打开，怎么办？妈妈手上的玉镯脱不下来怎么办？几位同学满是积水的走廊上玩耍，你要提醒他们什么？ 3、学生汇报解决办法。
【设计意图：判断摩擦力功与过时将我校特色项目橄榄球也引进课堂，正是由于橄榄球表面的摩擦力，队员们才能顺利接到球，学生很感兴趣。然后，利用他们刚刚学习的新知识，解决开生锈锁，脱玉镯等生活问题时就自信满满了。这一环节将学生的探究应用带回现实。】
（五）课堂拓展
1、续写：科学幻想小说“世界远离摩擦力日”，没有摩擦力的世界会怎样？
2、看来，摩擦力真的太重要了，让我们一起来赞美摩擦力吧
3、学生赞美汇报（当我欣赏精彩的橄榄球赛时，我知道那里有摩擦力；当我稳稳地走路时，我知道那里有摩擦力；当……）
【设计意图：用写科学幻想小说的方式再次发散学生的逆向思维，对摩擦力的作用体会深刻。用赞美摩擦力的方式，总结自己的课堂收获，培养学生的语言表达交流能力。】
（六）总结
摩擦是生活中非常重要的一种现象，我们只有恰当的运用好摩擦力，才会使我们的生活变得更美好。今天你有哪些收获还有哪些疑问吗？不过今天我们研究的主要是固体之间的摩擦力，那么物体在液体和空气中存在摩擦力吗？大家可以课下自己先研究一下，我们下节课一起学习。
【设计意图：将探究带到课下，为下节课做铺垫】
（七）板书
4、摩擦力的秘密
（1）条件：接触、运动
（2）大小：等于拉力、方向、与拉力方向相反
（3）影响因素：重量、接触面光滑度
（4）功（增大），过（减小）
【设计思路：板书反应学生的探究过程和结果，体现由易到难，引导学生逐步探究，了解探究的思路和方法。】
课后反思：
1、让探究在兴趣中开始并延续。本课从魔法揭秘开始调动學生的兴趣，之后用亲自体验摩擦力，小组做摩擦力实验，共同解决摩擦力问题，最后赞美摩擦力，活动环环相扣，始终让学生保持探究的兴趣。
2、让探究与生活紧密结合。引导孩子们从我校学生熟悉的橄榄球中发现摩擦力，从每天都进行的写字和走路中体会摩擦力，提出自己的问题，到解决教室的锈锁生这样的现实问题，都是从生活中发现科学，又回到生活中解决问题。
3、可以让探究的形式丰富些，氛围美妙些。探究也可以让学生用赞美摩擦力的方式去表达，用做魔术的方式去动脑动手，也可以用编写科幻小说的方式逆向思维。这样，使学生始终处于浓郁而美妙的科学探索之中，培养他们的创新能力。
4、不放过任何一个探究的时机。一个学生提出为什么扔出自己的笔袋很快就停下来，引导他找到原来是摩擦力的原因。在小组假设环节，两个组的假设完全相反，即接触面越光滑摩擦力越小，接触面越光滑摩擦力越大。教师抓住这一机会，鼓励他们积极用实验寻找数据，实事求是，用数据说话，最后验证结论是一致的。
5、让小组活动激励探究深入。组内的分工明确，教师对小组的有效指导，组内及组间的及时评价都会带动学生主动参与到课堂探究中来。
6、教师应将有趣的结构化实验材料和随机材料结合。教师在实验材料中为了准确测量摩擦力，准备了两种量程测力计（5N圆筒和1N平板测力计）、6个木块小车是可以自由放置砝码、12个砝码、镊子、6张砂纸和光滑玻璃纸。在课堂中有的学生想到用实验室地板作为接触面，并且提出实验室地面太光滑，可给凳子加防滑装置，看，这就是探究的最高境界了。
【作者单位：南京市琅琊路小学明发滨江分校（西校区） 江苏】
1、科学探究：1）能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。2）能够做研究减小摩擦力大小的实验。3）能够从实验中得出影响摩擦力大小的因素。4）能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
2、科学知识：1）知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象。2）了解摩擦力的大小既与压力的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；也与物体摩擦的方式有关，滚动摩擦力比滑动摩擦力小。3）知道增大或减少摩擦力的方法。
3、情感态度与价值观：1）对探究日常生活的摩擦现象感兴趣。2）意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。
二、教学重点
通过实验研究摩擦力的大小与哪些因素有关。
三、教学难点
对摩擦力与拉力相等的认识，以及实验过程中变量的理解与控制。
四、教学准备
课件、测力计（圆筒和平板测力计）、木块小车6个、砝码12个、镊子、砂纸6张、2本新科学书。
五、教学过程
（一）魔法探秘 激发兴趣 寻找体验摩擦力
1、谈话：老师今天给两本书施了魔法，让这两本书怎么分也分不开（出示两本每一页都相互交叉的新科学书），哪两位大力士来挑战一下把他们分开？
2、学生挑战实验。（分不开）
3、那谁能解开这个魔法秘密吗？
4、汇报。（可能是摩擦力，不知道……）
摩擦力有这么神奇吗？今天我们就来学习摩擦力的秘密（板书），来揭开摩擦力更多神秘的面纱。
【设计思路：用魔法探秘揭开摩擦力神秘面纱的一角，用大力士挑战初试摩擦力的神奇，开始激发学生探究的兴趣】
（二）感受摩擦力存在 实验探究摩擦力
1、提问：回忆一下，你觉得生活中哪儿有摩擦力？ 说的具体些。
2、谈话并示范：看来大家早就发现了一些摩擦力的存在，那么现在就跟着老师一起来体验一下摩擦力吧。我们一起伸出右手，像老师这样在空中将右手向前移动123，然后再放到桌上紧贴桌面向前移动123，两次移动，你手掌的感觉一样吗？有什么不一样的地方？
3、学生汇报（放到桌子上时有种力阻碍手向前，第一次容易第二次不容易……）
4、这种现象叫摩擦现象，而阻碍手掌向前移动的力就叫摩擦力。
5、手在空中运动，但不接触桌子，手和桌子之间有摩擦力吗？这说明摩擦力产生时两个物体必须接触（板书）。手接触桌面，但静止不动，这时手和桌子之间有摩擦力吗？说明摩擦力的产生需要运动（板书）。
6、小结：一个物体在另一个物体表面上运动的时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫做摩擦力（出示课件，学生齐读）。
7、那么怎样测量摩擦力呢？
（先让学生尝试，教师指导讲解）我们用测力计沿着水平方向拉一个物体，能使物体匀速运动的拉力就相当于是它受到的摩擦力）
8、我们已经知道了什么是摩擦力，并且知道怎样测量摩擦力，那么你还想研究摩擦力什么秘密？
9、汇报：（我想研究什么情况下摩擦力大，想研究为什么我扔出的笔袋会停下来，想研究摩擦力怎么消失……）
10、你们的问题基本上可以概括为：摩擦力的大小与什么因素（板书）有关系，对吗？我们一起来研究一下。
【设计思路：教师先引导学生说出生活中的摩擦力，了解学生已知。进而让每位同学在课堂中亲自体验摩擦力，说出自己的发现，并引导学生总结出形成摩擦力的两个重要条件：接触和运动，从而自准确理解摩擦力的概念。紧接着，教师让学生尝试测量摩擦力的大小，引导学生理解摩擦力的大小与物体匀速运动时拉力大小相等。最后，用发散性的提问了解大部分学生想要研究的有关摩擦力的问题需要，归纳出本课要研究的摩擦力的大小与什么因素有关系。在师问—生答—共体验—生问—师导中将学生在无形中将探究的问题深入。】
（三）提出问题 进行假设 确定验证方案
1、摩擦力的大小与什么因素有关系呢？展示记录单（快拍仪展示）。请小组根据记录单讨论2分钟，提出假设，填写假设，实验时不变的条件是什么，变化的条件是什么。完成并且安静的前三名小组，小组长去奖励区加星。
2、小组汇报假设（接触面越光滑摩擦力越小，接触面越光滑摩擦力越大……）
3、教师展示实验器材
4、老师为每个小组准备了一些材料来供大家研究。要求每个小组选出一个材料员（小组长）、一个记录员、一个纪律员（负责让小组的声音保持最低，以免影响到其它组）、一个组织员（负责最后的汇报，并组织小组合作）并出示实验要求。
5、小组汇报实验结果。
6、师生总结：摩擦力的大小与物体的重量、接触面光滑度有关系。
【设计思路：这一环节为探究的主题和高潮部分，为了引导学生探究有效，教师先让学生就记录单进行讨论，填写假设，头脑中明确不变和变化的量，先完成的前三组受表扬，保障实验前讨论的效率。然后教师展示实验器材，请学生说出选择的实验材料和实验步骤，也啟发其他小组思考自己该如何选取材料，在学生急迫要验证自己的假设期盼中发实验材料，组员明确的分工让小组探究有序而高效。】
（四）判断摩擦力功与过
1、这些大大小小、各种各样的摩擦力有可爱的一面，为人们立了功，我们称之为“功”，有不可爱的一面，为人们带来麻烦，我们称之为过“过”判断摩擦力的功与过。（展示课件，提问）
2、摩擦力为了我们立了功，我们开心，但是如果摩擦力大就会制造大麻烦，我们就要尽量减小摩擦力，比如教室的锁生锈了，很难打开，怎么办？妈妈手上的玉镯脱不下来怎么办？几位同学满是积水的走廊上玩耍，你要提醒他们什么？ 3、学生汇报解决办法。
【设计意图：判断摩擦力功与过时将我校特色项目橄榄球也引进课堂，正是由于橄榄球表面的摩擦力，队员们才能顺利接到球，学生很感兴趣。然后，利用他们刚刚学习的新知识，解决开生锈锁，脱玉镯等生活问题时就自信满满了。这一环节将学生的探究应用带回现实。】
（五）课堂拓展
1、续写：科学幻想小说“世界远离摩擦力日”，没有摩擦力的世界会怎样？
2、看来，摩擦力真的太重要了，让我们一起来赞美摩擦力吧
3、学生赞美汇报（当我欣赏精彩的橄榄球赛时，我知道那里有摩擦力；当我稳稳地走路时，我知道那里有摩擦力；当……）
【设计意图：用写科学幻想小说的方式再次发散学生的逆向思维，对摩擦力的作用体会深刻。用赞美摩擦力的方式，总结自己的课堂收获，培养学生的语言表达交流能力。】
（六）总结
摩擦是生活中非常重要的一种现象，我们只有恰当的运用好摩擦力，才会使我们的生活变得更美好。今天你有哪些收获还有哪些疑问吗？不过今天我们研究的主要是固体之间的摩擦力，那么物体在液体和空气中存在摩擦力吗？大家可以课下自己先研究一下，我们下节课一起学习。
【设计意图：将探究带到课下，为下节课做铺垫】
（七）板书
4、摩擦力的秘密
（1）条件：接触、运动
（2）大小：等于拉力、方向、与拉力方向相反
（3）影响因素：重量、接触面光滑度
（4）功（增大），过（减小）
【设计思路：板书反应学生的探究过程和结果，体现由易到难，引导学生逐步探究，了解探究的思路和方法。】
课后反思：
1、让探究在兴趣中开始并延续。本课从魔法揭秘开始调动學生的兴趣，之后用亲自体验摩擦力，小组做摩擦力实验，共同解决摩擦力问题，最后赞美摩擦力，活动环环相扣，始终让学生保持探究的兴趣。
2、让探究与生活紧密结合。引导孩子们从我校学生熟悉的橄榄球中发现摩擦力，从每天都进行的写字和走路中体会摩擦力，提出自己的问题，到解决教室的锈锁生这样的现实问题，都是从生活中发现科学，又回到生活中解决问题。
3、可以让探究的形式丰富些，氛围美妙些。探究也可以让学生用赞美摩擦力的方式去表达，用做魔术的方式去动脑动手，也可以用编写科幻小说的方式逆向思维。这样，使学生始终处于浓郁而美妙的科学探索之中，培养他们的创新能力。
4、不放过任何一个探究的时机。一个学生提出为什么扔出自己的笔袋很快就停下来，引导他找到原来是摩擦力的原因。在小组假设环节，两个组的假设完全相反，即接触面越光滑摩擦力越小，接触面越光滑摩擦力越大。教师抓住这一机会，鼓励他们积极用实验寻找数据，实事求是，用数据说话，最后验证结论是一致的。
5、让小组活动激励探究深入。组内的分工明确，教师对小组的有效指导，组内及组间的及时评价都会带动学生主动参与到课堂探究中来。
6、教师应将有趣的结构化实验材料和随机材料结合。教师在实验材料中为了准确测量摩擦力，准备了两种量程测力计（5N圆筒和1N平板测力计）、6个木块小车是可以自由放置砝码、12个砝码、镊子、6张砂纸和光滑玻璃纸。在课堂中有的学生想到用实验室地板作为接触面，并且提出实验室地面太光滑，可给凳子加防滑装置，看，这就是探究的最高境界了。
【作者单位：南京市琅琊路小学明发滨江分校（西校区） 江苏】