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【摘 要】教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题，语文课堂是语文教学的主战场，其质量的高低，直接决定了语文教学的成功与失败，关系着学生整体素质的强弱，因此，努力提高语文课堂教学效率，对站在教育第一线的我们，是义不容辞的职责。
【关键词】提高 语文 课堂效率
语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。悠久的传统赋予了它相对的稳定性，方兴未艾的教学改革如春风般又给它灌注了新的生命力。语文教师任重而道远，我认为还得旧话重提——着眼课堂，提高语文课堂效率。语文课堂是语文教学的主战场，其质量的高低，直接决定了语文教学的成功与失败，关系着学生整体素质的强弱，实施素质教育的关键也在此。只有走“提高课堂效率”这条路，才能实现“课改”要求，才能提高教学质量，才能响应“减负”的号召。那么，怎样才能提高语文课堂效率呢？下面就我个人的观点，结合我的教学生活，对如何提高中学语文课堂教学效率谈谈自己的几点看法：
第一、要精心备课。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识框架和能力体系，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，就是无效或低效劳动。教学目标决定课堂教学的方向，课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，往往跟教学难点和要点结合起来，因为它们是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。如《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂的不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃、含义深刻而富有哲理意义的文章结尾和“我”的心理描写；要点是“我”在故乡的所见所闻。只有在备课中充分认识到这一切，才能准确把握，把语文课上“实”上“活”，真正提高语文课堂教学的效率。
第二、注重教学内容的外延。
语文的外延是生活的外延，因此，生活中语文是无处不在的，语文课堂也应是开放的课堂，与生活紧密结合的课堂。比如：教学生学习新闻，不妨要他们办一份报纸，让他们自己当记者，自己当主编，在忙的不亦乐乎的同时的确达到了学以致用的目的。我教学《小石潭记》一文时，号召学生依照文中描述兼以大胆合理的想象，给景物命名，并写广告语，进而深入领悟景物的特点。如文中“隔篁竹”“伐竹取道”设以“竹径幽路”景点，学生为这一景点设的广告语：“依山傍竹，曲径通幽，两旁翠竹摇曳，竹香沁人心脾耳边时有婉转悠扬之鸟鸣。”每一个学生都是设计师，自然之美令其陶醉，他们在充分发挥想象的同时也享受了审美的乐趣。在教学《桃花源记》时，学生尽情感受了桃源生活后，我说：“陶渊明理想的桃源世界已变成现实，本世纪我们每位同学理想的桃源是什么呢？”学生答：“绿色的家园”，“高科技的智能家园”，“多一些真诚、理解和沟通，不再有心的沙漠”。学生充分畅想，思我所欲思，言我所欲言，没有束缚，毫无禁忌。师生融洽地交流、探讨，使语文在轻松自如中走向生活，走向深入。
第三、重視各种教学方法
所以，在教学中教师必须要结合自身素质，了解学生和教学内容的情况选择教法。
1、根据本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。譬如，长于言辞、朗诵的，可从讲析、范读方面下功夫；反之，则可以从训练、板书和运用教学媒体方面努力。
2、根据内容选择教法。课文不同，选择教法也就不同，这就是“教学方法要因文而异，不可千篇一律”的道理。如我在教《甜甜的泥土》时，让学生分角色朗读课文内容，并进行比赛看哪组同学在朗读时最有感情，最能感染听众，评出相应的奖项。同学们对此都感到非常有趣，都很投入。这样一来，小说中人物的性格特征就在朗读中得到了揭示。
3、根据教学目的选择教学方法。教学方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以《故乡》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以闰土少年和中年的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。
第四、结合学生实际，因材施教。
1、了解学生的接受能力。
学生接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，如何认识及处理处理这个问题，也是我们成功的语文课堂的关键所在。如在上综合实践课口语交际练习的时候，我设计导语想用萧伯纳，因为他正是一个起先不会说话，不会表达的人，而经过百折不挠的练习，强迫自己给别人打电话甚至耳朵都磨坏了，终于成为了一个著名的演说家。这是一个十分恰当的例子，但是当我问到几个学生，你们了解萧伯纳吗？学生们问他是谁？我想这个导语不能用了。因为在学生对他知之甚少甚至一无所知的情况下，是不会引起学生们感情的共鸣的，就不能达不到预期效果的。而改用章子怡、周杰伦这些成功的的明星背后鲜为人知的坎坷经历，对于学生们来说更有说服力，更能激发他们的学习兴趣。
2、了解学生差异充分给予表扬
教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种
多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
总之，提高中学语文课堂教学效率，需要我们不断提高认识，以全新的教学理念改变教学模式，大胆创新，开创语文教学的新里程。
参考文献
[1] 叶圣陶《叶圣陶语文教育论文集》1980.
[2] 叶澜《“新基础教育”探索性研究》1999.
[3] 刘永康《语文创新教育研究》2000.6.
【关键词】提高 语文 课堂效率
语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。悠久的传统赋予了它相对的稳定性，方兴未艾的教学改革如春风般又给它灌注了新的生命力。语文教师任重而道远，我认为还得旧话重提——着眼课堂，提高语文课堂效率。语文课堂是语文教学的主战场，其质量的高低，直接决定了语文教学的成功与失败，关系着学生整体素质的强弱，实施素质教育的关键也在此。只有走“提高课堂效率”这条路，才能实现“课改”要求，才能提高教学质量，才能响应“减负”的号召。那么，怎样才能提高语文课堂效率呢？下面就我个人的观点，结合我的教学生活，对如何提高中学语文课堂教学效率谈谈自己的几点看法：
第一、要精心备课。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识框架和能力体系，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，就是无效或低效劳动。教学目标决定课堂教学的方向，课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，往往跟教学难点和要点结合起来，因为它们是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。如《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂的不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃、含义深刻而富有哲理意义的文章结尾和“我”的心理描写；要点是“我”在故乡的所见所闻。只有在备课中充分认识到这一切，才能准确把握，把语文课上“实”上“活”，真正提高语文课堂教学的效率。
第二、注重教学内容的外延。
语文的外延是生活的外延，因此，生活中语文是无处不在的，语文课堂也应是开放的课堂，与生活紧密结合的课堂。比如：教学生学习新闻，不妨要他们办一份报纸，让他们自己当记者，自己当主编，在忙的不亦乐乎的同时的确达到了学以致用的目的。我教学《小石潭记》一文时，号召学生依照文中描述兼以大胆合理的想象，给景物命名，并写广告语，进而深入领悟景物的特点。如文中“隔篁竹”“伐竹取道”设以“竹径幽路”景点，学生为这一景点设的广告语：“依山傍竹，曲径通幽，两旁翠竹摇曳，竹香沁人心脾耳边时有婉转悠扬之鸟鸣。”每一个学生都是设计师，自然之美令其陶醉，他们在充分发挥想象的同时也享受了审美的乐趣。在教学《桃花源记》时，学生尽情感受了桃源生活后，我说：“陶渊明理想的桃源世界已变成现实，本世纪我们每位同学理想的桃源是什么呢？”学生答：“绿色的家园”，“高科技的智能家园”，“多一些真诚、理解和沟通，不再有心的沙漠”。学生充分畅想，思我所欲思，言我所欲言，没有束缚，毫无禁忌。师生融洽地交流、探讨，使语文在轻松自如中走向生活，走向深入。
第三、重視各种教学方法
所以，在教学中教师必须要结合自身素质，了解学生和教学内容的情况选择教法。
1、根据本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。譬如，长于言辞、朗诵的，可从讲析、范读方面下功夫；反之，则可以从训练、板书和运用教学媒体方面努力。
2、根据内容选择教法。课文不同，选择教法也就不同，这就是“教学方法要因文而异，不可千篇一律”的道理。如我在教《甜甜的泥土》时，让学生分角色朗读课文内容，并进行比赛看哪组同学在朗读时最有感情，最能感染听众，评出相应的奖项。同学们对此都感到非常有趣，都很投入。这样一来，小说中人物的性格特征就在朗读中得到了揭示。
3、根据教学目的选择教学方法。教学方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以《故乡》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以闰土少年和中年的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。
第四、结合学生实际，因材施教。
1、了解学生的接受能力。
学生接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，如何认识及处理处理这个问题，也是我们成功的语文课堂的关键所在。如在上综合实践课口语交际练习的时候，我设计导语想用萧伯纳，因为他正是一个起先不会说话，不会表达的人，而经过百折不挠的练习，强迫自己给别人打电话甚至耳朵都磨坏了，终于成为了一个著名的演说家。这是一个十分恰当的例子，但是当我问到几个学生，你们了解萧伯纳吗？学生们问他是谁？我想这个导语不能用了。因为在学生对他知之甚少甚至一无所知的情况下，是不会引起学生们感情的共鸣的，就不能达不到预期效果的。而改用章子怡、周杰伦这些成功的的明星背后鲜为人知的坎坷经历，对于学生们来说更有说服力，更能激发他们的学习兴趣。
2、了解学生差异充分给予表扬
教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种
多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
总之，提高中学语文课堂教学效率，需要我们不断提高认识，以全新的教学理念改变教学模式，大胆创新，开创语文教学的新里程。
参考文献
[1] 叶圣陶《叶圣陶语文教育论文集》1980.
[2] 叶澜《“新基础教育”探索性研究》1999.
[3] 刘永康《语文创新教育研究》2000.6.