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摘要：中学语文教学应该重视学生想象力的培养。可以从几个方面着手，首先，传授给学生想象的方法；其次，要求学生注意观察生活，积累想象的素材；第三，针对不同的文学体裁，通过品味生动的语言描写，体会优美的意境，分析作品的构思等办法，分门别类地来培养学生的想象力。
關键词：中学语文教学 想象力 培养
想象力毫无疑问是人类异常重要的一项能力，是创造力一个不可缺少的组成部分。据教育进展国际评估组织2009年对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。另一项调查证实，在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。由此可见，培养、恢复学生的想象力是中国教育事业一件刻不容缓的事情。
那么，如何培养学生的想象力呢？笔者认为，结合学科知识进行培养不失为一个切实可行的办法。笔者长期从事中学语文教学工作，对语文教学中如何培养学生的想象力有所感悟，认为可以从如下几个方面培养学生的想象力。
一、教给学生想象的方法
心理学告诉我们，想象是一种有目的、创造性的思维活动。它是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息，构筑新的形象的心理活动。联想是从某一事物想到与之有一定联系的另一事物的心理活动，也是一种重要的构思方式。
我们在生活中，随时随地都会产生联想。例如，我们一提到“春风”，往往立刻会想到“春暖花开”，这是因为“春风”和“春暖花开”有一定的因果关系，这就是 “因果联想”。又如我们常把老师比作“园丁”，这是因为老师和园丁在培养学生与修剪花草树木方面有相似之处，这就是“相似联想”。当在家里体会到父母对我们的关爱时，我们会马上想到那些被父母遗弃的孤儿，这就是“对比联想”。看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈，因为她们在某些方面相近，对我们都是一样的关怀、体贴，这就又是“相近联想”了。
由此可见，“因果”“相似”“对比”“相近”，就是一事物与另一事物的联系，这种联系就是“联想的桥梁”。在教学实践中，我要求学生深刻理解联想的这几种形式，在语文学习中逐渐领会并加以运用。
比较而言，联想，比较实在；想象，比较虚幻。联想，想到就可以；想象，就比较具体。联想和想象在概念上是有区别的，但在实际写作中往往是交织在一起，共同使用的。如在《天上的街市》这首诗里，作者是由天上的明星联想到街上的明灯，又由街上的明灯想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的平民、农民，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走，从而创造出一幅真切清新的画面和一个美丽动人、寓意深邃的形象来。我想，如果我们让学生掌握了联想和想象的方法，他们一定会插上想象的翅膀，创造出一个又一个美好的事物。
二、仔细观察生活，积累想象的素材
想象力的素材来自于丰富多彩的生活，只有认真、仔细地观察生活，才能积累一些十分有用的材料，进而在此基础上展开想象。
在语文教学中应注意引导学生形成仔细观察生活的良好习惯。譬如，在学习《童趣》一文时我就做了这样的引导。我先问作者为什么会时有“物外之趣”呢？不少同学很快就从课文中找到“能张目对日，明察秋毫”，“见藐小之物，必细察其纹理”。紧接着我又问：“仅仅这些就能有物外之趣吗？”这时有部分同学说还需要有想象。我又问：“作者是怎么想象的呢？”同学们经过讨论，得出结论：作者把丛草当作林，把虫蚊当作兽，把土砾当做丘壑。我又问：“这时作者自己在哪里？”同学们讨论后说：作者“蹲其身，使与台齐”，又“定神细思”，将自己化为渺小的虫豸一类。我因此总结说：“可见‘定神细思’很重要。‘夏蚊成雷’，本来是人不堪其苦的事，而作者却将它想象成‘群鹤舞于空中’的动人图景，并看得入了迷。这一幅图景，表现了一个孩子幼稚心灵中自发的审美意识。作者之所以有物外之趣，就是将‘丛草’、‘虫蚊’、‘土砾’这些小的事物当做大的事物，而又将自己大的当做小的事物。这种视小为大，视大为小就是想象产生的效果。有了想象，作者才能神游其中，自得其乐，自我陶醉，同时也为我们创造了一个美的境界，让读者得到了美的享受”。
随后，我又对同学们说：“其实我们小时候做的游戏过家家，下雪后堆的雪人，手工小制作，插积木，画的各种图画等都是富有想象力的事情，只不过我们留意不够。如果我们多加留心加以积累，说不定我们就是未来的沈复，未来的发明家”。课后，我布置作业要求同学们把自己过去观察昆虫或其他小动物的事记下来，写一篇文章，进一步培养学生的想象力。
三、品味生动的语言，构筑美妙的图景
作家往往借助于想象，为我们描绘一幅幅生动形象的画面，因此语文教学中引导学生逐步学会品味课文的语言就异常重要。
我在教授《济南的冬天》时，就引导学生认真体会语言大师老舍丰富的想象力。如读到“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在小摇篮里”时，我引导学生说：“‘小摇篮’能让我们想到什么？”有同学回答说：“能想到小宝宝在摇篮里睡觉的样子。”我说：“同学想的非常好，作者把老城四周的小山想象做‘小摇篮’，写出了山景的小巧秀丽，写出了四周的山对济南的呵护、关爱”。当读到“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”时，我又引导学生说：“‘忽然害了羞’能让我们想到什么？”有同学回答说：“能让我们想到羞涩的少女的样子。”我说：“你太伟大了。在这里，作者借助于想象，把本来没有生命的、静止的夕阳斜照下粉色薄雪，想象做害羞的少女，突出了雪色娇美和小山的秀丽，情态可掬。”
我在肯定同学们品味的同时，进一步说：“在一般情况下，北方的冬季，刮着凛冽的北风，可是在老舍的笔下，济南的冬天是那么的可爱。究其原因，就是作者是带着爱济南的感情，借助于丰富的想象，为我们创造了一个美好的意境。 “想”是动词，就是动脑筋，头脑用力去想；“象”，就是图像、形象或画面。这些图像、形象和画面或者是我们头脑中已有的，或者是我们新创造出来的。想象，是主观灵性的东西，我们大脑中已有的东西可能是有限的，而想象的空间则具有无限性，可以打破现实物象中的真实限制，加入作者或读者的审美体验，决不是现实的机械翻版。”同学们听后深受启发，若有所悟。
四、体会优美意境，搭建想象的空间
古诗词讲究炼字，含蓄、凝练，由于篇幅限制等原因，诗人抒情往往不是情感的直接流露，说理也不是思想的直接灌输，而是言在此，意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，那么“象”与“意”要完美结合，就需要想象。
我告诫学生 ，在鉴赏古诗时同样需要借助于丰富的想象力来理解，融入了主观情意的客观物象即是意象。比如在讲《观沧海》一诗时，我就向学生提出，“诗人在前一部分用了十句写观海所见，那‘日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里’该如何理解呢？”有的同学说：“这写的还是海上看到的日出日落的景象。”有的同学说：“太阳、月亮、星光都是出自于大海。”有的同学说：“这正表现了大海有包容天地的气概。”我说：“同学们说的都很好。但是我们更应该想到，这时大海正是诗人的化身，诗人正是借大海这一形象，抒发自己建功立业的愿望，表现出诗人宽广的胸怀和豪迈的气概。从另一方面说，作者能写出这样的诗，也与作者拥有博大的胸怀是分不开的。希望同学们也要开阔自己的视野，树立远大的理想，为中原崛起而读书。”
五、分析作品的构思，勾画想象的人物
黑格尔在《美学》一书中指出：“最杰出的艺术本身就是想象”。在学习小说类作品时，需要引导学生借助想象，分析其情节设计，以提高学生想象的能力。
在教《皇帝的新装》时，我引导学生合作探究，看一看安徒生是如何运用想象，为我们编写了一个看似荒唐实则含义深刻的故事。我首先引导学生阅读课文，理清文章的思路。随后，我设计了两个问题让学生小组讨论。一是我们到底该如何评价两个骗子的行为？全班同学可以说是分成了“褒骗派”和“贬骗派”两方。“褒骗派”认为：骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是希望皇帝治理好国家，应该肯定；骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒；作者在结尾没有让骗子落入法网就值得玩味。“贬骗派”则认为：骗子就是骗子，他们纯粹就是为了个人捞取钱财；骗子的行为反映了当时的社会现实，作者把他当作一面镜子，让每个人都照一照，看一看自己的所作所为。二是说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时在场会怎么做？有同学说我们应该保持一颗童心，无私无畏，敢说真话；有同学说，在当时那种病态的社会下，皇帝愚蠢透顶，骄横跋扈听不进好言，也许保全自己更为重要。最后，我对同学们总结到：作家编的故事看似荒诞，实则是对现实生活的反映。我们现在的作文写的大多是现实生活中的真人真事，如果将来有一天，我们能够将我们大脑中的许多人物综合到一块儿，塑造出一个现实生活中没有而又可能有的人物，那么我们就成作家了。培养自己的想象力就从今天开始，我们就大胆的想象吧！
综上所述，可以知道，有人生活的地方，都离不开想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，是知识进化的源泉。”生活中不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛，缺少发现美的想象力。富有想象力和充满审美情趣的人，不仅会分辨社会中的假恶丑，更会创造出许多美好的事物。如果我们能把这一思路贯彻始终，那么，我们将一定会培养出富有想象力的一代新人。
参考文献：
[1]王振宇.心理学教程[M]，人民教育出版社，2001.
[2]唐贵明.语文教学中想象力的培养[J]，《中学课程辅导——教学研究》2009年第12期.
[3]康丽娟.谈语文教学中想象力的培养[J]，《学周刊——教育科学》，2009年第3期.
作者简介：刘忠仁，1964年2月生于河南登封，现在是洛阳市实验中学一级教师
關键词：中学语文教学 想象力 培养
想象力毫无疑问是人类异常重要的一项能力，是创造力一个不可缺少的组成部分。据教育进展国际评估组织2009年对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。另一项调查证实，在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。由此可见，培养、恢复学生的想象力是中国教育事业一件刻不容缓的事情。
那么，如何培养学生的想象力呢？笔者认为，结合学科知识进行培养不失为一个切实可行的办法。笔者长期从事中学语文教学工作，对语文教学中如何培养学生的想象力有所感悟，认为可以从如下几个方面培养学生的想象力。
一、教给学生想象的方法
心理学告诉我们，想象是一种有目的、创造性的思维活动。它是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息，构筑新的形象的心理活动。联想是从某一事物想到与之有一定联系的另一事物的心理活动，也是一种重要的构思方式。
我们在生活中，随时随地都会产生联想。例如，我们一提到“春风”，往往立刻会想到“春暖花开”，这是因为“春风”和“春暖花开”有一定的因果关系，这就是 “因果联想”。又如我们常把老师比作“园丁”，这是因为老师和园丁在培养学生与修剪花草树木方面有相似之处，这就是“相似联想”。当在家里体会到父母对我们的关爱时，我们会马上想到那些被父母遗弃的孤儿，这就是“对比联想”。看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈，因为她们在某些方面相近，对我们都是一样的关怀、体贴，这就又是“相近联想”了。
由此可见，“因果”“相似”“对比”“相近”，就是一事物与另一事物的联系，这种联系就是“联想的桥梁”。在教学实践中，我要求学生深刻理解联想的这几种形式，在语文学习中逐渐领会并加以运用。
比较而言，联想，比较实在；想象，比较虚幻。联想，想到就可以；想象，就比较具体。联想和想象在概念上是有区别的，但在实际写作中往往是交织在一起，共同使用的。如在《天上的街市》这首诗里，作者是由天上的明星联想到街上的明灯，又由街上的明灯想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的平民、农民，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走，从而创造出一幅真切清新的画面和一个美丽动人、寓意深邃的形象来。我想，如果我们让学生掌握了联想和想象的方法，他们一定会插上想象的翅膀，创造出一个又一个美好的事物。
二、仔细观察生活，积累想象的素材
想象力的素材来自于丰富多彩的生活，只有认真、仔细地观察生活，才能积累一些十分有用的材料，进而在此基础上展开想象。
在语文教学中应注意引导学生形成仔细观察生活的良好习惯。譬如，在学习《童趣》一文时我就做了这样的引导。我先问作者为什么会时有“物外之趣”呢？不少同学很快就从课文中找到“能张目对日，明察秋毫”，“见藐小之物，必细察其纹理”。紧接着我又问：“仅仅这些就能有物外之趣吗？”这时有部分同学说还需要有想象。我又问：“作者是怎么想象的呢？”同学们经过讨论，得出结论：作者把丛草当作林，把虫蚊当作兽，把土砾当做丘壑。我又问：“这时作者自己在哪里？”同学们讨论后说：作者“蹲其身，使与台齐”，又“定神细思”，将自己化为渺小的虫豸一类。我因此总结说：“可见‘定神细思’很重要。‘夏蚊成雷’，本来是人不堪其苦的事，而作者却将它想象成‘群鹤舞于空中’的动人图景，并看得入了迷。这一幅图景，表现了一个孩子幼稚心灵中自发的审美意识。作者之所以有物外之趣，就是将‘丛草’、‘虫蚊’、‘土砾’这些小的事物当做大的事物，而又将自己大的当做小的事物。这种视小为大，视大为小就是想象产生的效果。有了想象，作者才能神游其中，自得其乐，自我陶醉，同时也为我们创造了一个美的境界，让读者得到了美的享受”。
随后，我又对同学们说：“其实我们小时候做的游戏过家家，下雪后堆的雪人，手工小制作，插积木，画的各种图画等都是富有想象力的事情，只不过我们留意不够。如果我们多加留心加以积累，说不定我们就是未来的沈复，未来的发明家”。课后，我布置作业要求同学们把自己过去观察昆虫或其他小动物的事记下来，写一篇文章，进一步培养学生的想象力。
三、品味生动的语言，构筑美妙的图景
作家往往借助于想象，为我们描绘一幅幅生动形象的画面，因此语文教学中引导学生逐步学会品味课文的语言就异常重要。
我在教授《济南的冬天》时，就引导学生认真体会语言大师老舍丰富的想象力。如读到“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在小摇篮里”时，我引导学生说：“‘小摇篮’能让我们想到什么？”有同学回答说：“能想到小宝宝在摇篮里睡觉的样子。”我说：“同学想的非常好，作者把老城四周的小山想象做‘小摇篮’，写出了山景的小巧秀丽，写出了四周的山对济南的呵护、关爱”。当读到“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”时，我又引导学生说：“‘忽然害了羞’能让我们想到什么？”有同学回答说：“能让我们想到羞涩的少女的样子。”我说：“你太伟大了。在这里，作者借助于想象，把本来没有生命的、静止的夕阳斜照下粉色薄雪，想象做害羞的少女，突出了雪色娇美和小山的秀丽，情态可掬。”
我在肯定同学们品味的同时，进一步说：“在一般情况下，北方的冬季，刮着凛冽的北风，可是在老舍的笔下，济南的冬天是那么的可爱。究其原因，就是作者是带着爱济南的感情，借助于丰富的想象，为我们创造了一个美好的意境。 “想”是动词，就是动脑筋，头脑用力去想；“象”，就是图像、形象或画面。这些图像、形象和画面或者是我们头脑中已有的，或者是我们新创造出来的。想象，是主观灵性的东西，我们大脑中已有的东西可能是有限的，而想象的空间则具有无限性，可以打破现实物象中的真实限制，加入作者或读者的审美体验，决不是现实的机械翻版。”同学们听后深受启发，若有所悟。
四、体会优美意境，搭建想象的空间
古诗词讲究炼字，含蓄、凝练，由于篇幅限制等原因，诗人抒情往往不是情感的直接流露，说理也不是思想的直接灌输，而是言在此，意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，那么“象”与“意”要完美结合，就需要想象。
我告诫学生 ，在鉴赏古诗时同样需要借助于丰富的想象力来理解，融入了主观情意的客观物象即是意象。比如在讲《观沧海》一诗时，我就向学生提出，“诗人在前一部分用了十句写观海所见，那‘日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里’该如何理解呢？”有的同学说：“这写的还是海上看到的日出日落的景象。”有的同学说：“太阳、月亮、星光都是出自于大海。”有的同学说：“这正表现了大海有包容天地的气概。”我说：“同学们说的都很好。但是我们更应该想到，这时大海正是诗人的化身，诗人正是借大海这一形象，抒发自己建功立业的愿望，表现出诗人宽广的胸怀和豪迈的气概。从另一方面说，作者能写出这样的诗，也与作者拥有博大的胸怀是分不开的。希望同学们也要开阔自己的视野，树立远大的理想，为中原崛起而读书。”
五、分析作品的构思，勾画想象的人物
黑格尔在《美学》一书中指出：“最杰出的艺术本身就是想象”。在学习小说类作品时，需要引导学生借助想象，分析其情节设计，以提高学生想象的能力。
在教《皇帝的新装》时，我引导学生合作探究，看一看安徒生是如何运用想象，为我们编写了一个看似荒唐实则含义深刻的故事。我首先引导学生阅读课文，理清文章的思路。随后，我设计了两个问题让学生小组讨论。一是我们到底该如何评价两个骗子的行为？全班同学可以说是分成了“褒骗派”和“贬骗派”两方。“褒骗派”认为：骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是希望皇帝治理好国家，应该肯定；骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒；作者在结尾没有让骗子落入法网就值得玩味。“贬骗派”则认为：骗子就是骗子，他们纯粹就是为了个人捞取钱财；骗子的行为反映了当时的社会现实，作者把他当作一面镜子，让每个人都照一照，看一看自己的所作所为。二是说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时在场会怎么做？有同学说我们应该保持一颗童心，无私无畏，敢说真话；有同学说，在当时那种病态的社会下，皇帝愚蠢透顶，骄横跋扈听不进好言，也许保全自己更为重要。最后，我对同学们总结到：作家编的故事看似荒诞，实则是对现实生活的反映。我们现在的作文写的大多是现实生活中的真人真事，如果将来有一天，我们能够将我们大脑中的许多人物综合到一块儿，塑造出一个现实生活中没有而又可能有的人物，那么我们就成作家了。培养自己的想象力就从今天开始，我们就大胆的想象吧！
综上所述，可以知道，有人生活的地方，都离不开想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，是知识进化的源泉。”生活中不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛，缺少发现美的想象力。富有想象力和充满审美情趣的人，不仅会分辨社会中的假恶丑，更会创造出许多美好的事物。如果我们能把这一思路贯彻始终，那么，我们将一定会培养出富有想象力的一代新人。
参考文献：
[1]王振宇.心理学教程[M]，人民教育出版社，2001.
[2]唐贵明.语文教学中想象力的培养[J]，《中学课程辅导——教学研究》2009年第12期.
[3]康丽娟.谈语文教学中想象力的培养[J]，《学周刊——教育科学》，2009年第3期.
作者简介：刘忠仁，1964年2月生于河南登封，现在是洛阳市实验中学一级教师