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摘 要：随着素质教育的不断推进，传统教学模式已经在渐渐的淡出教育舞台，不少先进的教学手段开始盛行。小学语文教学对以后的学习有着很大的影响，在小学语文教学中运用多媒体技术，不仅能够丰富语文教学，更有助于活跃课堂教学气氛，进而提高教学效率，全面培养学生综合素养。文章当中便就多媒体技术在小学语文教学中的应用策略进行探讨，并对其在小学语文教学的应用中应注意的问题进行简要分析。
关键词：多媒体技术;小学语文;应用
一、多媒体技术在小学语文教学运用中的策略
（一）利用多媒体技术化远为近
小学语文教学是小学生为以后的语文学习打好基础的重要阶段，其教学内容相对丰富，比较全面，涵盖古今。小学阶段的学生由于年龄关系，单纯且没有复杂的生活经历，对于课本中意义较为深刻的内容不能完全理解，也不能完全理解作者想要表达的情感。在这个时候教师可以利用多媒体技术辅助教学，根据课本内容来播放相应的图片、视频或者歌曲等，来帮助小学生来感受作者写作时的心情已经感受作者的人生经历，拉近小学生与作者、文章的距离，使久远的年代感因为多媒体教学的运用而缩短，丰富学生的个人经历，让学生能够更直观的理解课文内容。举个例子来说，教师在教授过去革命先烈文章时，由于年代的不同，小学生没有经历过那个时代，所以也无法感同身受，就不会明白作者在当时环境下所感所想而留下的文章，所以就需要教师将当时革命先烈的战斗影视资料，在艰苦环境下生活的照片、在与敌人对抗时候的图片等制作成多媒体课件播放给学生们，让学生们能够真切的感受到革命先烈的不怕吃苦的传统美德和不畏生死与敌人斗争的精神，是他们用鲜血换来今天的美好生活。此外，语文教师还可以定期有选择性的给小学生播放跟课文内容一致的电影，这样不仅能够吸引小学生的注意力，加深他们对课文内容的记忆，还可以让小学生与课本更贴近，在学习知识的同时感受到素质教育对人生观的培养。
（二）利用多媒体技术化文为图
现阶段的小学生要学习的语文知识量较大，教师的教学任务也比较多，有一些重点难点的语文知识要求教师必须要让小学生学的扎实，背的牢靠，但是仍然存在一些教师无法叙述明了的知识难点，导致一些学生无法理解所讲授内容，使教学效率不升反降。但是在小学语文教学中利用多媒体技术就可以轻松解决这些问题。教师可以先归纳语文课文中所要讲授的重点难点，利用多媒体技术将知识点以及重难点以图片的形式展现给学生，让学生对所学的知识有可以具体想象的点，而不再是盲目空想。改变以往的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，帮助学生消化难理解的知识，让学生在愉快的气氛下能够完全掌握文章整体，使语文知识的结构更加完整。
（三）利用多媒体技术化静为动
为了能够吸引小学生的学习注意力以及帮助他们能够加深对文章所描述事物的理解，在小学语文教材中加入了需要描述内容的插图，有黑白、有彩色。但是仍存在一些不足，因为课本篇幅较小，不能将其内容一一列举出来，并且是静态图片还会由于印制的种种原因不够清晰等都会给学生的理解带来阻碍。所以多媒体技术就可以发挥其强大的作用，赋予课本中的静态插图生命，让图片内容连贯起来不再因抽象而无法理解，让学生在逼真的视频画面中感受文章的意境和理解课文的含义，让枯燥的课本变得鲜活，同时学生通过多媒体技术的全面展现进一步加深课文理解度，全方位多角度的感受语文知识的魅力，也因此而开拓学生的视野，锻炼学生的思维能力。
二、多媒体技术在小学语文教学运用中应注意的问题
首先，从教师方面来说，一定要意识到多媒体技术也是有不足之处，要正确运用多媒体技术来进行教学。多媒体技术教学终归是机器，是需要我们对其进行操作才能够运转的媒介。教师要认清课堂的主体始终都是学生，多媒体辅助教学不等同于替代课堂教学。所以说，教师要认清谁才是课堂的主人，要合理而高效的利用多媒体来辅助语文教学，不能一味地运用多媒体技术，反而使学生过分依赖多媒体，降低教学效率，要尽量避免其不利之处的体现;教师还要掌握课堂时间，控制课堂教学节奏。利用多媒体辅助教学确实可以给学生展示很多视频、短片、文本等，但是这些东西不会占用太多课堂时间，这样就会影响教学时长，使学生在同样的时间内接收超额的内容，最后无法完全消化所学知识，导致跟不上学习进度。这也就需要教师注意，课前要有效地规划好时间和所授课的内容，合理安排多媒体辅助教学的内容，让学生在看完之后有思考和探讨的时间;最后教师还要注意的是要根据学生及课堂所需来调整使用多媒体技术辅助教学。小学语文课本中的授课内容并不是所有的都需要多媒体来辅助教学，同时也不是所有的内容多媒体都需要多媒体来教授，教师要根据学生实际和课堂所需来进行选择，让传统的板书与现代化的技术相互融合，发挥各自所长，帮助学生能够更准确理解课文内容，更全面的掌握语文知识。
另一方面就是学生方面，由于小学生都处于心智尚未发育成熟，对新鲜事物好奇的阶段，他们会专注于多媒体的新奇，在小学语文教学中运用多媒体技术特别容易吸引小学生，也容易帮助他们加深对知识的记忆和理解。但久而久之，学生就会变得懒惰，过于依赖于多媒体技术的教学模式，反而耽误学生的学习。多媒体课件需要教师积累足够多的素材和用心的制作，教师的资质和经验都不尽相同，当然教学效果就会不同，如果多媒体课件内容过于无趣和单调，内容也不生动有趣，就会使小学生失去学习兴趣，出现上课分心等情况，对所将内容不能理解，從而产生厌学思想。为了避免这些情况的发生教师要多观察学生的课堂学习状态，教师一定要掌握好多媒体技术在小学语文教学中运用的时机，不能将课堂的全部时间都交给多媒体技术来主导，使学生失去自主思考的积极性和阻碍自身思维能力的发挥。
三、结语
多媒体技术辅助教学的普及，改变了过去的教学方式，使教育行业进入了新的时代。但是事物都是具有两面性的，有优点必然会存在不足，多媒体技术也是同理，在辅助教学中可以将课文中缺少的内容补充完整，极大地解决了教学知识点难理解的问题;但同时也要注意多媒体技术带来的不良影响，这就要求教师要恰当的在小学语文教学中运用多媒体技术，确保教学高效的教学效率和学生的全面发展。
参考文献
[1]范小平.多媒体技术在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2019（15）：132.
[2]李耀兵.谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].才智，2019（15）：87.
关键词：多媒体技术;小学语文;应用
一、多媒体技术在小学语文教学运用中的策略
（一）利用多媒体技术化远为近
小学语文教学是小学生为以后的语文学习打好基础的重要阶段，其教学内容相对丰富，比较全面，涵盖古今。小学阶段的学生由于年龄关系，单纯且没有复杂的生活经历，对于课本中意义较为深刻的内容不能完全理解，也不能完全理解作者想要表达的情感。在这个时候教师可以利用多媒体技术辅助教学，根据课本内容来播放相应的图片、视频或者歌曲等，来帮助小学生来感受作者写作时的心情已经感受作者的人生经历，拉近小学生与作者、文章的距离，使久远的年代感因为多媒体教学的运用而缩短，丰富学生的个人经历，让学生能够更直观的理解课文内容。举个例子来说，教师在教授过去革命先烈文章时，由于年代的不同，小学生没有经历过那个时代，所以也无法感同身受，就不会明白作者在当时环境下所感所想而留下的文章，所以就需要教师将当时革命先烈的战斗影视资料，在艰苦环境下生活的照片、在与敌人对抗时候的图片等制作成多媒体课件播放给学生们，让学生们能够真切的感受到革命先烈的不怕吃苦的传统美德和不畏生死与敌人斗争的精神，是他们用鲜血换来今天的美好生活。此外，语文教师还可以定期有选择性的给小学生播放跟课文内容一致的电影，这样不仅能够吸引小学生的注意力，加深他们对课文内容的记忆，还可以让小学生与课本更贴近，在学习知识的同时感受到素质教育对人生观的培养。
（二）利用多媒体技术化文为图
现阶段的小学生要学习的语文知识量较大，教师的教学任务也比较多，有一些重点难点的语文知识要求教师必须要让小学生学的扎实，背的牢靠，但是仍然存在一些教师无法叙述明了的知识难点，导致一些学生无法理解所讲授内容，使教学效率不升反降。但是在小学语文教学中利用多媒体技术就可以轻松解决这些问题。教师可以先归纳语文课文中所要讲授的重点难点，利用多媒体技术将知识点以及重难点以图片的形式展现给学生，让学生对所学的知识有可以具体想象的点，而不再是盲目空想。改变以往的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，帮助学生消化难理解的知识，让学生在愉快的气氛下能够完全掌握文章整体，使语文知识的结构更加完整。
（三）利用多媒体技术化静为动
为了能够吸引小学生的学习注意力以及帮助他们能够加深对文章所描述事物的理解，在小学语文教材中加入了需要描述内容的插图，有黑白、有彩色。但是仍存在一些不足，因为课本篇幅较小，不能将其内容一一列举出来，并且是静态图片还会由于印制的种种原因不够清晰等都会给学生的理解带来阻碍。所以多媒体技术就可以发挥其强大的作用，赋予课本中的静态插图生命，让图片内容连贯起来不再因抽象而无法理解，让学生在逼真的视频画面中感受文章的意境和理解课文的含义，让枯燥的课本变得鲜活，同时学生通过多媒体技术的全面展现进一步加深课文理解度，全方位多角度的感受语文知识的魅力，也因此而开拓学生的视野，锻炼学生的思维能力。
二、多媒体技术在小学语文教学运用中应注意的问题
首先，从教师方面来说，一定要意识到多媒体技术也是有不足之处，要正确运用多媒体技术来进行教学。多媒体技术教学终归是机器，是需要我们对其进行操作才能够运转的媒介。教师要认清课堂的主体始终都是学生，多媒体辅助教学不等同于替代课堂教学。所以说，教师要认清谁才是课堂的主人，要合理而高效的利用多媒体来辅助语文教学，不能一味地运用多媒体技术，反而使学生过分依赖多媒体，降低教学效率，要尽量避免其不利之处的体现;教师还要掌握课堂时间，控制课堂教学节奏。利用多媒体辅助教学确实可以给学生展示很多视频、短片、文本等，但是这些东西不会占用太多课堂时间，这样就会影响教学时长，使学生在同样的时间内接收超额的内容，最后无法完全消化所学知识，导致跟不上学习进度。这也就需要教师注意，课前要有效地规划好时间和所授课的内容，合理安排多媒体辅助教学的内容，让学生在看完之后有思考和探讨的时间;最后教师还要注意的是要根据学生及课堂所需来调整使用多媒体技术辅助教学。小学语文课本中的授课内容并不是所有的都需要多媒体来辅助教学，同时也不是所有的内容多媒体都需要多媒体来教授，教师要根据学生实际和课堂所需来进行选择，让传统的板书与现代化的技术相互融合，发挥各自所长，帮助学生能够更准确理解课文内容，更全面的掌握语文知识。
另一方面就是学生方面，由于小学生都处于心智尚未发育成熟，对新鲜事物好奇的阶段，他们会专注于多媒体的新奇，在小学语文教学中运用多媒体技术特别容易吸引小学生，也容易帮助他们加深对知识的记忆和理解。但久而久之，学生就会变得懒惰，过于依赖于多媒体技术的教学模式，反而耽误学生的学习。多媒体课件需要教师积累足够多的素材和用心的制作，教师的资质和经验都不尽相同，当然教学效果就会不同，如果多媒体课件内容过于无趣和单调，内容也不生动有趣，就会使小学生失去学习兴趣，出现上课分心等情况，对所将内容不能理解，從而产生厌学思想。为了避免这些情况的发生教师要多观察学生的课堂学习状态，教师一定要掌握好多媒体技术在小学语文教学中运用的时机，不能将课堂的全部时间都交给多媒体技术来主导，使学生失去自主思考的积极性和阻碍自身思维能力的发挥。
三、结语
多媒体技术辅助教学的普及，改变了过去的教学方式，使教育行业进入了新的时代。但是事物都是具有两面性的，有优点必然会存在不足，多媒体技术也是同理，在辅助教学中可以将课文中缺少的内容补充完整，极大地解决了教学知识点难理解的问题;但同时也要注意多媒体技术带来的不良影响，这就要求教师要恰当的在小学语文教学中运用多媒体技术，确保教学高效的教学效率和学生的全面发展。
参考文献
[1]范小平.多媒体技术在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2019（15）：132.
[2]李耀兵.谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].才智，2019（15）：87.