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摘 要：隨着我国新课程改革的不断推进和发展，构建高效的课堂教学已经成为我国教育事业发展的重点内容。小学数学作为数学教育的基础，构建高效的课堂教学，对小学生的数学学习有重要的作用，高效课堂就是指高质量、高效率的课堂教学活动，所以教师应该积极探索有效的手段来实现高效课堂的构建，有效的促进小学数学教育的高效、快速发展，本篇文章主要分析新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[1]。
关键词：新课程背景下;小学数学;高效课堂;构建策略
引言
数学作为理论性、抽象性都比较强的学科，小学生在学习起来有很大的难度，数学教学中囊括了诸多的数学概念和数学符号，具有很强的严谨性，正是数学的这些特征，而影响了小学生的数学学习效率。在新课程改革的背景下，构建高效的小学数学课堂已经是小学数学教学的重点内容，所以教师应该积极探索有效的教学方法来实现高效课堂的构建，从而不断的提高小学生的数学综合能力，让小学生体验到数学教学的乐趣，有效的推动小学数学教育的长远发展[2]。
1、小学数学教学中存在的问题分析
新课程改革的背景下，对我小学数学教育也提出了明确的教学要求，即构建高效的数学课堂教学，但是当前小学数学教学中还存在很多的问题，影响了高效课堂的构建，主要存在以下方面的问题：首先，灌输式的教学方法一直占据主要地位，多数教师的教学理念没有及时的革新，一直单向的传授知识，在这样的背景下，学生的思维得不到发展，学习效率也无法提升;在作业设置方面，也一直使用大量的题海战术，这对学生的学习积极性产生了很大的影响，而且课堂教学也比较的枯燥和乏味，严重阻碍了学生学习效率的提升;最后，现代化教学手段的缺失，目前现代化的教学手段已经得到了广泛的推广和普及，但是小学数学教师并没有得到有效的利用，这也在一定程度上提高数学教学质量的提升。
2、新课程背景下小学数学教学高效课堂的构建策略
2.1注重课堂问题导入，培养学生的学习热情
数学学科要求学生具有一定的逻辑思维能力，但是传统的小学数学课堂属于知识型课堂，教师为了把握有限的课堂教学时间，往往在新课讲授时直奔主题，缺乏一定的课堂导入，使本来就枯燥的课堂学习变得更加索然无味，天性活泼好动的小学生很难对数学学习产生兴趣，长期下去，不利于教学工作的顺利开展和学生学习能力的提高。课堂导入是教学目标的方向和学生思维变化发展的指导，良好的课堂导入是高效课堂的发端，在一般情况下，问题导入是课堂导入的重要方式。教师在开始讲授前可以结合教学内容，选择孩子们喜闻乐见的话题进行切入，只有投学生所好，学生才会对接下来的课程内容产生学习兴趣。教师在选择导入的问题时要注重合理性，要考虑实际教学内容，以及问题对学生的启发性。在进行课堂问题导入时，教师要适度把握导入时间，一般控制在 5 分钟内为宜。否则，时间过长的问题导入，非但浪费课堂教学时间，还会让学生产生厌烦情绪，起不到预想的启发学生思维的效果。合理的问题导入，会将学生的课堂思维有效延伸，在整堂课中引导学生不断开阔思维，从而达到更好的课堂教学效果。
2.2合理把握教材，密切联系生活
新课程的改革步入了深水区，教材内容也发生了深刻的变化，这对于学生的学习和教师的授课都提出了一定的要求。在进行教学的过程中，教师要深刻把握教材的内容，而又不局限于教材的形式，才能够深入探究教材知识本质，寻找教材与生活的契合点，通过创设有效的情境，让学生更好地融入到知识的探索中，从而帮助学生深刻理解数学内容。小学阶段的数学学科，更多的是加强学生对基础数学的有效认识，因此教师应该紧扣数学和生活的联系，从学生的日常生活出发，寻找数学与生活的结合点，帮助学生完成对数学知识的有效掌握。例如，教学“周长”一课时，教师可将生活中的知识和教材进行有效的联系，让学生在课堂上观察自己文具的表面或课桌的表面周长，通过自主测量和计算，深刻了解周长的概念，使课堂源于生活，回归生活。
2.3因材施教，促进学生平衡发展
高效课堂并非仅仅关注学习优异学生对知识的掌握程度，所关注的应当为提升整个班级学生的水平。平衡发展班级整体水平，常常为传统教育当中施教者最易忽视的环节。很多施教者并未关注受教者的综合感受，单纯注重课堂节奏的加快，令很多基础不好的受教者无法迅速理解所学内容，甚至产生厌学情绪，整个班级的学习成效便会不理想。施教者应当根据学生的具体情况实施分层授课，比方说，讲授《小数的加法和减法》章节，一些学生很难轻易接受较为复杂的解答方法，此时施教者就可以借助便于理解的顺口溜“小数加减点对齐，向右向左各算起，满十进一要牢记，退一当十别大意”辅助基础不强的受教者进行理解。同时进行巩固练习也应当自易至难进行深化讲解：0.1+0.2= ？ 1.4+1.3= ？ 5.2+0.1= ？.11.22+2.78= ？借此令班级学生都能在教师的循循善诱之下，掌握答题技巧，收获成功的喜悦。
2.4提高学生作业质量，促进学生自主合作探究
为了提高数学教学的效率，教师要明确规定学生作业高质量的完成，请求家长配合监督。教师可以根据学生学习的情况，有针对性的给学生布置作业，保证每一个学生及时的复习数学学习的知识，促进学生数学学习不同程度的提高。同时，教师要促进学生的自主合作探究，布置更具开放性的问题，引导学生自学，在小组的合作探究中，增进眼界，提高数学教学的效率。
3、结语
总之，唯有高效课堂的成功构建，才能更好地满足新课程改革的最新要求，促使学生走上个性化的发展之路，收获快乐的同时提升认知水平、学习能力，完成学习任务，尽显人才价值[3]。
参考文献
[1]付炜.关于新课程背景下小学数学高效课堂构建的策略研究[J].中国校外教育，2017.
[2]孔玲.新课改理念下的小学数学高效课堂构建策略[J].软件电子版，2016.
[3]侯初昌.浅谈新课程理念下小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2016（15）.
关键词：新课程背景下;小学数学;高效课堂;构建策略
引言
数学作为理论性、抽象性都比较强的学科，小学生在学习起来有很大的难度，数学教学中囊括了诸多的数学概念和数学符号，具有很强的严谨性，正是数学的这些特征，而影响了小学生的数学学习效率。在新课程改革的背景下，构建高效的小学数学课堂已经是小学数学教学的重点内容，所以教师应该积极探索有效的教学方法来实现高效课堂的构建，从而不断的提高小学生的数学综合能力，让小学生体验到数学教学的乐趣，有效的推动小学数学教育的长远发展[2]。
1、小学数学教学中存在的问题分析
新课程改革的背景下，对我小学数学教育也提出了明确的教学要求，即构建高效的数学课堂教学，但是当前小学数学教学中还存在很多的问题，影响了高效课堂的构建，主要存在以下方面的问题：首先，灌输式的教学方法一直占据主要地位，多数教师的教学理念没有及时的革新，一直单向的传授知识，在这样的背景下，学生的思维得不到发展，学习效率也无法提升;在作业设置方面，也一直使用大量的题海战术，这对学生的学习积极性产生了很大的影响，而且课堂教学也比较的枯燥和乏味，严重阻碍了学生学习效率的提升;最后，现代化教学手段的缺失，目前现代化的教学手段已经得到了广泛的推广和普及，但是小学数学教师并没有得到有效的利用，这也在一定程度上提高数学教学质量的提升。
2、新课程背景下小学数学教学高效课堂的构建策略
2.1注重课堂问题导入，培养学生的学习热情
数学学科要求学生具有一定的逻辑思维能力，但是传统的小学数学课堂属于知识型课堂，教师为了把握有限的课堂教学时间，往往在新课讲授时直奔主题，缺乏一定的课堂导入，使本来就枯燥的课堂学习变得更加索然无味，天性活泼好动的小学生很难对数学学习产生兴趣，长期下去，不利于教学工作的顺利开展和学生学习能力的提高。课堂导入是教学目标的方向和学生思维变化发展的指导，良好的课堂导入是高效课堂的发端，在一般情况下，问题导入是课堂导入的重要方式。教师在开始讲授前可以结合教学内容，选择孩子们喜闻乐见的话题进行切入，只有投学生所好，学生才会对接下来的课程内容产生学习兴趣。教师在选择导入的问题时要注重合理性，要考虑实际教学内容，以及问题对学生的启发性。在进行课堂问题导入时，教师要适度把握导入时间，一般控制在 5 分钟内为宜。否则，时间过长的问题导入，非但浪费课堂教学时间，还会让学生产生厌烦情绪，起不到预想的启发学生思维的效果。合理的问题导入，会将学生的课堂思维有效延伸，在整堂课中引导学生不断开阔思维，从而达到更好的课堂教学效果。
2.2合理把握教材，密切联系生活
新课程的改革步入了深水区，教材内容也发生了深刻的变化，这对于学生的学习和教师的授课都提出了一定的要求。在进行教学的过程中，教师要深刻把握教材的内容，而又不局限于教材的形式，才能够深入探究教材知识本质，寻找教材与生活的契合点，通过创设有效的情境，让学生更好地融入到知识的探索中，从而帮助学生深刻理解数学内容。小学阶段的数学学科，更多的是加强学生对基础数学的有效认识，因此教师应该紧扣数学和生活的联系，从学生的日常生活出发，寻找数学与生活的结合点，帮助学生完成对数学知识的有效掌握。例如，教学“周长”一课时，教师可将生活中的知识和教材进行有效的联系，让学生在课堂上观察自己文具的表面或课桌的表面周长，通过自主测量和计算，深刻了解周长的概念，使课堂源于生活，回归生活。
2.3因材施教，促进学生平衡发展
高效课堂并非仅仅关注学习优异学生对知识的掌握程度，所关注的应当为提升整个班级学生的水平。平衡发展班级整体水平，常常为传统教育当中施教者最易忽视的环节。很多施教者并未关注受教者的综合感受，单纯注重课堂节奏的加快，令很多基础不好的受教者无法迅速理解所学内容，甚至产生厌学情绪，整个班级的学习成效便会不理想。施教者应当根据学生的具体情况实施分层授课，比方说，讲授《小数的加法和减法》章节，一些学生很难轻易接受较为复杂的解答方法，此时施教者就可以借助便于理解的顺口溜“小数加减点对齐，向右向左各算起，满十进一要牢记，退一当十别大意”辅助基础不强的受教者进行理解。同时进行巩固练习也应当自易至难进行深化讲解：0.1+0.2= ？ 1.4+1.3= ？ 5.2+0.1= ？.11.22+2.78= ？借此令班级学生都能在教师的循循善诱之下，掌握答题技巧，收获成功的喜悦。
2.4提高学生作业质量，促进学生自主合作探究
为了提高数学教学的效率，教师要明确规定学生作业高质量的完成，请求家长配合监督。教师可以根据学生学习的情况，有针对性的给学生布置作业，保证每一个学生及时的复习数学学习的知识，促进学生数学学习不同程度的提高。同时，教师要促进学生的自主合作探究，布置更具开放性的问题，引导学生自学，在小组的合作探究中，增进眼界，提高数学教学的效率。
3、结语
总之，唯有高效课堂的成功构建，才能更好地满足新课程改革的最新要求，促使学生走上个性化的发展之路，收获快乐的同时提升认知水平、学习能力，完成学习任务，尽显人才价值[3]。
参考文献
[1]付炜.关于新课程背景下小学数学高效课堂构建的策略研究[J].中国校外教育，2017.
[2]孔玲.新课改理念下的小学数学高效课堂构建策略[J].软件电子版，2016.
[3]侯初昌.浅谈新课程理念下小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2016（15）.