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新时期教育工作发生了新变化，作为教育工作的重要组成部分的班级文化建设也应该提出新的策略。这种新策略的重点是什么呢？笔者从六个方面的策略做了点探究：
一、注重思维观念更新化
自古以来，一直强调师道尊严。“天地君亲师”就道出了我国几千年教育的教学过程中师生的地位和教与学的关系。近代教育也在一定程度上沿革了这一传统教育思想，沿用的基本模式就是以教师为主体的教学模式和以班主任为领导的管理模式。这些模式产生的必然结果就是使学生的思维与活动都局限在教师的思维定势之中和规定范围之内。学生的创造力和个性势必都得不到有效的煅炼和可持续发展。素质教育倡导以学生为主体，倡导以多样化教育形式使学生全面发展。班级文化教育就是多样化形式之一。因此要科学性的建设好班级文化，首先就要有新思维、新观念。诸如：（1）师生平等观念：这种观念认为只有师生关系平等了才有师生的对话平台，只有师生对话了才能有勾通，才能相互了解。（2）互爱求进观念：这种观念的核心就是爱心教育。“没有爱就没有教育”这句名言就道出了“爱心教育”是素质教育的前提和基础，也是班级文化的重要内容之一。（3）无私奉献观念：这种观念突现的是班集体的精神面貌。班级是一个小群体，需要班主任和每一个学生的互相关心、互相帮助和无私奉献，才能促进班级和谐发展。（4）评价动态观念：这种观念的要点是不能单纯以成绩评价学生优劣，应以发展的眼光动态化、综合性评价学生，重视学生的个性发展。这样才能最大程度发挥每一个学个的积极作用。
二、注重班风建设目标化
班风建设目标化管理是班级文化建设的重要目标。一个优秀班级的主要标志就是班风好、过得硬，班风建设的核心内容就是培养学生的进取精神，开拓精神和创新精神，从而体现班集体的良好精神风貌和个人的价值取向。那么如何才能有过得硬的班风呢？我们认为可采取的策略之一是思想建设目标化。可以把“团结进取，开拓创新”等作为班训做为奋斗目标，时刻激励着每一个人、每一件事，乃至每一句话。策略之二是心理文化建设目标化。可根据学生的心理个性不同来构建不同的表现平台，以展学生一技之能、一科之长。比如：通过体育竞赛来培养其团队精神；通过学科竞赛和科普活动来培养其进取精神；通过研究性学习小组活动来培养其科学态度和探究精神；通过特色班会活动的个性展现来培养学生的自尊自强精神……策略之三是学习目标化建设。可根据学生不同层次建立阶段性提高目标档案，激励学生去努力奋斗，培养其上进心；通过建立优差生互助学习小组提高整体文化素质，培养其团结向上、友爱互助的合作精神。策略之四是班级日常行为目标化建设。可以“语言美、行为美、仪态美、心灵美”为目标来规范学生的日常行为，从而使学生的社会责任态度和诚信精神在平凡的日常生活中得到系统的有效的形成和提高。
三、注重阵地环境优美化
阵地环境建设是班级文化建设的重要客观支持条件。学校教育的主途径是课堂教育，而其主阵地是班级和教室，什么样的环境就能营造出什么样的气氛，优美的阵地环境则能直接产生催人向上的激情和动力。对班集体能自然产生一种向心力、凝聚力。那么如何创设优美的阵地环境呢？我们的策略和方法是：首重教室基地建设：一是力求室内外、桌内外的整洁美；二是力求教室墙壁的“语言美”；三是力求人体的形象美。教室优美环境有助于学生增添生活和学习乐趣，消除学习后的疲劳，有助于学生审美观和集体荣誉感的自然形成。再重合理利用周边环境：如指导学生积极参加“校园之声”、“校园文化园地”及社会科普活动、社会公益活动等。借鉴这些外部环境来指导班级内部环境建设，来净化学生思想，来陶冶学生的情操。
四、注重人际关系和谐化
人际关系是班级文化中的核心内容之一。和谐的人际关系能令人心旷神怡、心情欢乐，有助于活跃思维，有利于身心健康。班级人际关系构成要素主要是指班主任、任课教师、学生、学生家长及学校领导，我们认为五个方面协调发展的策略是：一是学校与班级的关系：这种关系则首重班主任的主动性和创造力，学校只起指导与协调作用，学校要保证班级有一定的自主发展空间。二是班主任和任课教师的关系：这种关系首重同心同德，步调一致地为班级发展共同努力奋斗。三是师生关系：这种关系首重互相尊重、互相信任，做到师生平等、教学相长。四是学生与家长的关系：这种关系首重勾通和理解，家长要关心子女但不苛求，爱护子女但不溺爱。五是班主任与家长的关系：这种关系首重辅助共事，班主任要积极利用家长这一特殊教育资源，热情地、主动地邀请家长参与班级管理，家长也要以朋友和参谋的身份献计献策，积极参与班级管理。
五、注重班级资源共享化
班级资源是班级文化建设的重要内容之一。充分开发和合理利用班级资源对激活班集体、丰富学生生活、提高学生学习的主动性和积极性具有十分重要作用。一个几十人的班级群体每时每刻都有思想活动、学习活动、社会实践活动。而在这些广泛的活动中必然会从不同角度产生新思想、新事物、新典型、新绩效。这就需要班主任去观察、去开发。我们认为班级资源可待开发的范畴有：（1）榜样资源。（2）创造力资源；（3）个性发展资源；（4）信息资源。这些资源的合理开发和利用的有效策略就是创造条件构建各种竞赛活动平台、教学活动平台、特色班会活动平台、科普活动平台，使学生在不同的平台上尽展风采，最大程度地发挥个人才能和展现个性特长。通过活动中的相互学习和平台活动中的资源共享使个人智慧转化为群体智慧，进而转化为推动力来激励每一个学生共同推进班级的快速有效发展。
六、注重学生评价动态化和多样化
教育评价是班级文化建设的主观支持条件。科学的评价方法能直接激励着学生的进步和全面发展，反之则阻碍着学生的进步和全面发展。传统的教育评价多以分数高低来评价学生的优劣，这种单一的评价方式显然抑制了相当部分学生的发展，同时也不利于整体学生的综合素质的培养。因为现代学生的特点是求知欲望强烈、思维形式多样化。因此任何单一的静止的评价方式都不能体现学生的综合素质的发展情况。为体现教育功能的多元化，其有效评价策略是：（1）目标评价法，即根据学生的不同层次在学生的个人成长档案中确立阶段性奋斗目标，让学生通过阶段性的努力去认识自己的进步，从而促进学生的有序发展。（2）动态评价法，即对每个学生建立个人成长档案，随时跟踪学生的思想成长、学习成长、个性成长情况，进行阶段性评价，从而促进学生的可持续发展。（3）评价多样化，即评价形式不拘一格，有什么成绩就肯定什么，当然首重学习成绩的肯定，但也要注重学生的特长发展、个性发展、综合素质的发展，从而促进学生的全面发展。
总之，科学性地建设好班级文化，对促进班级优秀化成长和促进学生全面化成长具有十分重要的意义。随着素质教育的全面推进，班级文化建设将具有更深层次的意义。
（作者单位：422800湖南邵东四中）
一、注重思维观念更新化
自古以来，一直强调师道尊严。“天地君亲师”就道出了我国几千年教育的教学过程中师生的地位和教与学的关系。近代教育也在一定程度上沿革了这一传统教育思想，沿用的基本模式就是以教师为主体的教学模式和以班主任为领导的管理模式。这些模式产生的必然结果就是使学生的思维与活动都局限在教师的思维定势之中和规定范围之内。学生的创造力和个性势必都得不到有效的煅炼和可持续发展。素质教育倡导以学生为主体，倡导以多样化教育形式使学生全面发展。班级文化教育就是多样化形式之一。因此要科学性的建设好班级文化，首先就要有新思维、新观念。诸如：（1）师生平等观念：这种观念认为只有师生关系平等了才有师生的对话平台，只有师生对话了才能有勾通，才能相互了解。（2）互爱求进观念：这种观念的核心就是爱心教育。“没有爱就没有教育”这句名言就道出了“爱心教育”是素质教育的前提和基础，也是班级文化的重要内容之一。（3）无私奉献观念：这种观念突现的是班集体的精神面貌。班级是一个小群体，需要班主任和每一个学生的互相关心、互相帮助和无私奉献，才能促进班级和谐发展。（4）评价动态观念：这种观念的要点是不能单纯以成绩评价学生优劣，应以发展的眼光动态化、综合性评价学生，重视学生的个性发展。这样才能最大程度发挥每一个学个的积极作用。
二、注重班风建设目标化
班风建设目标化管理是班级文化建设的重要目标。一个优秀班级的主要标志就是班风好、过得硬，班风建设的核心内容就是培养学生的进取精神，开拓精神和创新精神，从而体现班集体的良好精神风貌和个人的价值取向。那么如何才能有过得硬的班风呢？我们认为可采取的策略之一是思想建设目标化。可以把“团结进取，开拓创新”等作为班训做为奋斗目标，时刻激励着每一个人、每一件事，乃至每一句话。策略之二是心理文化建设目标化。可根据学生的心理个性不同来构建不同的表现平台，以展学生一技之能、一科之长。比如：通过体育竞赛来培养其团队精神；通过学科竞赛和科普活动来培养其进取精神；通过研究性学习小组活动来培养其科学态度和探究精神；通过特色班会活动的个性展现来培养学生的自尊自强精神……策略之三是学习目标化建设。可根据学生不同层次建立阶段性提高目标档案，激励学生去努力奋斗，培养其上进心；通过建立优差生互助学习小组提高整体文化素质，培养其团结向上、友爱互助的合作精神。策略之四是班级日常行为目标化建设。可以“语言美、行为美、仪态美、心灵美”为目标来规范学生的日常行为，从而使学生的社会责任态度和诚信精神在平凡的日常生活中得到系统的有效的形成和提高。
三、注重阵地环境优美化
阵地环境建设是班级文化建设的重要客观支持条件。学校教育的主途径是课堂教育，而其主阵地是班级和教室，什么样的环境就能营造出什么样的气氛，优美的阵地环境则能直接产生催人向上的激情和动力。对班集体能自然产生一种向心力、凝聚力。那么如何创设优美的阵地环境呢？我们的策略和方法是：首重教室基地建设：一是力求室内外、桌内外的整洁美；二是力求教室墙壁的“语言美”；三是力求人体的形象美。教室优美环境有助于学生增添生活和学习乐趣，消除学习后的疲劳，有助于学生审美观和集体荣誉感的自然形成。再重合理利用周边环境：如指导学生积极参加“校园之声”、“校园文化园地”及社会科普活动、社会公益活动等。借鉴这些外部环境来指导班级内部环境建设，来净化学生思想，来陶冶学生的情操。
四、注重人际关系和谐化
人际关系是班级文化中的核心内容之一。和谐的人际关系能令人心旷神怡、心情欢乐，有助于活跃思维，有利于身心健康。班级人际关系构成要素主要是指班主任、任课教师、学生、学生家长及学校领导，我们认为五个方面协调发展的策略是：一是学校与班级的关系：这种关系则首重班主任的主动性和创造力，学校只起指导与协调作用，学校要保证班级有一定的自主发展空间。二是班主任和任课教师的关系：这种关系首重同心同德，步调一致地为班级发展共同努力奋斗。三是师生关系：这种关系首重互相尊重、互相信任，做到师生平等、教学相长。四是学生与家长的关系：这种关系首重勾通和理解，家长要关心子女但不苛求，爱护子女但不溺爱。五是班主任与家长的关系：这种关系首重辅助共事，班主任要积极利用家长这一特殊教育资源，热情地、主动地邀请家长参与班级管理，家长也要以朋友和参谋的身份献计献策，积极参与班级管理。
五、注重班级资源共享化
班级资源是班级文化建设的重要内容之一。充分开发和合理利用班级资源对激活班集体、丰富学生生活、提高学生学习的主动性和积极性具有十分重要作用。一个几十人的班级群体每时每刻都有思想活动、学习活动、社会实践活动。而在这些广泛的活动中必然会从不同角度产生新思想、新事物、新典型、新绩效。这就需要班主任去观察、去开发。我们认为班级资源可待开发的范畴有：（1）榜样资源。（2）创造力资源；（3）个性发展资源；（4）信息资源。这些资源的合理开发和利用的有效策略就是创造条件构建各种竞赛活动平台、教学活动平台、特色班会活动平台、科普活动平台，使学生在不同的平台上尽展风采，最大程度地发挥个人才能和展现个性特长。通过活动中的相互学习和平台活动中的资源共享使个人智慧转化为群体智慧，进而转化为推动力来激励每一个学生共同推进班级的快速有效发展。
六、注重学生评价动态化和多样化
教育评价是班级文化建设的主观支持条件。科学的评价方法能直接激励着学生的进步和全面发展，反之则阻碍着学生的进步和全面发展。传统的教育评价多以分数高低来评价学生的优劣，这种单一的评价方式显然抑制了相当部分学生的发展，同时也不利于整体学生的综合素质的培养。因为现代学生的特点是求知欲望强烈、思维形式多样化。因此任何单一的静止的评价方式都不能体现学生的综合素质的发展情况。为体现教育功能的多元化，其有效评价策略是：（1）目标评价法，即根据学生的不同层次在学生的个人成长档案中确立阶段性奋斗目标，让学生通过阶段性的努力去认识自己的进步，从而促进学生的有序发展。（2）动态评价法，即对每个学生建立个人成长档案，随时跟踪学生的思想成长、学习成长、个性成长情况，进行阶段性评价，从而促进学生的可持续发展。（3）评价多样化，即评价形式不拘一格，有什么成绩就肯定什么，当然首重学习成绩的肯定，但也要注重学生的特长发展、个性发展、综合素质的发展，从而促进学生的全面发展。
总之，科学性地建设好班级文化，对促进班级优秀化成长和促进学生全面化成长具有十分重要的意义。随着素质教育的全面推进，班级文化建设将具有更深层次的意义。
（作者单位：422800湖南邵东四中）