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英语语言的学习就是对英语这一交际工具的习得。为此，如何能让学生开口去说英语，就成了我们广大一线教师的一直思索和实践的课题，在多年的教学实践中我也认为采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达是行之有效的方法之一，他对培养学生的综合语言能力起到了不可获缺的作用。而从另一侧面来讲听、做、说、唱、玩、演只是我们英语教教师实施语言教学的模式，我个人认为使这些教学方法真正发挥作用，最终达到语言训练的目的，才是我们更应关注的问题。尤其是今天听了北京小学 陈立力 老师的讲座，我对这种教学模式又有了深层次的认识。下面就是我的一点体会。
一、听做领先，持之以恒
我们都知道英语是一种交际语言，它的学习是缺少不了听、说这一外语环境的，然而大多数的中国学生只靠老师在短短四十分钟面授是很难达到听音的时间要求的，为此我充分利用最简单的听说工具——录音机，让学生们课后跟着录音机里纯正的语音语调进行模仿，在这一环节中，为了让我的任务能够及时落实，我发动家长进行督促，让他们给孩子提供必要的听音工具和充足的时间。这样回到学校我再利用自习课把学生朗读一个个录下来，让学生听一听自己的语音，有时还搞一搞评比，或者听听是谁的声音等，用这样的方法使学生听音的兴致只升不降。
在低年级的英语教学中我遵循学生的年龄特点在不给学生增加负担的前提下采用听说的教学方法，例如我常做的游戏就是listen and do the actions 学过颜色单词以后设计listen and find out listen and draw a picure 等小游戏。这些活动不须动笔去写单词，就象跳一跳就能够得着的苹果一样，即保护了学生的学习兴趣，同时又完成的低年级的语言教学任务。
二、说、唱、玩、演并举 贵在有效
教学新单词时，我发现反复带读方式会使学生索然无味，于是我引用了猫捉老鼠的游戏，就是把要学习的单词写在卡片上，粘贴在黑板上，然后请一位同学到前面背对黑板，我把小老鼠偷偷放在任意一张卡片下面，然后让那个同学学小猫捉老鼠的样子，边捉边问，is it a……？其它学生可能回答是“是”或“不是”，同时完成了反复朗读单词的练习。于是改变了以往枯燥的教法，其实这其中也体现了玩中学的道理。
另外， 我还十分重视歌曲的教学，小学英语课标里要求每学期要教给学生十到二十首歌曲，然而这部分知识却被很多老师一带而过。而我以为很多的孩子就是在音乐氛围中许多兴趣被感染产生灵感无师自通的。所以我常常在课堂活动发挥孩子的积极性，在歌曲中挖掘语言知识而不是就歌曲教歌曲。如学习in the zoo 这首歌曲时，我先引导学生说一说自已知道的小动物的英文名称，教师说提令性句子，让学生作动作：Jump like a rabbitClimb like a monkey 等等 ，在此基础上再教歌曲。于是使我的歌曲教学里承载着更多的语言教学任务。另外，我认为不少小学英语内容可以用歌曲形式进行表达。在英语教学中，将音乐与英语融为一体，能让学生感受到英语的乐趣，提高学习效率。例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌谣，第一次我请七个同学每人画一种颜色，边画边用英语说颜色的名称，如果说错了就叫这个同学唱一首英语歌曲。等学生唱熟了这首歌曲，我就叫七个同学唱和自己的衣服颜色相关的英语句子，其他同学则跟唱，这样的课堂学生很难忘记，学生很快学会了用英语表达七种颜色。学生在有节奏的歌谣中体验语言，在愉快的活动中掌握语言。
总之，教无定法，采用什么样的教学模式不重要，贵在行之有效，有的放矢。
一、听做领先，持之以恒
我们都知道英语是一种交际语言，它的学习是缺少不了听、说这一外语环境的，然而大多数的中国学生只靠老师在短短四十分钟面授是很难达到听音的时间要求的，为此我充分利用最简单的听说工具——录音机，让学生们课后跟着录音机里纯正的语音语调进行模仿，在这一环节中，为了让我的任务能够及时落实，我发动家长进行督促，让他们给孩子提供必要的听音工具和充足的时间。这样回到学校我再利用自习课把学生朗读一个个录下来，让学生听一听自己的语音，有时还搞一搞评比，或者听听是谁的声音等，用这样的方法使学生听音的兴致只升不降。
在低年级的英语教学中我遵循学生的年龄特点在不给学生增加负担的前提下采用听说的教学方法，例如我常做的游戏就是listen and do the actions 学过颜色单词以后设计listen and find out listen and draw a picure 等小游戏。这些活动不须动笔去写单词，就象跳一跳就能够得着的苹果一样，即保护了学生的学习兴趣，同时又完成的低年级的语言教学任务。
二、说、唱、玩、演并举 贵在有效
教学新单词时，我发现反复带读方式会使学生索然无味，于是我引用了猫捉老鼠的游戏，就是把要学习的单词写在卡片上，粘贴在黑板上，然后请一位同学到前面背对黑板，我把小老鼠偷偷放在任意一张卡片下面，然后让那个同学学小猫捉老鼠的样子，边捉边问，is it a……？其它学生可能回答是“是”或“不是”，同时完成了反复朗读单词的练习。于是改变了以往枯燥的教法，其实这其中也体现了玩中学的道理。
另外， 我还十分重视歌曲的教学，小学英语课标里要求每学期要教给学生十到二十首歌曲，然而这部分知识却被很多老师一带而过。而我以为很多的孩子就是在音乐氛围中许多兴趣被感染产生灵感无师自通的。所以我常常在课堂活动发挥孩子的积极性，在歌曲中挖掘语言知识而不是就歌曲教歌曲。如学习in the zoo 这首歌曲时，我先引导学生说一说自已知道的小动物的英文名称，教师说提令性句子，让学生作动作：Jump like a rabbitClimb like a monkey 等等 ，在此基础上再教歌曲。于是使我的歌曲教学里承载着更多的语言教学任务。另外，我认为不少小学英语内容可以用歌曲形式进行表达。在英语教学中，将音乐与英语融为一体，能让学生感受到英语的乐趣，提高学习效率。例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌谣，第一次我请七个同学每人画一种颜色，边画边用英语说颜色的名称，如果说错了就叫这个同学唱一首英语歌曲。等学生唱熟了这首歌曲，我就叫七个同学唱和自己的衣服颜色相关的英语句子，其他同学则跟唱，这样的课堂学生很难忘记，学生很快学会了用英语表达七种颜色。学生在有节奏的歌谣中体验语言，在愉快的活动中掌握语言。
总之，教无定法，采用什么样的教学模式不重要，贵在行之有效，有的放矢。