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教育契机是可遇而不可求的，同时又是稍纵即逝的，要及时利用，如果错过时机，效果可能就不明显。在日常的班级管理中，我主要从以下几个方面做好学生的思想工作。
一、 用勤快的“嘴”去鼓动
在平时我们不要怕“千叮咛，万嘱咐”的毛病，利用一切可以利用的时间对学生进行思想教育，对学生的行为产生良好语言教育契机，影响孩子的言行。例如：每个新学期的开始，学生们经过一个假期的休整，大部分精神饱满，可一部分学生却在思想上、行为上比较松散。这时，我抓住这一契机，对学生进行《日常行为规范》的教育，让学生明确怎么做，为什么做，如何做，使学生在新学期的一开始，就在头脑中打下常规、礼仪的烙印。尽管培养学生的行为习惯需要一个长期的过程，但通过开学初扎扎实实的养成教育，多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐由“他律”变为“自律”，使我班形成了一个良好的舆论氛围。
二、用敏锐的“眼”去发现
眼睛是心灵的窗口。利用眼睛与学生进行交流与沟通，可以起到“此时无声胜有声”的效果。记得有一次，我在教学生识字，在给“晴”扩词时，其中有一个同学组词——爱情，我刚想解释今天学的“晴“，和爱情的“情”不是一个字时，只见下面七吵八嚷，因这一个话题学生们浮想联翩，根本无意要听我的解释。这时，我用严肃的目光看着他们，可他们却对我的表情不予以理睬，等了好长时间，他们议论累了，才注意到了讲台上的我。一向心急气盛的我，此时心平气和的说：“你们终于说完了，该轮到我说了。”只见学生们满脸的歉意，我抓住了这一时机说：“今天，我立一个规矩，以后老师突然停止讲课，一言不发，那是因为有的同学做出了与违反课堂常规的事。你们应该学会看老师的眼神。”现在同学们对老师的眼神心领神会，通过我的眼神同学们就可以知道自己的言行举止是否符合规范要求。用无声的语言要求和管理学生做到了有形和无形的统一，有声和无声的结合，创造了一个安静、温馨的学习和生活环境。
三、用睿智的脑去思考
作为一名班主任应认真观察、了解、思考学生，只有这样才能在学生情绪低落时，洞察其原因所在从而进行正面引导；才能在学生成绩下降时寻找根源方法，从而帮助其回到学习的正常轨道，要善于把握学生个体的特殊性来确定教育方法。我班有一位叫陈晨的男孩，他上课回答问题特别积极，但是纪律比较散漫，坐在椅子上想说就说，不时还与周围同学发生争执，严重影响课堂纪律。下课我找他谈话，抓住他上课积极发言的闪光点，告诉他动脑想问题是对的，但要举手，不能想说就说，必须经过老师的允许才能说，如果大家都这样，你一言我一语，那老师谁的也听不清。你很聪明，有些问题一听就能明白，会了固然好，可不能打扰别的同学听课。他点了点头，答应以后按要求去做，保证不再违反纪律。没过一天他就开始反复。我想这是正常现象，形成习惯不是一朝一夕的事。我发现他在体育方面，有一些潜力。放学之后我又找他谈话，摸着他的头说：“想不想当体委。”他高兴极了，不停的问：“老师，是真的吗？”我说：“只要你在纪律上得到同学的认可，就行！”现在他找到了自己努力的方向，纪律有了明显的进步。这使我体会到：在与学生的交往过程中，用真诚与理解来温暖孩子的心，这样孩子才能对你敞开心扉，老师和学生只有成为朋友，才能共同管理好班级 。
四、用迅急的手影响学生
班主任与学生的广泛接触与联系，在学生中有特殊的地位。班主任就是他们模仿的对象，一举一动都对他们起者潜移默化的作用。这就要求班主任既要加强言教，更要注重身教，加强自身修养，严以律己，育人先育己，正人先正己。我要求学生自己的桌面、学习用品整理的干净整洁，我自己的讲桌也收拾的利利索索；教育学生劳动时要不怕脏累，带领学生劳动时我总是亲自领着学生拣最脏的干，学生们看在眼里，记在心里，也抢最脏的活干。榜样的力量是无穷的，无须用语言的感染，学生就会积极争做班级的主人，维护集体的荣誉。
班主任的工作千头万绪，只要我们善于捕捉教育的契机，善于挖掘，为我所用，就会使自己的工作达到事半功倍的效果。
一、 用勤快的“嘴”去鼓动
在平时我们不要怕“千叮咛，万嘱咐”的毛病，利用一切可以利用的时间对学生进行思想教育，对学生的行为产生良好语言教育契机，影响孩子的言行。例如：每个新学期的开始，学生们经过一个假期的休整，大部分精神饱满，可一部分学生却在思想上、行为上比较松散。这时，我抓住这一契机，对学生进行《日常行为规范》的教育，让学生明确怎么做，为什么做，如何做，使学生在新学期的一开始，就在头脑中打下常规、礼仪的烙印。尽管培养学生的行为习惯需要一个长期的过程，但通过开学初扎扎实实的养成教育，多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐由“他律”变为“自律”，使我班形成了一个良好的舆论氛围。
二、用敏锐的“眼”去发现
眼睛是心灵的窗口。利用眼睛与学生进行交流与沟通，可以起到“此时无声胜有声”的效果。记得有一次，我在教学生识字，在给“晴”扩词时，其中有一个同学组词——爱情，我刚想解释今天学的“晴“，和爱情的“情”不是一个字时，只见下面七吵八嚷，因这一个话题学生们浮想联翩，根本无意要听我的解释。这时，我用严肃的目光看着他们，可他们却对我的表情不予以理睬，等了好长时间，他们议论累了，才注意到了讲台上的我。一向心急气盛的我，此时心平气和的说：“你们终于说完了，该轮到我说了。”只见学生们满脸的歉意，我抓住了这一时机说：“今天，我立一个规矩，以后老师突然停止讲课，一言不发，那是因为有的同学做出了与违反课堂常规的事。你们应该学会看老师的眼神。”现在同学们对老师的眼神心领神会，通过我的眼神同学们就可以知道自己的言行举止是否符合规范要求。用无声的语言要求和管理学生做到了有形和无形的统一，有声和无声的结合，创造了一个安静、温馨的学习和生活环境。
三、用睿智的脑去思考
作为一名班主任应认真观察、了解、思考学生，只有这样才能在学生情绪低落时，洞察其原因所在从而进行正面引导；才能在学生成绩下降时寻找根源方法，从而帮助其回到学习的正常轨道，要善于把握学生个体的特殊性来确定教育方法。我班有一位叫陈晨的男孩，他上课回答问题特别积极，但是纪律比较散漫，坐在椅子上想说就说，不时还与周围同学发生争执，严重影响课堂纪律。下课我找他谈话，抓住他上课积极发言的闪光点，告诉他动脑想问题是对的，但要举手，不能想说就说，必须经过老师的允许才能说，如果大家都这样，你一言我一语，那老师谁的也听不清。你很聪明，有些问题一听就能明白，会了固然好，可不能打扰别的同学听课。他点了点头，答应以后按要求去做，保证不再违反纪律。没过一天他就开始反复。我想这是正常现象，形成习惯不是一朝一夕的事。我发现他在体育方面，有一些潜力。放学之后我又找他谈话，摸着他的头说：“想不想当体委。”他高兴极了，不停的问：“老师，是真的吗？”我说：“只要你在纪律上得到同学的认可，就行！”现在他找到了自己努力的方向，纪律有了明显的进步。这使我体会到：在与学生的交往过程中，用真诚与理解来温暖孩子的心，这样孩子才能对你敞开心扉，老师和学生只有成为朋友，才能共同管理好班级 。
四、用迅急的手影响学生
班主任与学生的广泛接触与联系，在学生中有特殊的地位。班主任就是他们模仿的对象，一举一动都对他们起者潜移默化的作用。这就要求班主任既要加强言教，更要注重身教，加强自身修养，严以律己，育人先育己，正人先正己。我要求学生自己的桌面、学习用品整理的干净整洁，我自己的讲桌也收拾的利利索索；教育学生劳动时要不怕脏累，带领学生劳动时我总是亲自领着学生拣最脏的干，学生们看在眼里，记在心里，也抢最脏的活干。榜样的力量是无穷的，无须用语言的感染，学生就会积极争做班级的主人，维护集体的荣誉。
班主任的工作千头万绪，只要我们善于捕捉教育的契机，善于挖掘，为我所用，就会使自己的工作达到事半功倍的效果。