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一、在数学教学中激发和培养学生的学习兴趣
学习兴趣是指学生对学习内容产生的心理的爱好和追求，是最直接、最活跃的学习动力。兴趣可以促进学生的大脑神经兴奋，使之对课程的认识、理解、记忆、表达到最佳状态。小学生好奇心强、思维活跃、对事物敏感、易于兴奋、接受能力快。而他们的注意力、观察力、记忆力和理解力都与兴趣紧密相连，被学习兴趣所制约。当学生带着兴趣学习的时候，他们的思维最主动、最活跃，潜在的智力和能力都得到充分发挥。因而，培养和激发学生的学习兴趣是数学教学成功的基础，是培养学生创新精神的源泉。
二、设难寻疑，培养发现问题的能力，提高创造思维能力
课堂教学中培养学生质疑问难能力，不是开发智力，培养创造人才的重要途径。“思维自惊奇和疑问开始。”在我们过去的教学中，只培养学生分析问题和解决问题的能力，没有注重培养学生发现问题的能力，这是很不够的。学生自己发现的问题，印象格外深刻，有极大的吸引力和内驱力，可有效促进学生探究精神的培养。为此，精心设疑，提出具有激疑性质的语言布迷阵，设悬念或创设问题情境，引导学生参加各种解决问题的活动，激活学生思维，诱发问题意识，培养和锻炼发现问题的能力。从而促进学生思维能力的发展。
三、在“辩”中培养学生的思维能力
每一节课的教学，都有它的重点、难点和关键，如果抓不住问题的关键，不仅达不到理解教学重点的目的，而且贻误了教学的契机，还可能导致学生的思维混乱。因此，在学生进行争论时，就要针对重点难点来进行，另外，在组织学生的讨论交流活动中，切不可过分牵制学生的思路，更不可用自己的思路替代学生的探索过程，一定要让学生在其自主的探索活动中，通过他们的内化过程来提高思维的变通性。
四、引导学生拓宽解题思路，培养思维的创造性
通过引导学生对典型问题的一题多解，可以使学生养成富于联想和类比、善于开动脑筋多法解决问题的良好习惯。这样做既扩大了学生的视野，同时又可激发学生的灵感和创造精神。解题后要引导学生对已知和结论进行多方变形、延伸加工，这样有利于知识间的相互联系和沟通，扩大知识面，增加知识容量，提高学生灵活运用知识的能力，而且重要的是培养了学生在解决问题的同时，善于提出新问题和解决新问题的良好品质，养成不因循守旧、敢于创新的良好习惯。
学习兴趣是指学生对学习内容产生的心理的爱好和追求，是最直接、最活跃的学习动力。兴趣可以促进学生的大脑神经兴奋，使之对课程的认识、理解、记忆、表达到最佳状态。小学生好奇心强、思维活跃、对事物敏感、易于兴奋、接受能力快。而他们的注意力、观察力、记忆力和理解力都与兴趣紧密相连，被学习兴趣所制约。当学生带着兴趣学习的时候，他们的思维最主动、最活跃，潜在的智力和能力都得到充分发挥。因而，培养和激发学生的学习兴趣是数学教学成功的基础，是培养学生创新精神的源泉。
二、设难寻疑，培养发现问题的能力，提高创造思维能力
课堂教学中培养学生质疑问难能力，不是开发智力，培养创造人才的重要途径。“思维自惊奇和疑问开始。”在我们过去的教学中，只培养学生分析问题和解决问题的能力，没有注重培养学生发现问题的能力，这是很不够的。学生自己发现的问题，印象格外深刻，有极大的吸引力和内驱力，可有效促进学生探究精神的培养。为此，精心设疑，提出具有激疑性质的语言布迷阵，设悬念或创设问题情境，引导学生参加各种解决问题的活动，激活学生思维，诱发问题意识，培养和锻炼发现问题的能力。从而促进学生思维能力的发展。
三、在“辩”中培养学生的思维能力
每一节课的教学，都有它的重点、难点和关键，如果抓不住问题的关键，不仅达不到理解教学重点的目的，而且贻误了教学的契机，还可能导致学生的思维混乱。因此，在学生进行争论时，就要针对重点难点来进行，另外，在组织学生的讨论交流活动中，切不可过分牵制学生的思路，更不可用自己的思路替代学生的探索过程，一定要让学生在其自主的探索活动中，通过他们的内化过程来提高思维的变通性。
四、引导学生拓宽解题思路，培养思维的创造性
通过引导学生对典型问题的一题多解，可以使学生养成富于联想和类比、善于开动脑筋多法解决问题的良好习惯。这样做既扩大了学生的视野，同时又可激发学生的灵感和创造精神。解题后要引导学生对已知和结论进行多方变形、延伸加工，这样有利于知识间的相互联系和沟通，扩大知识面，增加知识容量，提高学生灵活运用知识的能力，而且重要的是培养了学生在解决问题的同时，善于提出新问题和解决新问题的良好品质，养成不因循守旧、敢于创新的良好习惯。