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一、萌发动机、激发学习兴趣，注意发展孩子的智力
动机是学习的内部动力，是非智力因素的核心。教师应想方设法让幼儿认识到学习对自己有什么好处。如让幼儿会唱歌跳舞后可以表演；学会认字后可以看书、看报纸；学会写字后可以写信、写小说、写动画片，现在学好了本领以后可以当老师、科学家等。从而萌发幼儿学习动机，使学习成为他们自身的需要。
稳定的兴趣是克服困难顺利完成学习任务的前提条件。为了培养幼儿的学习兴趣，教师可以用启发性教学方法，使幼儿的心理处于主动，活跃状态。例如：在愉快的气氛中，教师创设情景，把泥捏的鸭子和一个铁制的鸭子放在磁铁旁。教师演示，让幼儿知道两种材料制成的鸭子，谁是磁铁的朋友，激发幼儿兴趣。在此基础上，教师又巧设提问：“这些不同材料的物品。都谁能和磁铁交朋友，不能和磁铁交朋友的我们想办法帮助他们成为好朋友。”一下子点燃了孩子们的好奇心。他们纷纷动脑，出主意，以浓烈的兴趣投入到实际活动中。在学中开发智力。
二、培养幼儿热爱集体生活，提高社会适应能力
孩子从幼儿园进入小学，以学习为主，这就要求幼儿自觉地服从和遵守集体行为规则，小学的学习有较多的规则。幼儿由于缺乏規则意识，入小学后常出现上课好动，不守纪律等现象，从而影响了学习成绩。规则总是在活动中产生的，教师应注重开展各类游戏活动，让幼儿按一定的社会准则去行动，培养他们的规则意识。规则的制定不仅仅是教育者的需要。例如：秋游活动中应有哪些规则，可以让孩子们自己讨论制定，让幼儿懂得集体生活中应该做什么，不应该做什么。怎样做是对的，怎样做不对，什么叫做得好，什么叫做的不好等。懂得在集体生活中团结友爱，诚实谦虚，礼貌待人，互让互谅。这对儿童形成良好道德品质，尤其是弥补独生子女，因没有兄弟姐妹造成的孤僻‘娇惯、任性、自私等习惯很有好处。
三、培养意志品质，增强孩子独立生活能力
意志是人根据预定的目的去行动，并且自觉克服困难的心理过程。意志是一个人成才不可或缺的条件，自觉性、坚持性、自制力都是良好意志品质的具体表现。幼儿的意志较软弱，自制力较差，容易受环境和他人的影响，遇到困难有畏难情绪，往往依赖于成人等。过去，幼儿园没有注重意志的培养。幼儿入小学后的独立性、坚持性较差，缺乏任务意识，不能很好地适应小学的学习生活。
针对以上现象，教师应把培养任务意识、规范意识、独立性作为幼儿园和小学衔接工作中的突破口。提高幼儿适应能力。
小学的学习有较多的规则，规则总是在活动中产生的，教师应该在日常生活和游戏中，逐渐培养幼儿独立收拾和整理自己的玩具、用具、图书、衣物等能力。为了培养幼儿独立性和主动性，还要给幼儿提供机会，让他们自己选择和安排游戏、玩具和伙伴。提高幼儿的独立意识。让他们知道什么时候做什么，并自觉去做，什么时候不该做什么，能努力控制自己的行为，成人和幼儿一起讨论和决定事情，可以使幼儿学会发表意见，并在执行决定的过程中获得体验成功的喜悦。提高幼儿独立生活能力。
四、培养自我肯定需要，增强自信心
自我肯定对将来学业是否成功关系很大。自信心的缺乏可能是幼儿入小学学习失败的原因之一。俗话说：“千人千面，幼儿也不例外”。尽管幼儿年龄小，性格单纯天真，但他们也各有个性，他们的性格远不是大人想象的那么简单，幼儿的身心是一棵嫩弱的幼苗，只有在和风细雨的气氛中，幼苗才能自由充分地成长。对于那些缺乏自信、胆小、自卑、任性骄横，动不动就发脾气，“以我为中心”的孩子，教师应满怀强烈的爱心，以期待的心理、感化和鼓励幼儿。如采取个别交谈的方式，鼓励并帮助幼儿树立自信心；又如体育游戏就是矫正幼儿不良性格和行为习惯的“和风细雨”。在游戏中让幼儿担任主角，增强幼儿的兴趣及信心，使其心理得到满足。有的幼儿听不进同伴的意见，在游戏中能改进幼儿的弱点，使孩子们慢慢懂得，世界不仅仅是自己的，同伴也有份，同伴也有权按自己的想法去做。如果总是像在家里那样随心所欲、我行我素，大家就玩不成。大家在欢声笑语中，孤僻的变得开朗，不合群的变得合群，自私的变得识大体。孩子们就是在这样的气氛中尽情地表现自己、改造自己、相信自己，从而体验成功的快乐。这实际也培养了幼儿积极主动的参与社会行为的能力及自信心，减少了孤僻、畏惧行为。教师的期待心理表现在抓住一切教育契机、善于捕捉幼儿尤其是能力较差幼儿身上的闪光点，肯定孩子点滴进步，促使每一个孩子在各自的水平上得到最佳的发展。
五、培养孩子操作技能，发展孩子动手能力
手动作的灵巧性，对人类社会发展具有深远意义。因此要经常锻炼幼儿手的动作，提供幼儿动手操作的机会。如教孩子们自己穿衣服，系鞋带，整理被褥；让幼儿多做手工、用彩笔、毛笔画画、用剪刀剪纸、剪拼图案，用筷子夹食物制作玩具等。虽然在这一时期内，这些动作还掌握得不够准确熟练，但是已经逐步能按物体的特点来做出相应的动作，我们应抓住这一有利时机，鼓励和支持孩子制作下去，可以给他们当当顾问，给他们找找材料，给他们做做示范，使其动脑动手制作成功。这样，孩子不但初步地掌握了成人使用工具的方法和经验，而且逐渐提高了动手的能力。幼儿们逐渐掌握了操作的技能，为入小学打下了书写的基础。
动机是学习的内部动力，是非智力因素的核心。教师应想方设法让幼儿认识到学习对自己有什么好处。如让幼儿会唱歌跳舞后可以表演；学会认字后可以看书、看报纸；学会写字后可以写信、写小说、写动画片，现在学好了本领以后可以当老师、科学家等。从而萌发幼儿学习动机，使学习成为他们自身的需要。
稳定的兴趣是克服困难顺利完成学习任务的前提条件。为了培养幼儿的学习兴趣，教师可以用启发性教学方法，使幼儿的心理处于主动，活跃状态。例如：在愉快的气氛中，教师创设情景，把泥捏的鸭子和一个铁制的鸭子放在磁铁旁。教师演示，让幼儿知道两种材料制成的鸭子，谁是磁铁的朋友，激发幼儿兴趣。在此基础上，教师又巧设提问：“这些不同材料的物品。都谁能和磁铁交朋友，不能和磁铁交朋友的我们想办法帮助他们成为好朋友。”一下子点燃了孩子们的好奇心。他们纷纷动脑，出主意，以浓烈的兴趣投入到实际活动中。在学中开发智力。
二、培养幼儿热爱集体生活，提高社会适应能力
孩子从幼儿园进入小学，以学习为主，这就要求幼儿自觉地服从和遵守集体行为规则，小学的学习有较多的规则。幼儿由于缺乏規则意识，入小学后常出现上课好动，不守纪律等现象，从而影响了学习成绩。规则总是在活动中产生的，教师应注重开展各类游戏活动，让幼儿按一定的社会准则去行动，培养他们的规则意识。规则的制定不仅仅是教育者的需要。例如：秋游活动中应有哪些规则，可以让孩子们自己讨论制定，让幼儿懂得集体生活中应该做什么，不应该做什么。怎样做是对的，怎样做不对，什么叫做得好，什么叫做的不好等。懂得在集体生活中团结友爱，诚实谦虚，礼貌待人，互让互谅。这对儿童形成良好道德品质，尤其是弥补独生子女，因没有兄弟姐妹造成的孤僻‘娇惯、任性、自私等习惯很有好处。
三、培养意志品质，增强孩子独立生活能力
意志是人根据预定的目的去行动，并且自觉克服困难的心理过程。意志是一个人成才不可或缺的条件，自觉性、坚持性、自制力都是良好意志品质的具体表现。幼儿的意志较软弱，自制力较差，容易受环境和他人的影响，遇到困难有畏难情绪，往往依赖于成人等。过去，幼儿园没有注重意志的培养。幼儿入小学后的独立性、坚持性较差，缺乏任务意识，不能很好地适应小学的学习生活。
针对以上现象，教师应把培养任务意识、规范意识、独立性作为幼儿园和小学衔接工作中的突破口。提高幼儿适应能力。
小学的学习有较多的规则，规则总是在活动中产生的，教师应该在日常生活和游戏中，逐渐培养幼儿独立收拾和整理自己的玩具、用具、图书、衣物等能力。为了培养幼儿独立性和主动性，还要给幼儿提供机会，让他们自己选择和安排游戏、玩具和伙伴。提高幼儿的独立意识。让他们知道什么时候做什么，并自觉去做，什么时候不该做什么，能努力控制自己的行为，成人和幼儿一起讨论和决定事情，可以使幼儿学会发表意见，并在执行决定的过程中获得体验成功的喜悦。提高幼儿独立生活能力。
四、培养自我肯定需要，增强自信心
自我肯定对将来学业是否成功关系很大。自信心的缺乏可能是幼儿入小学学习失败的原因之一。俗话说：“千人千面，幼儿也不例外”。尽管幼儿年龄小，性格单纯天真，但他们也各有个性，他们的性格远不是大人想象的那么简单，幼儿的身心是一棵嫩弱的幼苗，只有在和风细雨的气氛中，幼苗才能自由充分地成长。对于那些缺乏自信、胆小、自卑、任性骄横，动不动就发脾气，“以我为中心”的孩子，教师应满怀强烈的爱心，以期待的心理、感化和鼓励幼儿。如采取个别交谈的方式，鼓励并帮助幼儿树立自信心；又如体育游戏就是矫正幼儿不良性格和行为习惯的“和风细雨”。在游戏中让幼儿担任主角，增强幼儿的兴趣及信心，使其心理得到满足。有的幼儿听不进同伴的意见，在游戏中能改进幼儿的弱点，使孩子们慢慢懂得，世界不仅仅是自己的，同伴也有份，同伴也有权按自己的想法去做。如果总是像在家里那样随心所欲、我行我素，大家就玩不成。大家在欢声笑语中，孤僻的变得开朗，不合群的变得合群，自私的变得识大体。孩子们就是在这样的气氛中尽情地表现自己、改造自己、相信自己，从而体验成功的快乐。这实际也培养了幼儿积极主动的参与社会行为的能力及自信心，减少了孤僻、畏惧行为。教师的期待心理表现在抓住一切教育契机、善于捕捉幼儿尤其是能力较差幼儿身上的闪光点，肯定孩子点滴进步，促使每一个孩子在各自的水平上得到最佳的发展。
五、培养孩子操作技能，发展孩子动手能力
手动作的灵巧性，对人类社会发展具有深远意义。因此要经常锻炼幼儿手的动作，提供幼儿动手操作的机会。如教孩子们自己穿衣服，系鞋带，整理被褥；让幼儿多做手工、用彩笔、毛笔画画、用剪刀剪纸、剪拼图案，用筷子夹食物制作玩具等。虽然在这一时期内，这些动作还掌握得不够准确熟练，但是已经逐步能按物体的特点来做出相应的动作，我们应抓住这一有利时机，鼓励和支持孩子制作下去，可以给他们当当顾问，给他们找找材料，给他们做做示范，使其动脑动手制作成功。这样，孩子不但初步地掌握了成人使用工具的方法和经验，而且逐渐提高了动手的能力。幼儿们逐渐掌握了操作的技能，为入小学打下了书写的基础。