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摘 要
本文从游戏与教学的价值中提出：每一个教育活动应充分考虑使游戏与教学得到优化结合，进而提出“让幼儿在游戏中绘画”，阐述了应从教材的选择，绘画活动环境的创设、幼儿绘画过程中等方面加强游戏性，以培养幼儿在绘画活动中的兴趣，减少绘画过程中的枯燥感和挫败感，让绘画真正成为一种幼儿喜爱的游戏。
关键词
游戏 绘画 教材 环境 兴趣
游戏是幼儿的基本活动，以游戏为载体对学龄前儿童进行全方位的教育。幼儿园的教学是教师根据教育目标，教学大纲或课程标准有目的、有计划地指导幼儿进行的学习活动。游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展，它具有顺应幼儿发展的价值；教学的价值则在于将幼儿的发展纳入有目的、有计划的过程，它具有促进幼儿发展的价值。它们在幼儿发展的过程中同样起着举足轻重的作用。所以我们在每一个教育活动中应充分考虑使游戏与教学得到优化结合，充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质及其价值，并根据幼儿个性发展和社会化发展等因素来确定教育方案的价值趋向。因此，我将游戏与绘画教学活动进行了优化结合的尝试，有了以下一些心得。
一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材
幼儿的知识和能力是由经验中来的，绘画活动也离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，因此平时应该注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得丰富的直接经验的机会。幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常生活中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。如果幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中。因此，要让画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动。比如小班幼儿喜欢小动物，设计了“给小兔喂青草”“螃蟹吹泡泡”“小猫玩线团”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“好吃的饼干”“漂亮的气球”“糖葫芦和棒棒糖”等等。
二、创造具有游戏性的绘画活动环境
要使游戏与绘画教学优化结合，就要优化与绘画教学相适应的物质环境，使环境创设具有可参与性和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。游戏是幼儿最喜欢的活动，因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展”。
（一）选择丰富有趣的材料
当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时，幼儿会被材料所吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。幼儿动作协调性、操作能力都较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画、提供毛线让幼儿进行线拖画等。如在喷画活动“放烟火”中，教师为幼儿提供了装有水粉颜料的喷壶，幼儿只需轻轻一喷，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。而一种颜色与另一种颜色交织在一起的时候，细心的孩子会惊喜地发现——烟火变颜色了，真美呀！红和黄、蓝和黄、红和蓝……幼儿乐此不疲地“放烟火”并自豪地说：“我的烟火变颜色了……”一个个都为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。
（二）创设自主参与的绘画环境
要让绘画成为一种幼儿自发的游戏，成为幼儿生活的一部分，让幼儿想画的时候有东西可画，就必须为幼儿创设一种自主的、不受拘束的绘画环境。放上一些幼儿感兴趣的事物，提供一些简单的绘画工具、一面展示墙，让幼儿想画就画，并把自己的作品张贴在展示墙上，充分体验到自主绘画的乐趣。
三、以游戏的口吻导入绘画活动
游戏是幼儿的主导活动，好动、好模仿，行为受情绪的支配，他们把绘画当作—种游戏来对待、来实践的。只有在这种绘画的游戏中，孩子才感到无拘无束，没有精神压力，对绘画具有浓厚的兴趣，也才能把自己的内心感受幻想地尽情发挥。在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在绘画活动“气球宝宝”的开始部分，我先问他们玩过气球宝宝吗？气球宝宝是怎么样的？然后我再给幼儿边示范画气球边讲故事：“有一天许多大大小小，各种颜色的气球离开了妈妈，他们想到天上去旅游，他们飞到了高高的天上，有些气球因为看到美丽的风景而好开心，有些气球因为在这么高的天上有点害怕，有几只气球被风一吹，翻起了跟头，他们觉得真好玩，有的却吓得哭了。”故事一下子就吸引了孩子们，并引起了幼儿对画气球宝宝的兴趣，他们也是边讲边画，画出来的气球宝宝各不相同，同时还提高了孩子的语言讲述能力。再比如在“帮妈妈绕绒线”这个活动中，我就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线”，学习画圆圈线。利用幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子吸引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
四、在边做边玩中发展幼儿的绘画技能
虽然幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏简单的技能。只是这些技能是幼儿在边做边玩中不知不觉中掌握的。
因此，教师可以设置一些有趣的游戏。比如在剪雪花活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿玩下雪的游戏，并让幼儿在捡雪花的游戏中巩固对红、黄、绿三种颜色的认识。此外还可以让幼儿进行一些区别色彩的游戏，比如让幼儿在纸上拓印桔子后，再用红黄绿等颜色，添加眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。又如用弹子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。还有和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余，再进行泡泡画。即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但纸上却留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对绘画活动也产生了浓厚的兴趣。
总之，让幼儿在游戏中学绘画，采用游戏化的手段，使教学语言成为孩子能听懂的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，让他们感到绘画活动本身就是轻松愉快的游戏，这种游戏也必将成为幼儿不可缺少的一种生活。
本文从游戏与教学的价值中提出：每一个教育活动应充分考虑使游戏与教学得到优化结合，进而提出“让幼儿在游戏中绘画”，阐述了应从教材的选择，绘画活动环境的创设、幼儿绘画过程中等方面加强游戏性，以培养幼儿在绘画活动中的兴趣，减少绘画过程中的枯燥感和挫败感，让绘画真正成为一种幼儿喜爱的游戏。
关键词
游戏 绘画 教材 环境 兴趣
游戏是幼儿的基本活动，以游戏为载体对学龄前儿童进行全方位的教育。幼儿园的教学是教师根据教育目标，教学大纲或课程标准有目的、有计划地指导幼儿进行的学习活动。游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展，它具有顺应幼儿发展的价值；教学的价值则在于将幼儿的发展纳入有目的、有计划的过程，它具有促进幼儿发展的价值。它们在幼儿发展的过程中同样起着举足轻重的作用。所以我们在每一个教育活动中应充分考虑使游戏与教学得到优化结合，充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质及其价值，并根据幼儿个性发展和社会化发展等因素来确定教育方案的价值趋向。因此，我将游戏与绘画教学活动进行了优化结合的尝试，有了以下一些心得。
一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材
幼儿的知识和能力是由经验中来的，绘画活动也离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，因此平时应该注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得丰富的直接经验的机会。幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常生活中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。如果幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中。因此，要让画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动。比如小班幼儿喜欢小动物，设计了“给小兔喂青草”“螃蟹吹泡泡”“小猫玩线团”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“好吃的饼干”“漂亮的气球”“糖葫芦和棒棒糖”等等。
二、创造具有游戏性的绘画活动环境
要使游戏与绘画教学优化结合，就要优化与绘画教学相适应的物质环境，使环境创设具有可参与性和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。游戏是幼儿最喜欢的活动，因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展”。
（一）选择丰富有趣的材料
当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时，幼儿会被材料所吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。幼儿动作协调性、操作能力都较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画、提供毛线让幼儿进行线拖画等。如在喷画活动“放烟火”中，教师为幼儿提供了装有水粉颜料的喷壶，幼儿只需轻轻一喷，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。而一种颜色与另一种颜色交织在一起的时候，细心的孩子会惊喜地发现——烟火变颜色了，真美呀！红和黄、蓝和黄、红和蓝……幼儿乐此不疲地“放烟火”并自豪地说：“我的烟火变颜色了……”一个个都为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。
（二）创设自主参与的绘画环境
要让绘画成为一种幼儿自发的游戏，成为幼儿生活的一部分，让幼儿想画的时候有东西可画，就必须为幼儿创设一种自主的、不受拘束的绘画环境。放上一些幼儿感兴趣的事物，提供一些简单的绘画工具、一面展示墙，让幼儿想画就画，并把自己的作品张贴在展示墙上，充分体验到自主绘画的乐趣。
三、以游戏的口吻导入绘画活动
游戏是幼儿的主导活动，好动、好模仿，行为受情绪的支配，他们把绘画当作—种游戏来对待、来实践的。只有在这种绘画的游戏中，孩子才感到无拘无束，没有精神压力，对绘画具有浓厚的兴趣，也才能把自己的内心感受幻想地尽情发挥。在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在绘画活动“气球宝宝”的开始部分，我先问他们玩过气球宝宝吗？气球宝宝是怎么样的？然后我再给幼儿边示范画气球边讲故事：“有一天许多大大小小，各种颜色的气球离开了妈妈，他们想到天上去旅游，他们飞到了高高的天上，有些气球因为看到美丽的风景而好开心，有些气球因为在这么高的天上有点害怕，有几只气球被风一吹，翻起了跟头，他们觉得真好玩，有的却吓得哭了。”故事一下子就吸引了孩子们，并引起了幼儿对画气球宝宝的兴趣，他们也是边讲边画，画出来的气球宝宝各不相同，同时还提高了孩子的语言讲述能力。再比如在“帮妈妈绕绒线”这个活动中，我就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线”，学习画圆圈线。利用幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子吸引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
四、在边做边玩中发展幼儿的绘画技能
虽然幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏简单的技能。只是这些技能是幼儿在边做边玩中不知不觉中掌握的。
因此，教师可以设置一些有趣的游戏。比如在剪雪花活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿玩下雪的游戏，并让幼儿在捡雪花的游戏中巩固对红、黄、绿三种颜色的认识。此外还可以让幼儿进行一些区别色彩的游戏，比如让幼儿在纸上拓印桔子后，再用红黄绿等颜色，添加眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。又如用弹子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。还有和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余，再进行泡泡画。即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但纸上却留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对绘画活动也产生了浓厚的兴趣。
总之，让幼儿在游戏中学绘画，采用游戏化的手段，使教学语言成为孩子能听懂的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，让他们感到绘画活动本身就是轻松愉快的游戏，这种游戏也必将成为幼儿不可缺少的一种生活。