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摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿园应“以游戏为基本活动”游戏作为幼儿园教学中的主要活动，也是幼儿最感兴趣的活动。手指游戏是操作性游戏的一种，它具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点，它能给予幼儿独特的体验和智慧的启迪。
关键词：手指游戏 发展 研讨 组织开展 一日生活
“幼儿的智慧出在手指尖上”，苏霍姆林斯基这句经典之语高度概括了儿童教育的思想内涵。动手即动脑，手脑并用能促进幼儿心智发育。因此我园从2012学年第一学期开始组织小班年段教师研讨“手指游戏”特色活动。近一年来，我们通过收集、编写有了初步的教育内容，同时逐步在班级内组织幼儿学习表演，成效显著。
一、手指游戏对小班幼儿发展的意义
笔者对手指游戏的作用进行了初步的分析，主要有以下几点：
1.对小班幼儿情绪的影响作用：小班的孩子年龄小，对家人具有依恋感，他们希望得到老师像妈妈一样的照管和爱护，在这一阶段老师如果和孩子一起玩一些关于一家人亲亲热热在一起的手指游戏，孩子的情绪就会稳定下来，和老师之间的距离也会拉近。这种安抚幼儿情绪的方法，远比将孩子搂在怀中，顾此失彼好得多。在小班幼儿初次入园时，处于焦虑情绪中的幼儿在手指游戏的引领下，渐渐消除对老师的陌生感，消除紧张不安的情绪，让幼儿爱上幼儿园。
2.对小班幼儿智力发展的作用：手指游戏，是利用人的自身器官———手，伴随儿歌口令节奏，通过手部动作和言语去构造游戏情境而开展的游戏活动。玩手指游戏的时候手做动作、口念儿歌、眼做协调，全身的能动系统只做一件事情，孩子的注意力、记忆力、感觉统合能力、节奏感和韵律感同时得到了训练，从而使幼儿“心灵手巧”起来。
3.对小班幼儿语言能力的发展作用：幼儿期是学习语言的关键期，小班幼儿的具体形象思维占重要地位，我们选择以学习语言为重点的手指游戏，既能训练孩子对语言的理解能力以及快速反应能力，还能培养孩子的语言节奏感，丰富孩子的语言感受性。幼儿在朗朗上口的儿歌中，在边说边做宽松的氛围中，他们的语言得到不断的发展和进步。实践发现，通过形象的肢体动作的表演使幼儿对语言的理解 更深刻。
4.对锻炼小班幼儿手部肌肉灵活性的作用：3周岁左右的孩子，手指肌肉骨骼还没充分发育，正是动作技能发展的最佳时期。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。手指游戏通过有趣的手部弯曲、伸展、摆动来表现，促进小肌肉的发展。这个时期幼儿的精细动作发展不够，通过手指游戏来训练孩子的精细动作，对幼儿的健康方面也是益处多多的。
5.对发展小班幼儿思维能力的作用：幼儿初期以直观形象思维为主，对数的认识、理解、记忆都很模糊，如果我们借助手指游戏创设生活经验帮助幼儿学习数学。使孩子们“从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，手指游戏成为幼儿学习数学活动的有效方式，它提升了孩子们的数学逻辑思维能力。
6.对幼儿交往能力的培养作用：现在的孩子在家里是小皇帝或小公主，在家里围着他们的是一群大人。一旦进入幼儿园面对他们的是一群同龄的孩子，在交往中，他们的任性、霸道、以自我为中心思想常常影响他们之间的交往，我们开展的手指游戏就为他们营造了一种轻松、随意、无拘束的氛围。老师鼓励幼儿自己找玩伴，自己在游戏中去协商、配合、互助，去友好相处，去学习合作。孩子们在这些游戏中结成现实的伙伴关系，他们相互协调、模仿，学会与别人友好相处，学会自己解决人际矛盾，并且互相帮助。
二、手指游戏教育内容的选择和改编
建立手指游戏研究小组，笔者作为年段教研组长，小班的三个班主任为副组长，各班的配班老师和各位幼儿的家长为组员。由组长带动大家收集手指游戏的教育内容，副组长动员各班的家长加入收集行列，整理资料。将收集到的手指游戏按教育功效分类。通过副组长的分析、评价、分类，每班将15个手指游戏内容，整理后交给组长，再经过教研组全体成员的讨论选择和改编，最后，最合适的30个手指游戏将成为本学期幼儿特色活动时的学习内容。例如一套家庭系列的手指游戏《我的家》《家中五口人》《小客人》《好朋友》等，适合幼儿初次入园一段时间内，稳定他们的情绪之需。为了让他们尽快熟悉幼儿园的常规，养成良好的生活习惯，我们还设计生活习惯培养系列的游戏《玩具歌》《洗手歌》《穿衣歌》《吃饭歌》等。另一方面，我们还为手指游戏配置相应动作，设计了体现幼儿认知、情感、能力的目标。对于小班幼儿来说太深奥的语言他们往往很难接受，枯燥无味的故事儿歌吸引不了他们注意，我们就选择了语言色彩比较强烈的幼儿游戏，配上形象有趣的动作，使幼儿一看就爱，一学就会，一做就懂的境界。
三、组织和开展手指游戏
1.学期初制定本学期手指游戏活动计划，然后按计划每周开展两次特色活动，在日常生活中随时游戏，则可以减少幼儿消极等待的时间。
2.学习内容主要分三块：基本指法、基本手型和成型手指游戏。学习中，一般做到以下几点：积极引导孩子认真、活泼地开展活动；正确规范指导孩子手部动作、语言表达，指导孩子掌握思考问题的方法；活动中设置情境引导孩子多想多说多做，真正把做想说结合起来。
3.在手指游戏中教学中教师做好以下几点：
（1）教师对手指游戏活动进行教案设计，有组织有计划地开展游戏，使手指游戏取得良好预期教育目的。
（2）教师注重游戏评价中主体性的发挥。游戏评价是影响幼儿游戏继续开展的重要元素，也是教师指导游戏的延伸。因此，要使幼儿在游戏水平上达到较高层次，教师在游戏评价中主体性的发挥同样不可或缺。在这方面，教师应注意两点：
①在游戏过程中教师对幼儿的行为应保持高度的敏感性，随时做出积极的应答，以激发和维持幼儿参与游戏的主动性、积极性。
②游戏结束后，教师应对游戏计划与目标的实施情况进行总结分析，以便及时发现问题，及时对游戏进行调整和纠正。只有这样，才能促进教师和幼儿之间积极的互动，使幼儿得到更好的发展。
四、将手指游戏融入幼儿一日活动中，使其相辅相成，促进幼儿各种能力的发展
1. 利用手指游戏帮助幼儿学习。例如利用“五只猴子荡秋千”的手指游戏帮助孩子学习5以内的顺数、倒数、加减法等。
2.运用手指游戏引导幼儿自我管理。我们借助手指游戏来培养幼儿良好的习惯。如学习手指游戏“洗手歌”“吃饭歌”“穿衣歌”等。另一方面，借助手指游戏，内化常规管理。例如就餐前洗手后，孩子的手不能乱摸，这时往往是机械地强制孩子抱手等待，而我们用手指游戏组织孩子，效果较好。
3. 让手指游戏营造亲子和谐的氛围，提高家园间的紧密合作、配合。我们把趣味性和合作性都比较强的手指游戏推荐给家长，引导并鼓励家长和孩子一起玩，营造温馨和谐的家庭氛围。
我园小班特色活动——手指游戏，现在正处于起步阶段，我们必须认真学习贯彻好《幼儿园指导纲要》的精神，踏踏实实开展游戏，灵活运用收集的手指游戏资料，不断学习与手指游戏相关的理论知识，不断提高教育成效。让孩子们在轻松、愉快的氛围中学到更多的知识，懂得更多的道理，培养更多的能力。
参考文献
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要[M]，2001，9.
[2]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社， 1999
[3] 蔡珂馨，都俨如主编. 幼儿园特色活动课程———幼儿园手指游戏[M].北京：朝华出版社，2006.
[4]庄春梅，以手指游戏点化儿童的心灵[J].学前课程研究，2008，5.
关键词：手指游戏 发展 研讨 组织开展 一日生活
“幼儿的智慧出在手指尖上”，苏霍姆林斯基这句经典之语高度概括了儿童教育的思想内涵。动手即动脑，手脑并用能促进幼儿心智发育。因此我园从2012学年第一学期开始组织小班年段教师研讨“手指游戏”特色活动。近一年来，我们通过收集、编写有了初步的教育内容，同时逐步在班级内组织幼儿学习表演，成效显著。
一、手指游戏对小班幼儿发展的意义
笔者对手指游戏的作用进行了初步的分析，主要有以下几点：
1.对小班幼儿情绪的影响作用：小班的孩子年龄小，对家人具有依恋感，他们希望得到老师像妈妈一样的照管和爱护，在这一阶段老师如果和孩子一起玩一些关于一家人亲亲热热在一起的手指游戏，孩子的情绪就会稳定下来，和老师之间的距离也会拉近。这种安抚幼儿情绪的方法，远比将孩子搂在怀中，顾此失彼好得多。在小班幼儿初次入园时，处于焦虑情绪中的幼儿在手指游戏的引领下，渐渐消除对老师的陌生感，消除紧张不安的情绪，让幼儿爱上幼儿园。
2.对小班幼儿智力发展的作用：手指游戏，是利用人的自身器官———手，伴随儿歌口令节奏，通过手部动作和言语去构造游戏情境而开展的游戏活动。玩手指游戏的时候手做动作、口念儿歌、眼做协调，全身的能动系统只做一件事情，孩子的注意力、记忆力、感觉统合能力、节奏感和韵律感同时得到了训练，从而使幼儿“心灵手巧”起来。
3.对小班幼儿语言能力的发展作用：幼儿期是学习语言的关键期，小班幼儿的具体形象思维占重要地位，我们选择以学习语言为重点的手指游戏，既能训练孩子对语言的理解能力以及快速反应能力，还能培养孩子的语言节奏感，丰富孩子的语言感受性。幼儿在朗朗上口的儿歌中，在边说边做宽松的氛围中，他们的语言得到不断的发展和进步。实践发现，通过形象的肢体动作的表演使幼儿对语言的理解 更深刻。
4.对锻炼小班幼儿手部肌肉灵活性的作用：3周岁左右的孩子，手指肌肉骨骼还没充分发育，正是动作技能发展的最佳时期。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。手指游戏通过有趣的手部弯曲、伸展、摆动来表现，促进小肌肉的发展。这个时期幼儿的精细动作发展不够，通过手指游戏来训练孩子的精细动作，对幼儿的健康方面也是益处多多的。
5.对发展小班幼儿思维能力的作用：幼儿初期以直观形象思维为主，对数的认识、理解、记忆都很模糊，如果我们借助手指游戏创设生活经验帮助幼儿学习数学。使孩子们“从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，手指游戏成为幼儿学习数学活动的有效方式，它提升了孩子们的数学逻辑思维能力。
6.对幼儿交往能力的培养作用：现在的孩子在家里是小皇帝或小公主，在家里围着他们的是一群大人。一旦进入幼儿园面对他们的是一群同龄的孩子，在交往中，他们的任性、霸道、以自我为中心思想常常影响他们之间的交往，我们开展的手指游戏就为他们营造了一种轻松、随意、无拘束的氛围。老师鼓励幼儿自己找玩伴，自己在游戏中去协商、配合、互助，去友好相处，去学习合作。孩子们在这些游戏中结成现实的伙伴关系，他们相互协调、模仿，学会与别人友好相处，学会自己解决人际矛盾，并且互相帮助。
二、手指游戏教育内容的选择和改编
建立手指游戏研究小组，笔者作为年段教研组长，小班的三个班主任为副组长，各班的配班老师和各位幼儿的家长为组员。由组长带动大家收集手指游戏的教育内容，副组长动员各班的家长加入收集行列，整理资料。将收集到的手指游戏按教育功效分类。通过副组长的分析、评价、分类，每班将15个手指游戏内容，整理后交给组长，再经过教研组全体成员的讨论选择和改编，最后，最合适的30个手指游戏将成为本学期幼儿特色活动时的学习内容。例如一套家庭系列的手指游戏《我的家》《家中五口人》《小客人》《好朋友》等，适合幼儿初次入园一段时间内，稳定他们的情绪之需。为了让他们尽快熟悉幼儿园的常规，养成良好的生活习惯，我们还设计生活习惯培养系列的游戏《玩具歌》《洗手歌》《穿衣歌》《吃饭歌》等。另一方面，我们还为手指游戏配置相应动作，设计了体现幼儿认知、情感、能力的目标。对于小班幼儿来说太深奥的语言他们往往很难接受，枯燥无味的故事儿歌吸引不了他们注意，我们就选择了语言色彩比较强烈的幼儿游戏，配上形象有趣的动作，使幼儿一看就爱，一学就会，一做就懂的境界。
三、组织和开展手指游戏
1.学期初制定本学期手指游戏活动计划，然后按计划每周开展两次特色活动，在日常生活中随时游戏，则可以减少幼儿消极等待的时间。
2.学习内容主要分三块：基本指法、基本手型和成型手指游戏。学习中，一般做到以下几点：积极引导孩子认真、活泼地开展活动；正确规范指导孩子手部动作、语言表达，指导孩子掌握思考问题的方法；活动中设置情境引导孩子多想多说多做，真正把做想说结合起来。
3.在手指游戏中教学中教师做好以下几点：
（1）教师对手指游戏活动进行教案设计，有组织有计划地开展游戏，使手指游戏取得良好预期教育目的。
（2）教师注重游戏评价中主体性的发挥。游戏评价是影响幼儿游戏继续开展的重要元素，也是教师指导游戏的延伸。因此，要使幼儿在游戏水平上达到较高层次，教师在游戏评价中主体性的发挥同样不可或缺。在这方面，教师应注意两点：
①在游戏过程中教师对幼儿的行为应保持高度的敏感性，随时做出积极的应答，以激发和维持幼儿参与游戏的主动性、积极性。
②游戏结束后，教师应对游戏计划与目标的实施情况进行总结分析，以便及时发现问题，及时对游戏进行调整和纠正。只有这样，才能促进教师和幼儿之间积极的互动，使幼儿得到更好的发展。
四、将手指游戏融入幼儿一日活动中，使其相辅相成，促进幼儿各种能力的发展
1. 利用手指游戏帮助幼儿学习。例如利用“五只猴子荡秋千”的手指游戏帮助孩子学习5以内的顺数、倒数、加减法等。
2.运用手指游戏引导幼儿自我管理。我们借助手指游戏来培养幼儿良好的习惯。如学习手指游戏“洗手歌”“吃饭歌”“穿衣歌”等。另一方面，借助手指游戏，内化常规管理。例如就餐前洗手后，孩子的手不能乱摸，这时往往是机械地强制孩子抱手等待，而我们用手指游戏组织孩子，效果较好。
3. 让手指游戏营造亲子和谐的氛围，提高家园间的紧密合作、配合。我们把趣味性和合作性都比较强的手指游戏推荐给家长，引导并鼓励家长和孩子一起玩，营造温馨和谐的家庭氛围。
我园小班特色活动——手指游戏，现在正处于起步阶段，我们必须认真学习贯彻好《幼儿园指导纲要》的精神，踏踏实实开展游戏，灵活运用收集的手指游戏资料，不断学习与手指游戏相关的理论知识，不断提高教育成效。让孩子们在轻松、愉快的氛围中学到更多的知识，懂得更多的道理，培养更多的能力。
参考文献
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要[M]，2001，9.
[2]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社， 1999
[3] 蔡珂馨，都俨如主编. 幼儿园特色活动课程———幼儿园手指游戏[M].北京：朝华出版社，2006.
[4]庄春梅，以手指游戏点化儿童的心灵[J].学前课程研究，2008，5.