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学科教学中，把握好课前、课中和课后各个环节，让学生全程参与到学习活动中，才能实现对基础知识巩固的重要目的。初中物理学科教学注重实践，引导学生将课本教材中的原理性知识应用于解决实践性问题，才能不断加深学生对初中物理原理知识的理解和掌握。纵观初中物理教学现状可以看出，课后对于课堂所学知识的巩固加深，一般采用同步练习的方式展开。同步练习与教学内容密切相关，从简单到复杂，逐步检验学生对课程内容的掌握情况。但缺陷在于，同步练习的统一性无法满足学生的个性化学习需求，实则不利于促进学生的全面发展。而围绕课程知识重点，根据学生学习能力，自编习题，更能在学生解决实际问题中不断加深学生对知识的理解。所以，自编习题，成为初中物理教学改革中可以尝试的一种方式方法。
一、自编预习题，激发学习兴趣
自编习题不仅可以用于课后学习，也可以巧用于课前学习中，将其与课程教学内容联系起来，以简单的问题，激发学生探究学习教学内容的兴趣。事实上，在学生学习过程中，良好的课前学习对课堂学习具有重要的促进作用，通过课前学习对教学内容形成初步的了解，更有利于学生跟随教师的教学节奏，而学生在课前学习环节对问题的探究，也能激发学生的学习兴趣。初中物理教学中，通过自编习题的方式展开课前预习，更能吸引学生对课堂学习的注意力。
现以苏教版初中物理“熔化和凝固”教学为例，根据课程教学要求，联系学生的物理水平，教师通过自编预习题的方式，要求学生预习课程内容，自主解决课前学習任务。预习题“把盛有碎冰块的大试管插入烧杯里的碎冰块中，用酒精灯对烧杯底部慢慢加热，当烧杯中的冰块有大半熔化时，试管的冰是否会熔化？并说明理由。”对于教师设置的课前预习问题，学生在没有了解课程内容的情况下，给出的了不同的答案，有学生认为试管的冰会熔化，也有学生认为试管里的冰不会熔化。教师对于学生给出的答案不置可否，而是要求学生自主探究确定正确答案。基于此，学生带着问题展开课本内容预习，通过预习可本教材，学生了解到熔化是需要一定条件的，“达到熔点并且要继续吸热。并且要知道晶体熔化过程中的特点：温度保持不变”。联系到教师设置的预习问题，学生确定正确答案“试管的冰不会熔化”，并给出理由进行解释“冰是晶体，若给烧杯中的冰加热时，烧杯中的冰会熔化，但温度保持不变，所以试管中的冰达到熔点，但不能从烧杯中继续吸热，所以不能熔化”。与学生预知的答案不一样，让学生对探究课程内容产生了更加浓厚的兴趣。
由此可见，自编习题的优势在于，它是根据学生学习能力和教学要求，提炼出来的探究性问题，更能满足学生的学习需求。所以，在初中物理课堂教学中，打造全程无缝的课程体系，在课前预习环节，教师就可以巧妙设置预习问题，激发学生参与课堂学习的兴趣和动力。
二、自编教学案例，融会原理知识
物理课本教材的核心知识点是物理原理，而初中物理课本教材中对于原理性知识的解释相对比较简单，学生没有办法对原理性知识形成透彻理解。针对这种情况下，在物理课堂教学中，教师更习惯导入教学案例，融入原理知识，通过学生探究解决问题，在潜移默化中加深学生对知识的理解和掌握。所以，在初中物理课堂教学中利用自编习题打造高效课堂，就可以根据教学要求，自编教学案例。
再以“熔化和凝固”教学为例，根据课程内容教学要求，教师巧妙导入自编教学案例，即：火山爆发时，炽热的熔岩喷出地表，像炼钢炉流出的钢水一样流淌。岩浆是多种成分组成的液体，在流淌过程中，在火山口周围向外依次形成一系列的矿物：橄榄石→浑石→角闪石→黑云母→正长石→白云母→石英。上述矿石的形成过程所发生的物态变化是_____，火山周围形成的这些矿石的熔点依次为_____（选填“由高到低”或“由低到高”或“相同的”）。学生根据对教学内容的认识和理解，深层次解析教师的自编习题，在思考探究过程中找出正确答案，而这个过程中学生就可以对教学内容形成新的认识。
由此可见，初中物理教学中应用自编习题打造高效课堂，就可以在课堂教学环节，通过导入自编习题作为教学案例，引导学生积极思考和解决问题，从而不断提高课堂教学效率和质量。
三、自编课后习题，实现基础知识巩固加深
初中物理教学中打造高效课堂，促使学生对教学内容形成深刻的认识，这就要求教师不仅注重课前和课中教学环节，还需要充分利用课后环节，通过学生课后学习巩固加深对知识点的理解和掌握，从而真正实现课堂教学目标。
再以“熔化和凝固”教学为例，整理归纳课堂教学中涉及到的物理原理性知识等重要知识点，教师自编课后习题，要求学生在自主探究学习中完成学习任务。与课前自编习题不同，课后学习环节的自编习题应该更加系统。例如，一满缸水的质量为90kg，当夜晚水全部结为冰时，冰的质量是多少千克？冰的体积是多少m3？寒冷的冬天放在室外的盛水缸常常被冻裂，结合计算你再说出这是什么原因呢？（ρ冰=0.9g/cm3）对于这个问题的解决，不仅要求学生掌握“熔化和凝固”原理性知识，还要求学生可以灵活原理知识解决实际问题。
由此可见，在初中物理教学中，以期通过自编习题打造高效课堂，要求教师必须重视教学各个环节，由学生参与到各个环节学习，不断提高学生物理水平，进而真正实现课程教学目标。
（作者单位：江苏省盐城市毓龙路实验学校）
一、自编预习题，激发学习兴趣
自编习题不仅可以用于课后学习，也可以巧用于课前学习中，将其与课程教学内容联系起来，以简单的问题，激发学生探究学习教学内容的兴趣。事实上，在学生学习过程中，良好的课前学习对课堂学习具有重要的促进作用，通过课前学习对教学内容形成初步的了解，更有利于学生跟随教师的教学节奏，而学生在课前学习环节对问题的探究，也能激发学生的学习兴趣。初中物理教学中，通过自编习题的方式展开课前预习，更能吸引学生对课堂学习的注意力。
现以苏教版初中物理“熔化和凝固”教学为例，根据课程教学要求，联系学生的物理水平，教师通过自编预习题的方式，要求学生预习课程内容，自主解决课前学習任务。预习题“把盛有碎冰块的大试管插入烧杯里的碎冰块中，用酒精灯对烧杯底部慢慢加热，当烧杯中的冰块有大半熔化时，试管的冰是否会熔化？并说明理由。”对于教师设置的课前预习问题，学生在没有了解课程内容的情况下，给出的了不同的答案，有学生认为试管的冰会熔化，也有学生认为试管里的冰不会熔化。教师对于学生给出的答案不置可否，而是要求学生自主探究确定正确答案。基于此，学生带着问题展开课本内容预习，通过预习可本教材，学生了解到熔化是需要一定条件的，“达到熔点并且要继续吸热。并且要知道晶体熔化过程中的特点：温度保持不变”。联系到教师设置的预习问题，学生确定正确答案“试管的冰不会熔化”，并给出理由进行解释“冰是晶体，若给烧杯中的冰加热时，烧杯中的冰会熔化，但温度保持不变，所以试管中的冰达到熔点，但不能从烧杯中继续吸热，所以不能熔化”。与学生预知的答案不一样，让学生对探究课程内容产生了更加浓厚的兴趣。
由此可见，自编习题的优势在于，它是根据学生学习能力和教学要求，提炼出来的探究性问题，更能满足学生的学习需求。所以，在初中物理课堂教学中，打造全程无缝的课程体系，在课前预习环节，教师就可以巧妙设置预习问题，激发学生参与课堂学习的兴趣和动力。
二、自编教学案例，融会原理知识
物理课本教材的核心知识点是物理原理，而初中物理课本教材中对于原理性知识的解释相对比较简单，学生没有办法对原理性知识形成透彻理解。针对这种情况下，在物理课堂教学中，教师更习惯导入教学案例，融入原理知识，通过学生探究解决问题，在潜移默化中加深学生对知识的理解和掌握。所以，在初中物理课堂教学中利用自编习题打造高效课堂，就可以根据教学要求，自编教学案例。
再以“熔化和凝固”教学为例，根据课程内容教学要求，教师巧妙导入自编教学案例，即：火山爆发时，炽热的熔岩喷出地表，像炼钢炉流出的钢水一样流淌。岩浆是多种成分组成的液体，在流淌过程中，在火山口周围向外依次形成一系列的矿物：橄榄石→浑石→角闪石→黑云母→正长石→白云母→石英。上述矿石的形成过程所发生的物态变化是_____，火山周围形成的这些矿石的熔点依次为_____（选填“由高到低”或“由低到高”或“相同的”）。学生根据对教学内容的认识和理解，深层次解析教师的自编习题，在思考探究过程中找出正确答案，而这个过程中学生就可以对教学内容形成新的认识。
由此可见，初中物理教学中应用自编习题打造高效课堂，就可以在课堂教学环节，通过导入自编习题作为教学案例，引导学生积极思考和解决问题，从而不断提高课堂教学效率和质量。
三、自编课后习题，实现基础知识巩固加深
初中物理教学中打造高效课堂，促使学生对教学内容形成深刻的认识，这就要求教师不仅注重课前和课中教学环节，还需要充分利用课后环节，通过学生课后学习巩固加深对知识点的理解和掌握，从而真正实现课堂教学目标。
再以“熔化和凝固”教学为例，整理归纳课堂教学中涉及到的物理原理性知识等重要知识点，教师自编课后习题，要求学生在自主探究学习中完成学习任务。与课前自编习题不同，课后学习环节的自编习题应该更加系统。例如，一满缸水的质量为90kg，当夜晚水全部结为冰时，冰的质量是多少千克？冰的体积是多少m3？寒冷的冬天放在室外的盛水缸常常被冻裂，结合计算你再说出这是什么原因呢？（ρ冰=0.9g/cm3）对于这个问题的解决，不仅要求学生掌握“熔化和凝固”原理性知识，还要求学生可以灵活原理知识解决实际问题。
由此可见，在初中物理教学中，以期通过自编习题打造高效课堂，要求教师必须重视教学各个环节，由学生参与到各个环节学习，不断提高学生物理水平，进而真正实现课程教学目标。
（作者单位：江苏省盐城市毓龙路实验学校）