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摘 要：班级氛围是我们引导学生进行高效学习的关键要点，不仅是为了提升学生学习能力的高效，更是为了培养学习过程中的良好道德塑造与品质，小学阶段是我们教学的起步阶段，更是我们为人品质塑造的黄金年龄，这一阶段学生的思想开始渐渐地成长，渐渐地活跃，开始有了独立的自主意识和自律性的基础人格，对学生进行多方面的指引，培养成国家需要的可造之材就显得极为重要。那么作为一名合格的班主任，培养学生成为一名优秀的德才兼备的少先队员是我们最为重要的使命。作为班主任我们需要在教学的过程中对学生进行耐心的督促引导，在生活上要对学生进行全面的道德教育的培育，不能够让学生在少年时期就步入歧途，引导学生做一名快快乐乐阳光温暖的莘莘学子。身为班主任，为了学生能够茁壮成长，就要使得我们对学生进行多方面的指导，制定良好的教学配比和管理的方式，引导学生进行德育培养与优化性的教学工作，给学生一个充满阳光、充满温暖的童年回忆。
关键词：小学班主任;班级管理;德育引导;管理方法
我们上述提到学生想要进行有效的学习必须有良好的学习前提，而这一前提条件就是我们的教学氛围，我们在现如今的教学工作中，国家明确规定了学生需要“德智体美劳全面发展”，不能漏下一个要点。而事实上我们能够将这些全面做到的却很少，多数老师依旧会优先选择我们的“知识”引导，通过“成绩”去判定一个学生的所有价值，这是十分错误的一种体现。我们曾经在德育的教学工作中提到过：作为一名合格的人才需要在随机一个方面做到精明能干，成绩固然重要，但它不是评价一个人品质好坏的根本依据，在我们现如今的教学过程中校园暴力不只使学习成绩差的学生会步入歧途，学习成绩拔尖的学生也会因为一些不良习惯的学习和沾染误入歧途，所以要在根本上对学生的人格品质进行评判，保证学生优秀学习成绩的同时对学生进行全面的德育教育，做到知识与人格品质的双向发展。
一、加强师生交流，消除代沟隔阂
首先，我们要想能够引导学生进行德育引导与知识传授，有效地得到学生对我们教学的认可，必须要进行的就是师生间的交流，通过对学生进行亲切的交流，能够一定程度上让学生的怯懦与排斥之心磨灭，这就一定程度上为我们消除双方的代沟加强德育知识与学业内容的引导拓宽了道路，学生的学习也能够一定程度上因为我们彼此之间的默契与信任将课堂氛围推向一个顶峰，这是小学阶段最为需要也最有难度的一项内容，虽然实现起来并不容易，但需要对学生进行充分的指引和摸索，这能够在根本上与学生打成一片，熟悉学生的内心，了解学生的思想，不仅能够在学生受到创伤的情况下及時给予学生亲切的慰问与内心的治愈，保证学生在挫折面前积极向上，同时还能够对学生的想法及时地回馈父母，对学生做更为全面的引导与更为正规的教学传授工作。
例如：为了切实地进行师生间的友好交流，可以课下与学生共同分析问题，或用做课外活动的方式与学生融合，通过与学生之间的愉悦活动，保证了师生之间情谊的良好塑造，这也就为我们的教学工作的指导和课堂气氛的充实型营造做到了基础性的起点优化。同时因为我们良好的课下交流，使得我们与学生之间的距离感逐步拉近，让学生深刻地感知到课上我们是师生，课下我们是伙伴，切实保证我们的友好交流，促进师生之间的代沟磨灭与交心之谈。
二、双育提升，德育教育齐头并进
其次，我们就要说到我们班主任引导学生的第二个要点，即要对学生的教学与德育培养进行双向的指引，让学生在学习知识的过程中，保证德育品质的塑造与培养，达到我们双育并进的教学指引模式。在小学阶段学生的坏习惯或是坏毛病都是需要进行消磨的点，这也完美符合了老师是园丁的精确比拟，我们在教书育人的过程中不仅是对学生进行知识养分的灌输，还有对学生进行生活方面的指引，去修剪学生的陋习与误习。作为老师应当时刻关注学生的行为规范，有些老师会吐槽学生下课自由活动是学生自己的事情，出了事情不该是班主任的责任，这样不负责的态度正是现如今学校滋生“校园暴力”的源头。没有细致的引导学生的过程中出现的混乱的教学风气，不仅影响学生自己，还一定程度上影响了老师，影响了集体。德育与教育是我们学校需要引导学生的两大内容，更是我们规范学生让学生成长的关键体现。
例如：我们作为为班主任一般都是兼任一门主课的教学任务，不仅在课下我们能够引导学生进行合作交流，统合沟通，在课上进行教学过后也可以进一步对学生进行心理或是的精神层面的慰问，去探寻学生的心情状态和课堂质量，一定程度上不仅对学生的学习起到了全面性的关照，同时还对学生进行了心理上的探寻，假如我们发现学生在表现方面有难言之隐，可以实时帮助学生进行辅助性的引导解决，保证学生学习生活的充实化和向上化。
三、班会小结与课下回馈
最后，我们要说到的就是我们在每日的学习生活过后，应当引导学生进行当天的小结，一方面能够有效地对学生的观察力进行指导，对语言表达能力进行充分的延展和提升，另一方面能够让学生通过小结总结出来的我们没有及时发现的问题，不管是德育还是学习上的问题都能够给予我们及时处理的特殊反馈，让我们能够在第一时间进行弥补和指导，保证教育路线的笔直畅通。
例如：我们在进行小结过后，如果发生了学生之间的纠纷问题，可以适当地引导对学生进行调节，同时用深层的分析引导学生进行良好的友谊建设，及时地处理学生之间的矛盾，为学生之后的学习生活与相互之间的和睦共处打下坚实的基础。
总之，小学班主任的工作总体来讲在德育方面是更为重要和劳累的，因为直接性地关系着学生的德育品德，我们要时刻注意、时刻警醒，在学习的高效优化的同时保证学生优秀品质的确立，这是我们做为班主任的责任更是义务。
参考文献：
[1]赵永芳，潘迎春.探究小学班主任进行班级管理的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：153-154.
[2]黄鹤，刘艳华.论小学班主任班级管理工作中的沟通艺术[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：123-124.
（重庆市江津区吴市小学校）
关键词：小学班主任;班级管理;德育引导;管理方法
我们上述提到学生想要进行有效的学习必须有良好的学习前提，而这一前提条件就是我们的教学氛围，我们在现如今的教学工作中，国家明确规定了学生需要“德智体美劳全面发展”，不能漏下一个要点。而事实上我们能够将这些全面做到的却很少，多数老师依旧会优先选择我们的“知识”引导，通过“成绩”去判定一个学生的所有价值，这是十分错误的一种体现。我们曾经在德育的教学工作中提到过：作为一名合格的人才需要在随机一个方面做到精明能干，成绩固然重要，但它不是评价一个人品质好坏的根本依据，在我们现如今的教学过程中校园暴力不只使学习成绩差的学生会步入歧途，学习成绩拔尖的学生也会因为一些不良习惯的学习和沾染误入歧途，所以要在根本上对学生的人格品质进行评判，保证学生优秀学习成绩的同时对学生进行全面的德育教育，做到知识与人格品质的双向发展。
一、加强师生交流，消除代沟隔阂
首先，我们要想能够引导学生进行德育引导与知识传授，有效地得到学生对我们教学的认可，必须要进行的就是师生间的交流，通过对学生进行亲切的交流，能够一定程度上让学生的怯懦与排斥之心磨灭，这就一定程度上为我们消除双方的代沟加强德育知识与学业内容的引导拓宽了道路，学生的学习也能够一定程度上因为我们彼此之间的默契与信任将课堂氛围推向一个顶峰，这是小学阶段最为需要也最有难度的一项内容，虽然实现起来并不容易，但需要对学生进行充分的指引和摸索，这能够在根本上与学生打成一片，熟悉学生的内心，了解学生的思想，不仅能够在学生受到创伤的情况下及時给予学生亲切的慰问与内心的治愈，保证学生在挫折面前积极向上，同时还能够对学生的想法及时地回馈父母，对学生做更为全面的引导与更为正规的教学传授工作。
例如：为了切实地进行师生间的友好交流，可以课下与学生共同分析问题，或用做课外活动的方式与学生融合，通过与学生之间的愉悦活动，保证了师生之间情谊的良好塑造，这也就为我们的教学工作的指导和课堂气氛的充实型营造做到了基础性的起点优化。同时因为我们良好的课下交流，使得我们与学生之间的距离感逐步拉近，让学生深刻地感知到课上我们是师生，课下我们是伙伴，切实保证我们的友好交流，促进师生之间的代沟磨灭与交心之谈。
二、双育提升，德育教育齐头并进
其次，我们就要说到我们班主任引导学生的第二个要点，即要对学生的教学与德育培养进行双向的指引，让学生在学习知识的过程中，保证德育品质的塑造与培养，达到我们双育并进的教学指引模式。在小学阶段学生的坏习惯或是坏毛病都是需要进行消磨的点，这也完美符合了老师是园丁的精确比拟，我们在教书育人的过程中不仅是对学生进行知识养分的灌输，还有对学生进行生活方面的指引，去修剪学生的陋习与误习。作为老师应当时刻关注学生的行为规范，有些老师会吐槽学生下课自由活动是学生自己的事情，出了事情不该是班主任的责任，这样不负责的态度正是现如今学校滋生“校园暴力”的源头。没有细致的引导学生的过程中出现的混乱的教学风气，不仅影响学生自己，还一定程度上影响了老师，影响了集体。德育与教育是我们学校需要引导学生的两大内容，更是我们规范学生让学生成长的关键体现。
例如：我们作为为班主任一般都是兼任一门主课的教学任务，不仅在课下我们能够引导学生进行合作交流，统合沟通，在课上进行教学过后也可以进一步对学生进行心理或是的精神层面的慰问，去探寻学生的心情状态和课堂质量，一定程度上不仅对学生的学习起到了全面性的关照，同时还对学生进行了心理上的探寻，假如我们发现学生在表现方面有难言之隐，可以实时帮助学生进行辅助性的引导解决，保证学生学习生活的充实化和向上化。
三、班会小结与课下回馈
最后，我们要说到的就是我们在每日的学习生活过后，应当引导学生进行当天的小结，一方面能够有效地对学生的观察力进行指导，对语言表达能力进行充分的延展和提升，另一方面能够让学生通过小结总结出来的我们没有及时发现的问题，不管是德育还是学习上的问题都能够给予我们及时处理的特殊反馈，让我们能够在第一时间进行弥补和指导，保证教育路线的笔直畅通。
例如：我们在进行小结过后，如果发生了学生之间的纠纷问题，可以适当地引导对学生进行调节，同时用深层的分析引导学生进行良好的友谊建设，及时地处理学生之间的矛盾，为学生之后的学习生活与相互之间的和睦共处打下坚实的基础。
总之，小学班主任的工作总体来讲在德育方面是更为重要和劳累的，因为直接性地关系着学生的德育品德，我们要时刻注意、时刻警醒，在学习的高效优化的同时保证学生优秀品质的确立，这是我们做为班主任的责任更是义务。
参考文献：
[1]赵永芳，潘迎春.探究小学班主任进行班级管理的有效策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：153-154.
[2]黄鹤，刘艳华.论小学班主任班级管理工作中的沟通艺术[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：123-124.
（重庆市江津区吴市小学校）