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一、高中英语词汇教学的现状
词汇是英语学习的基础，语言的理解与表达均离不开词汇。在非英语的语言环境下学英语，一些学生往往因为词汇掌握不牢，逐渐对英语学习失去信心，越学越厌倦。离开了高效的词汇学习，也就谈不上语言知识的掌握及语言能力的提高。
然而，大部分的教师仍然沿用传统的词汇教学法教词汇，而这些教学方法的弊端显而易见：首先，割裂了单词的音，形，义，教学机械枯燥，学生容易产生厌烦情绪。其次， 缺乏语境，汉语释义不够准确。再次，生词集中学习以及过泛，过深的讲解容易加重学生的学习负担，使其不易在短时间内进行有效的消化和内化。最后，词汇复现率低等。
二、词汇教学策略的实施
词汇是英语学习的根基，然而，现阶段，很多学生谈词色变，为了改变学生被动学习词汇的现状，本人反复研读与及思考新课标标准对于词汇教学的要求和指导建议，在高一阶段采取词汇分层教学，词汇多元化教学以及增加词汇在现率的方式进行词汇教学的尝试。
（一）合理分层单元词汇，避免平均用力
本人依据课程标准对于词汇学习的要求，把每单元词汇大致分为三类，课表词汇，话题词汇和因行文需要而出现的词汇。课表词汇是整个单元教学应重点突破的核心词汇;对于话题拓展词汇，只要求学生能够识别中文意思，听懂会读;而因行文需要而出现的词汇，要求学生能够理解其在特定语境中的运用即可。以人教版普通高中英语必修三，第五单元为例，本单元词汇表共列出18个课标词汇，除去6个为之前已经学过的，真正需要重点处理的课标词汇为12个：rather than， surround， measure， settle down， manage to do， catch sight of， have a gift for， within ， in the distance， impress， chat， confirm.
重点讲解这些词汇，既能减轻学生的学习负担， 又能使学习具有针对性。
（二）突破核心词汇，适度拓展深度和广度
在确定本单元的核心词汇之后，本人在备课时，适度拓展这些核心词汇在高考中的考察范围与及形式，使学生不仅掌握这些词汇的字面意思，而且能够熟悉这些词汇在高考中的运用。
例如，surround 一词，在很多地区的历年考题中，都有出现，因此，在拓展其深度和广度方面，笔者设计了如下的教学设计。
surround vt， 包围，围绕
常用搭配：be surrounded by 被……包围
EG： The fence surrounds the old man’s little house.
The old man’s little house is surrounded by the fence.
首先以两个例句让学生了解surround的最基本用法，然后以2010年湖北卷和2012年上海卷对surround 的考察为例，分析surround做非谓语动词的用法，使学生明确在学习surround一词，应掌握的难度和考察方向。
而在词汇广度拓展方面，笔者以“cover”一词为例，首先通过两个简单的例句，让学生掌握cover 有名词和动词两种词性。
EG：There is a Hello Ketty on the cover of the notebook.
Our campus covers an area of more than 200 mu.
然后重点分析cover做动词时常用的三种意思
（1）to spread over an area 覆盖， 占据（……面积）
（2）to deal with or include 涉及或包含
（3）to report the details of an event. 详细报道
最后， 笔者设计了两个任务，让学生在练习的过程中，结合语境的理解，掌握cover 作动词的用法。
练习1：The CCTV-1 covered（覆盖， 占据/涉及或包含/详细报道） the latest situation about the MH-370 airplane.
The talks are expected to cover（覆盖，占据/涉及或包含/详细报道） other topics too.
Although she is a beautiful woman，a scar nearly covers（覆盖，占据/涉及或包含/详细报道） half of her face.
练习2：田阳高中位于（is located in）田阳县城的北部，占地面积为100005平方米（square meter）。
（三）词汇多元教学策略的实施
1.词义辨析
词义辨析是高考必考的内容，大多的词义辨析题出现在单项选择题和完型填空题中，辨别形近词或义近词的用法差别既是考试的重点也是难点。因此，笔者在平时的教学中，时常加强对近义词或形似词的归纳与用法辨析，既扩大学生的词汇量又连带复习相关词汇的用法。
2.构词法
英语词汇中有部分单词是通过构词法变化而来的，掌握一些常见的构词法，是扩大词汇量和运用猜词策略的有效方法之一。
3.增加词汇的复现率
德国心理学家艾宾浩斯的研究表明，遗忘始于学习开始之后，一天内遗忘率为67%，随后遗忘的速度逐渐减慢。为了扩大学生的词汇量，笔者在词汇教学过程中，设计科学的词汇再现率，加深学生对核心词汇的记忆，减少遗忘规律对于词汇学习的消极作用。
三、结束语
英语听、说、读、写的技能发展都是以词汇为基础和依托，因此，英语教师在讲词汇时，应重视学生对词汇的理解，辨别及运用，不断改进词汇教学的方法，有意识的向学生渗透词汇学习的有效策略，将词汇教学与各种语言技能的训练有机结合，遵循识记、领会、应用、交际的规律，才能使学生变被动学为主动学习，为今后的语言能力的培养垫下基础。
词汇是英语学习的基础，语言的理解与表达均离不开词汇。在非英语的语言环境下学英语，一些学生往往因为词汇掌握不牢，逐渐对英语学习失去信心，越学越厌倦。离开了高效的词汇学习，也就谈不上语言知识的掌握及语言能力的提高。
然而，大部分的教师仍然沿用传统的词汇教学法教词汇，而这些教学方法的弊端显而易见：首先，割裂了单词的音，形，义，教学机械枯燥，学生容易产生厌烦情绪。其次， 缺乏语境，汉语释义不够准确。再次，生词集中学习以及过泛，过深的讲解容易加重学生的学习负担，使其不易在短时间内进行有效的消化和内化。最后，词汇复现率低等。
二、词汇教学策略的实施
词汇是英语学习的根基，然而，现阶段，很多学生谈词色变，为了改变学生被动学习词汇的现状，本人反复研读与及思考新课标标准对于词汇教学的要求和指导建议，在高一阶段采取词汇分层教学，词汇多元化教学以及增加词汇在现率的方式进行词汇教学的尝试。
（一）合理分层单元词汇，避免平均用力
本人依据课程标准对于词汇学习的要求，把每单元词汇大致分为三类，课表词汇，话题词汇和因行文需要而出现的词汇。课表词汇是整个单元教学应重点突破的核心词汇;对于话题拓展词汇，只要求学生能够识别中文意思，听懂会读;而因行文需要而出现的词汇，要求学生能够理解其在特定语境中的运用即可。以人教版普通高中英语必修三，第五单元为例，本单元词汇表共列出18个课标词汇，除去6个为之前已经学过的，真正需要重点处理的课标词汇为12个：rather than， surround， measure， settle down， manage to do， catch sight of， have a gift for， within ， in the distance， impress， chat， confirm.
重点讲解这些词汇，既能减轻学生的学习负担， 又能使学习具有针对性。
（二）突破核心词汇，适度拓展深度和广度
在确定本单元的核心词汇之后，本人在备课时，适度拓展这些核心词汇在高考中的考察范围与及形式，使学生不仅掌握这些词汇的字面意思，而且能够熟悉这些词汇在高考中的运用。
例如，surround 一词，在很多地区的历年考题中，都有出现，因此，在拓展其深度和广度方面，笔者设计了如下的教学设计。
surround vt， 包围，围绕
常用搭配：be surrounded by 被……包围
EG： The fence surrounds the old man’s little house.
The old man’s little house is surrounded by the fence.
首先以两个例句让学生了解surround的最基本用法，然后以2010年湖北卷和2012年上海卷对surround 的考察为例，分析surround做非谓语动词的用法，使学生明确在学习surround一词，应掌握的难度和考察方向。
而在词汇广度拓展方面，笔者以“cover”一词为例，首先通过两个简单的例句，让学生掌握cover 有名词和动词两种词性。
EG：There is a Hello Ketty on the cover of the notebook.
Our campus covers an area of more than 200 mu.
然后重点分析cover做动词时常用的三种意思
（1）to spread over an area 覆盖， 占据（……面积）
（2）to deal with or include 涉及或包含
（3）to report the details of an event. 详细报道
最后， 笔者设计了两个任务，让学生在练习的过程中，结合语境的理解，掌握cover 作动词的用法。
练习1：The CCTV-1 covered（覆盖， 占据/涉及或包含/详细报道） the latest situation about the MH-370 airplane.
The talks are expected to cover（覆盖，占据/涉及或包含/详细报道） other topics too.
Although she is a beautiful woman，a scar nearly covers（覆盖，占据/涉及或包含/详细报道） half of her face.
练习2：田阳高中位于（is located in）田阳县城的北部，占地面积为100005平方米（square meter）。
（三）词汇多元教学策略的实施
1.词义辨析
词义辨析是高考必考的内容，大多的词义辨析题出现在单项选择题和完型填空题中，辨别形近词或义近词的用法差别既是考试的重点也是难点。因此，笔者在平时的教学中，时常加强对近义词或形似词的归纳与用法辨析，既扩大学生的词汇量又连带复习相关词汇的用法。
2.构词法
英语词汇中有部分单词是通过构词法变化而来的，掌握一些常见的构词法，是扩大词汇量和运用猜词策略的有效方法之一。
3.增加词汇的复现率
德国心理学家艾宾浩斯的研究表明，遗忘始于学习开始之后，一天内遗忘率为67%，随后遗忘的速度逐渐减慢。为了扩大学生的词汇量，笔者在词汇教学过程中，设计科学的词汇再现率，加深学生对核心词汇的记忆，减少遗忘规律对于词汇学习的消极作用。
三、结束语
英语听、说、读、写的技能发展都是以词汇为基础和依托，因此，英语教师在讲词汇时，应重视学生对词汇的理解，辨别及运用，不断改进词汇教学的方法，有意识的向学生渗透词汇学习的有效策略，将词汇教学与各种语言技能的训练有机结合，遵循识记、领会、应用、交际的规律，才能使学生变被动学为主动学习，为今后的语言能力的培养垫下基础。