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有效参与是指课堂上全体学生积极主动、愉快地把更多的时间投入学习，使思维达到最大限度的发展，在特定时间内取得最高的学习效果。数学教育家弗赖登塔尔曾经说过：学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是学生本人要把学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
为了上好一节课，我们教师精心设计了教案，制作了漂亮的多媒体课件，但是如果这节课没有学生的参与，一切都是无效的，课堂不是教师一个人的表演。因此提高课堂教学中学生的有效参与是提高课堂教学效率的重要保证。那么如何提高学生在课堂教学中的有效参与，是我们每位教师需要思考和关注的问题。
一、建立良好的师生关系，营造宽松的学习氛围，让学生乐学
美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”因此教师热爱、尊重和信任学生，理解学生的内心世界，师生之间建立一种平等、民主、和谐的关系，就一定能激发学生的自尊心和自信心。教师应当是幽默风趣的，善于和孩子打成一片;教师应当是真诚的，把每一个孩子都当作是朋友;教师应当在孩子获得成功时，毫不吝啬地加以表扬，不要担心他们会因此骄傲;在孩子碰到挫折困难时，为他们加油鼓劲而不是火上浇油。只有师生之间心理相容，感情真挚，学生才会对教师更加尊重，对教师的教学也更易接受。所谓“亲其师，信其道”，师生之间的情感距离逐渐缩小，学生对教师就会自然产生亲近、感激与仰慕心理，而其内在发展潜力和主动参与意识亦将被诱导出来。一个教师高尚的人格魅力、丰富的教学情感、恰当得体的语言、独特的教学艺术风格等，都能有效激发学生的参与。
二、培养浓厚的学习兴趣，激发主动参与的意识，让学生好学
学习是人接受教育、认识世界、探索未知的过程。兴趣是推动人学习的内在动力，当人对某一事物发生强烈的兴趣时，注意力集中，思维积极活跃，最容易接受外界的教育。教学中如果不能抓住教材所蕴含的兴趣因素，激发学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的积极性和主动性。因此，我们教师要在课堂教学中根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生去参与探索、发现、获得知识;可以创设认知冲突，使孩子在思维上产生矛盾，从疑问中产生“一探究竟”的想法;避免枯燥的数学运算和死板的公式运用，而是把数学知识与现实中的问题结合起来，让学生运用所学的知识解决实践中的问题，感到数学是很有用的;运用电脑，投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，认腐朽为神奇，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解，对本节的教学过程产生深刻的印象。
三、运用先进的教学手段，创造参与学习的机会，让学生大胆的学
现在的学生性格活泼好动，特别喜欢表现自己。所以我们的课堂教学不能仅仅局限于集体授课这一传统的封闭形式，应以教学对象、教学内容、教学环境等方面的不同而变化。教师应积极挖掘教材中蕴含的创新因素，教学中尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表达、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主学习、自主探索、自主创新。我们提倡：在学生力所能及的范围内，让他们跳起来摘果子。凡是学生能探索得出的决不替代;凡是学生能独立发现的决不暗示。给学生多一点的思考时间，多一点的活动空间，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
鼓励学生大胆上讲台，表述自己的创新思维和独特见解，师生互动，生生互动，实践自主探索与合作交流，在主动参与的认知实践活动中，培养并发展个性特长。在学习过程中要重视来自学生的反馈信息，加强对反馈信息的控制和调节，利用课堂生成性资源指导教学，使教学处在动态之中，提高课堂教学的效率。
多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图象、声音等多种媒体为一体向学生传递信息，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激。多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力、培养学生的能力和培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。教师应当熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，用来改进教学方法。
四、采用个性化的评价方式，满足学生的成功体验，让学生自信的学
课堂教学评价具有一定的激励和导向作用，是课堂教学的指挥棒。教学评价应当是打破“教师中心、知识中心、书本中心、应试中心”的评价体系，充分发挥学生的积极性和主动性，变由教师独自评价为师生共同评价，自由评、互评、组评、师评相结合。
不管是大人还是孩子，都喜欢被人表扬，得到别人的赞美。针对这一心理特点，教师应当以欣赏和发展的眼光看待学生的活力，要善于抓住学生的闪光点，积极地鼓励和肯定每个学生的每次进步，以满足学生的成功体验。引导学生从合作学习、课堂展示、课堂检测、作业完成情况等各方面评价自己和他人，促使学生全面参与，学会关注他人的优点，取长补短。
总之，在数学课堂教学中，提高学生有效参与课堂教学的方法和途径很多，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动，并在学生的自主探索、合作交流活动中正确指导，适时点拨，同时运用激励性评价，以满足学生学习成功的体验，只有这样，才能激发学生学习兴趣，提高学生参与学习的主动性，培养学生创新精神，真正地体现新课程理念，做到“老师教得开心，学生学得愉快，达到“减负提质”的目的，真正提高小学数学课堂教学效率。
为了上好一节课，我们教师精心设计了教案，制作了漂亮的多媒体课件，但是如果这节课没有学生的参与，一切都是无效的，课堂不是教师一个人的表演。因此提高课堂教学中学生的有效参与是提高课堂教学效率的重要保证。那么如何提高学生在课堂教学中的有效参与，是我们每位教师需要思考和关注的问题。
一、建立良好的师生关系，营造宽松的学习氛围，让学生乐学
美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”因此教师热爱、尊重和信任学生，理解学生的内心世界，师生之间建立一种平等、民主、和谐的关系，就一定能激发学生的自尊心和自信心。教师应当是幽默风趣的，善于和孩子打成一片;教师应当是真诚的，把每一个孩子都当作是朋友;教师应当在孩子获得成功时，毫不吝啬地加以表扬，不要担心他们会因此骄傲;在孩子碰到挫折困难时，为他们加油鼓劲而不是火上浇油。只有师生之间心理相容，感情真挚，学生才会对教师更加尊重，对教师的教学也更易接受。所谓“亲其师，信其道”，师生之间的情感距离逐渐缩小，学生对教师就会自然产生亲近、感激与仰慕心理，而其内在发展潜力和主动参与意识亦将被诱导出来。一个教师高尚的人格魅力、丰富的教学情感、恰当得体的语言、独特的教学艺术风格等，都能有效激发学生的参与。
二、培养浓厚的学习兴趣，激发主动参与的意识，让学生好学
学习是人接受教育、认识世界、探索未知的过程。兴趣是推动人学习的内在动力，当人对某一事物发生强烈的兴趣时，注意力集中，思维积极活跃，最容易接受外界的教育。教学中如果不能抓住教材所蕴含的兴趣因素，激发学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的积极性和主动性。因此，我们教师要在课堂教学中根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生去参与探索、发现、获得知识;可以创设认知冲突，使孩子在思维上产生矛盾，从疑问中产生“一探究竟”的想法;避免枯燥的数学运算和死板的公式运用，而是把数学知识与现实中的问题结合起来，让学生运用所学的知识解决实践中的问题，感到数学是很有用的;运用电脑，投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，认腐朽为神奇，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解，对本节的教学过程产生深刻的印象。
三、运用先进的教学手段，创造参与学习的机会，让学生大胆的学
现在的学生性格活泼好动，特别喜欢表现自己。所以我们的课堂教学不能仅仅局限于集体授课这一传统的封闭形式，应以教学对象、教学内容、教学环境等方面的不同而变化。教师应积极挖掘教材中蕴含的创新因素，教学中尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表达、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主学习、自主探索、自主创新。我们提倡：在学生力所能及的范围内，让他们跳起来摘果子。凡是学生能探索得出的决不替代;凡是学生能独立发现的决不暗示。给学生多一点的思考时间，多一点的活动空间，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
鼓励学生大胆上讲台，表述自己的创新思维和独特见解，师生互动，生生互动，实践自主探索与合作交流，在主动参与的认知实践活动中，培养并发展个性特长。在学习过程中要重视来自学生的反馈信息，加强对反馈信息的控制和调节，利用课堂生成性资源指导教学，使教学处在动态之中，提高课堂教学的效率。
多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图象、声音等多种媒体为一体向学生传递信息，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激。多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力、培养学生的能力和培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。教师应当熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，用来改进教学方法。
四、采用个性化的评价方式，满足学生的成功体验，让学生自信的学
课堂教学评价具有一定的激励和导向作用，是课堂教学的指挥棒。教学评价应当是打破“教师中心、知识中心、书本中心、应试中心”的评价体系，充分发挥学生的积极性和主动性，变由教师独自评价为师生共同评价，自由评、互评、组评、师评相结合。
不管是大人还是孩子，都喜欢被人表扬，得到别人的赞美。针对这一心理特点，教师应当以欣赏和发展的眼光看待学生的活力，要善于抓住学生的闪光点，积极地鼓励和肯定每个学生的每次进步，以满足学生的成功体验。引导学生从合作学习、课堂展示、课堂检测、作业完成情况等各方面评价自己和他人，促使学生全面参与，学会关注他人的优点，取长补短。
总之，在数学课堂教学中，提高学生有效参与课堂教学的方法和途径很多，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动，并在学生的自主探索、合作交流活动中正确指导，适时点拨，同时运用激励性评价，以满足学生学习成功的体验，只有这样，才能激发学生学习兴趣，提高学生参与学习的主动性，培养学生创新精神，真正地体现新课程理念，做到“老师教得开心，学生学得愉快，达到“减负提质”的目的，真正提高小学数学课堂教学效率。