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如何使我们的生物学课堂更有活力？按照课改对当前生物学教学的要求，培养学生的全面生物科学素养是关键。生动有趣充满活力的生物课是吸引学生自愿、自觉学习生物的有效途径。怎样使生物课堂充满生机，充满活力，吸引学生，使学生在快乐中接受知识和提高能力，是每一位生物教师在课改中都应该思考的问题。如何才能让课堂“活”起来呢？下面，我谈谈自己的一点体会。
一、采用灵活多变的教学方法，激活课堂
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。教学中应从多方位激发学生的学习兴趣。
第一，巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
第二，妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式。简单扩散：可形象地表述为“飞流直下三千尺”“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体;主动转运：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
第三，口诀谐音助记忆。光合色素的提取与分离实验最后在滤纸条上得到从上到下的四条色素带记成“胡（胡萝卜素）爷（叶黄素）爱（叶绿素a）币（叶绿素b）”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
第四，用科幻法展开联想的翅膀。如光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！
第五，难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
二、运用多媒体辅助教学，激发课堂活力
随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等作为新的教学仪器在课堂中起者重要的作用。多媒体教法，不仅准确、丰富地“携带”了许多教学信息，而且把这些知识内容转化为生动活泼的声、像相结合的活动“语言”。借助媒体的传送，生物学中一些枯燥，抽象的概念变得生动具体了。学生借助媒体的帮助，对所学知识看得见，摸得着，更加激发和调动了他们的学习积极性，并有效地提高了他们理解和分析问题的能力。
三、采取有效教学策略，使课堂充满生机与活力
（一）延长问题的判断时间
针对学生设计出的问题，教师不能马上把答案告诉他们，而应注意留给学生足够的思考时间，让学生对问题产生深刻内省和反思，从而引导学生思维在较深层次上的涌动，这样有利于学生集中注意力，提高回答效果，增强学生的学习自信心;也有利于创造学生思考的宽松的课堂气氛。教师不能把学生的头脑当作要被添满的容器，不给学生思考的时间和空间，应该尽量使课堂上每一位学生的思维都在积极地活动着，让每一位学生都不能闲着。
（二）教师主动示弱
心理学研究告诉我们：每个人自身存在的潜能是巨大的，每个人只要充分相信自己的潜能而且能不断地开发自己的潜能，往往都能取得预想不到的成功。教师要为每一个学生营造一个充满关爱、平等自由、尊重互谅的学习氛围。因此教师应鼓励学生多思善问，从不同角度思考，从而发现新问题、提出新问题;如果课堂上碰到意想不到的问题或情况，教师又不能立即做出判断或处理时，我们应该主动示弱，承认自己的不足，或请学生帮忙，或延缓回答。这样不但不会降低自己的威信，相反学生会认为你亲切、随和，容易与你接近，也会消除畏惧心理，敢于发表自己的意见及其奇思妙想。甚至课堂上针对教师预设的问题或是在学生学习过程中生成的问题，教师可以在学生面前主动表现出茫然不知，主动表现出需要帮助和解决的“窘态”，以满足同学们好胜心，铸就学生的成就感，提高他们的学习兴奋性。
（三）进行课堂检测
课堂上让学生带着任务学习，比无压力、无任务驱使的学习效率高得多，适当进行课堂的学习检测，学生上课才能积极地学习、记忆和巩固，从而使课堂表现出勃勃生机。
（四）即兴活动
教师要根据课堂上的学习气氛，主动创设学习情境，如小组竞赛、即兴演讲、黑板板演、动手制作和开展游戏活动等，目的是有效地调动每一位学生的学习积极性和主动性。
四、使用幽默的教学语言，让课堂轻松活跃
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松愉悦，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有40多种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
五、联系知识经验，活跃课堂气氛
实践证明，教学内容与学生已有的知识经验关联越多，学生越会对教学内容感兴趣。课堂上教师要有意识地整合学习内容，力求当堂学习内容和学生原有的知识经验挂钩。
俗话说：“功夫不负有心人”。只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，生物课堂一定能洋溢愉悦与活力！
一、采用灵活多变的教学方法，激活课堂
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。教学中应从多方位激发学生的学习兴趣。
第一，巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
第二，妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式。简单扩散：可形象地表述为“飞流直下三千尺”“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体;主动转运：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
第三，口诀谐音助记忆。光合色素的提取与分离实验最后在滤纸条上得到从上到下的四条色素带记成“胡（胡萝卜素）爷（叶黄素）爱（叶绿素a）币（叶绿素b）”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
第四，用科幻法展开联想的翅膀。如光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！
第五，难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
二、运用多媒体辅助教学，激发课堂活力
随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等作为新的教学仪器在课堂中起者重要的作用。多媒体教法，不仅准确、丰富地“携带”了许多教学信息，而且把这些知识内容转化为生动活泼的声、像相结合的活动“语言”。借助媒体的传送，生物学中一些枯燥，抽象的概念变得生动具体了。学生借助媒体的帮助，对所学知识看得见，摸得着，更加激发和调动了他们的学习积极性，并有效地提高了他们理解和分析问题的能力。
三、采取有效教学策略，使课堂充满生机与活力
（一）延长问题的判断时间
针对学生设计出的问题，教师不能马上把答案告诉他们，而应注意留给学生足够的思考时间，让学生对问题产生深刻内省和反思，从而引导学生思维在较深层次上的涌动，这样有利于学生集中注意力，提高回答效果，增强学生的学习自信心;也有利于创造学生思考的宽松的课堂气氛。教师不能把学生的头脑当作要被添满的容器，不给学生思考的时间和空间，应该尽量使课堂上每一位学生的思维都在积极地活动着，让每一位学生都不能闲着。
（二）教师主动示弱
心理学研究告诉我们：每个人自身存在的潜能是巨大的，每个人只要充分相信自己的潜能而且能不断地开发自己的潜能，往往都能取得预想不到的成功。教师要为每一个学生营造一个充满关爱、平等自由、尊重互谅的学习氛围。因此教师应鼓励学生多思善问，从不同角度思考，从而发现新问题、提出新问题;如果课堂上碰到意想不到的问题或情况，教师又不能立即做出判断或处理时，我们应该主动示弱，承认自己的不足，或请学生帮忙，或延缓回答。这样不但不会降低自己的威信，相反学生会认为你亲切、随和，容易与你接近，也会消除畏惧心理，敢于发表自己的意见及其奇思妙想。甚至课堂上针对教师预设的问题或是在学生学习过程中生成的问题，教师可以在学生面前主动表现出茫然不知，主动表现出需要帮助和解决的“窘态”，以满足同学们好胜心，铸就学生的成就感，提高他们的学习兴奋性。
（三）进行课堂检测
课堂上让学生带着任务学习，比无压力、无任务驱使的学习效率高得多，适当进行课堂的学习检测，学生上课才能积极地学习、记忆和巩固，从而使课堂表现出勃勃生机。
（四）即兴活动
教师要根据课堂上的学习气氛，主动创设学习情境，如小组竞赛、即兴演讲、黑板板演、动手制作和开展游戏活动等，目的是有效地调动每一位学生的学习积极性和主动性。
四、使用幽默的教学语言，让课堂轻松活跃
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松愉悦，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有40多种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
五、联系知识经验，活跃课堂气氛
实践证明，教学内容与学生已有的知识经验关联越多，学生越会对教学内容感兴趣。课堂上教师要有意识地整合学习内容，力求当堂学习内容和学生原有的知识经验挂钩。
俗话说：“功夫不负有心人”。只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，生物课堂一定能洋溢愉悦与活力！