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【摘要】新时期，口语教学在初中英语教学中占据着更加重要的地位。因此，为探究口语测试试验在初中英语教学中应用效果，本文以某校初中一年级学生为研究对象，随机抽取两个班组，分别采用传统英语口语教学、口语测试试验两种教学方式，对两组学生英语口语教学效果进行了简单的分析。
【关键词】新时期;初中;英语口语测试试验
【作者简介】张益（1981.09.20-），女，汉族，江苏无锡人，无锡外国语学校，中教二级，本科，研究方向：英语教育。
前言
口语测试试验在初中英语教学中的应用，可以全面培養初中生听、说能力。并提高初中生英语口语学习动力，为初中生英语口语能力的提升提供依据。因此，在新时期初中英语教学过程中，对口语测试试验的应用进行适当分析具有非常重要的意义。
一、新时期初中英语口语测试试验研究对象
本次研究所选取对象为某初中院校2018年09月-2019年01月间在校读书初中一年级学生。其中一个班级学生（50人）作为对照组给予传统英语教学，另外一个班级学生（50人）作为试验组利用口语测试试验教学方式。试验组学生及对照组学生在年龄、性别等方面均无统计学意义。
二、新时期初中英语口语测试试验研究方法及结果
1.新时期初中英语口语测试试验研究方法。以牛津译林版七年级上册英语Unit 1 《This is me》课程教学为例，在对照组口语教学时，主要采用传统教师范读、学生跟读的方式。并在课后利用大量的考试模拟试卷，着重培养对照组学生听、写能力。
在试验组教学阶段，主要是在传统教学模式应用的基础上，从口语能力培养、口语测试试验两个方面，对试验组学生进行知识指导。其中在口语能力培养阶段，英语教师可以着重强化试验组学生英语朗读意识，在课堂中选择某一问题，要求试验组学生利用英语语言展开小组讨论，以营造良好的教学氛围。随后英语教师可在课堂中随机抽取一名或两名学生，要求其利用英语做一个自我介绍。并与其开展日常对话，以进一步提高试验组学生英语口语交流意识。
另一方面，在口语测试试验方法应用阶段，英语教师可综合朗读口语测试、角色扮演口语测试、日常即兴交流测试等方式，对试验组学生日常交际能力、口语应急能力进行全面评测锻炼。
首先，在具体教学阶段，英语教师可以“Hi，I’m...”、“Who is...”、“What is ...like”等句型为重点。利用简单快问快答的方式，要求试验组学生在最短时间内回归课堂，初步激发试验组学生课程学习及口语交流兴趣。随后英语教师可为试验组学生提供一些基础资料，要求试验组学生利用所学知识。结合自身生活经验，以英语语言的方式描述给其他同学。如英语教师可以为试验组学生提供“Show time”、“Hair long”、“glasses”等词语，要求试验组学生将其代入“What is ...like”、“I like ...”等句型，形成一个完整的句子。在句子组合完毕后，以第一人称的方式描述给其他同学。
其次，英语教师可设置一定口语交际情景，如“Yesterday，we have met six new friends in Sunshine Middle School。Who are they？”在上述问题提出之后，将试验组学生划分为若干个小组，分别扮演不同的角色。在角色扮演过程中对试验组学生口语能力进行测试，以便在班级中形成活跃的口语教学氛围。
最后，为测试并锻炼试验组学生口语应急能力，英语教师可利用不同形式，逐步延伸口语测试试验广度，同步训练试验组学生口语听、说能力。如在课堂中英语教师可以随机提出一个问题：How old is Millie？或者Is Millie hair long？随机要求试验组学生利用英语回答。而在试验组学生回答之后，英语教师可结合本校英语教学情况，在课程教学目标的指导下，自行设计难度更高的问题，要求试验组学生合作讨论解决。以进一步拓展口语测试空间，为试验组口语表达能力提升提供依据。
2.新时期初中英语口语测试试验研究结果。在上述试验进行三个月之后，对对照组学生、试验组学生听、说能力进行成绩考核。考核标准主要以七年级英语测试标准为依据，由院校内其他英语教师共同担任评委。整体测试满分为120，得分在85分以上为合格，在100分以上为优秀。同时以本组英语口语测试教学结果为主题，从学习动力是否提高、口语能力是否提升、对英语教学满意度是否提升、是否获得理想的英语成绩等方面，对试验组、对照组学生进行问卷调查。最后利用统计学软件SPSS19.0进行统计学数据处理。
通过对试验组、对照组学生英语考核成绩进行分析，得出试验组学生英语听、说能力普遍在100分以上，而对照组听、说能力在85分左右。表明口语测试试验教学方式可以有效提高初中生英语口语听、说能力。而通过对试验组、对照组问卷调查结构进行分析，得出试验组学生在学习动力提高、英语教学满意度提升、口语能力提升、英语成绩理想等方面，持肯定态度比例（80%）远高于对照组学生（60%）。两者差异具有统计学意义。
三、总结
综上所述，培养初中生运用英语进行交际的能力已成为新时期初中英语教学的重要任务。因此，依据新课程标准对初中生语言综合运用能力的要求，英语教师应摒弃以往说教式口语教学方式，而是利用口语测试试验的方式，对初中生阶段学习效果进行综合评价，以便为后期口语教学方式优化提供有效的指导。
参考文献：
[1]熊俊.对话式评价在初中英语口语教学中的应用[J].校园英语， 2017（29）：166-166.
[2]李晓蓉.口语测试试验在初中英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（5）：118-119.
【关键词】新时期;初中;英语口语测试试验
【作者简介】张益（1981.09.20-），女，汉族，江苏无锡人，无锡外国语学校，中教二级，本科，研究方向：英语教育。
前言
口语测试试验在初中英语教学中的应用，可以全面培養初中生听、说能力。并提高初中生英语口语学习动力，为初中生英语口语能力的提升提供依据。因此，在新时期初中英语教学过程中，对口语测试试验的应用进行适当分析具有非常重要的意义。
一、新时期初中英语口语测试试验研究对象
本次研究所选取对象为某初中院校2018年09月-2019年01月间在校读书初中一年级学生。其中一个班级学生（50人）作为对照组给予传统英语教学，另外一个班级学生（50人）作为试验组利用口语测试试验教学方式。试验组学生及对照组学生在年龄、性别等方面均无统计学意义。
二、新时期初中英语口语测试试验研究方法及结果
1.新时期初中英语口语测试试验研究方法。以牛津译林版七年级上册英语Unit 1 《This is me》课程教学为例，在对照组口语教学时，主要采用传统教师范读、学生跟读的方式。并在课后利用大量的考试模拟试卷，着重培养对照组学生听、写能力。
在试验组教学阶段，主要是在传统教学模式应用的基础上，从口语能力培养、口语测试试验两个方面，对试验组学生进行知识指导。其中在口语能力培养阶段，英语教师可以着重强化试验组学生英语朗读意识，在课堂中选择某一问题，要求试验组学生利用英语语言展开小组讨论，以营造良好的教学氛围。随后英语教师可在课堂中随机抽取一名或两名学生，要求其利用英语做一个自我介绍。并与其开展日常对话，以进一步提高试验组学生英语口语交流意识。
另一方面，在口语测试试验方法应用阶段，英语教师可综合朗读口语测试、角色扮演口语测试、日常即兴交流测试等方式，对试验组学生日常交际能力、口语应急能力进行全面评测锻炼。
首先，在具体教学阶段，英语教师可以“Hi，I’m...”、“Who is...”、“What is ...like”等句型为重点。利用简单快问快答的方式，要求试验组学生在最短时间内回归课堂，初步激发试验组学生课程学习及口语交流兴趣。随后英语教师可为试验组学生提供一些基础资料，要求试验组学生利用所学知识。结合自身生活经验，以英语语言的方式描述给其他同学。如英语教师可以为试验组学生提供“Show time”、“Hair long”、“glasses”等词语，要求试验组学生将其代入“What is ...like”、“I like ...”等句型，形成一个完整的句子。在句子组合完毕后，以第一人称的方式描述给其他同学。
其次，英语教师可设置一定口语交际情景，如“Yesterday，we have met six new friends in Sunshine Middle School。Who are they？”在上述问题提出之后，将试验组学生划分为若干个小组，分别扮演不同的角色。在角色扮演过程中对试验组学生口语能力进行测试，以便在班级中形成活跃的口语教学氛围。
最后，为测试并锻炼试验组学生口语应急能力，英语教师可利用不同形式，逐步延伸口语测试试验广度，同步训练试验组学生口语听、说能力。如在课堂中英语教师可以随机提出一个问题：How old is Millie？或者Is Millie hair long？随机要求试验组学生利用英语回答。而在试验组学生回答之后，英语教师可结合本校英语教学情况，在课程教学目标的指导下，自行设计难度更高的问题，要求试验组学生合作讨论解决。以进一步拓展口语测试空间，为试验组口语表达能力提升提供依据。
2.新时期初中英语口语测试试验研究结果。在上述试验进行三个月之后，对对照组学生、试验组学生听、说能力进行成绩考核。考核标准主要以七年级英语测试标准为依据，由院校内其他英语教师共同担任评委。整体测试满分为120，得分在85分以上为合格，在100分以上为优秀。同时以本组英语口语测试教学结果为主题，从学习动力是否提高、口语能力是否提升、对英语教学满意度是否提升、是否获得理想的英语成绩等方面，对试验组、对照组学生进行问卷调查。最后利用统计学软件SPSS19.0进行统计学数据处理。
通过对试验组、对照组学生英语考核成绩进行分析，得出试验组学生英语听、说能力普遍在100分以上，而对照组听、说能力在85分左右。表明口语测试试验教学方式可以有效提高初中生英语口语听、说能力。而通过对试验组、对照组问卷调查结构进行分析，得出试验组学生在学习动力提高、英语教学满意度提升、口语能力提升、英语成绩理想等方面，持肯定态度比例（80%）远高于对照组学生（60%）。两者差异具有统计学意义。
三、总结
综上所述，培养初中生运用英语进行交际的能力已成为新时期初中英语教学的重要任务。因此，依据新课程标准对初中生语言综合运用能力的要求，英语教师应摒弃以往说教式口语教学方式，而是利用口语测试试验的方式，对初中生阶段学习效果进行综合评价，以便为后期口语教学方式优化提供有效的指导。
参考文献：
[1]熊俊.对话式评价在初中英语口语教学中的应用[J].校园英语， 2017（29）：166-166.
[2]李晓蓉.口语测试试验在初中英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（5）：118-119.