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我们鉴赏汪曾祺小说中的人物，更是鉴赏这些人物在这片广袤的社会图景里散发出的浓郁的传统文化气息和人性魅力。这些人物的成功塑造既来自作者娓娓道来的叙事风格，更来自入木三分的人物刻画艺术。本阅读任务群的设计就是聚焦汪曾祺短篇小说中的人物塑造，带领学生进入通过传统笔法勾勒出的人物群像和他们的精神世界之中。
学习活动准备工作：利用一周时间，带领学生阅读汪曾祺短篇小说中的《故里三陈》《岁寒三友》《八千岁》《鉴赏家》等几篇作品。要求学生认真研读，撰写读书笔记（以小说中的人物形象塑造特点总结为主），并对小说中的主要人物进行鉴赏。班级各阅读小组根据各自的阅读情况进行交流。
一、“活生生的这一个”——填写汪氏人物谱，完成人物小传撰写
1.认真阅读指定小说，找出小说中涉及的人物（陈小手、陈四、陈泥鳅、王瘦吾、陶虎臣、靳彝甫、八千岁、宋侉子、季匋民、叶三），并列表整理相关信息（职业身份、主要事件、经典语言、性格归纳、简要评价）。
2.选取一位自己最感兴趣的人物，做简要文字介绍，并说明感兴趣的原因。字数控制在150字，并在课堂上朗读。
活动1：汪曾祺笔下大都是一些平凡的市井人物。陈小手是一个行走江湖的妇科大夫，陈四是一个瓦匠，陈泥鳅是救生船上的水手、捞尸人。王瘦吾原先开绒线店，陶虎臣开炮仗店，靳彝甫是个画画的，叶三是走街串巷卖水果的。这些人物在汪曾祺的笔下真实而颇具个性。他们“也好义，也好利”，但在关乎大是大非的原则问题上，都散发出可贵的人性光辉。同时，在艰难岁月中，他们当中的大部分仍然保持了对生活的热爱。本活动要求学生通读指定的篇目，在理解本文的基础上，引导学生重点关注小说中塑造的典型人物形象，尤其是让学生在阅读中体会作者寄寓在人物身上的情感。学生在阅读过程中不难看出，汪曾祺笔下的这些典型人物具有一定的共性特征，通过列表整理，有利于引导学生进行比较和梳理，感悟到这些人物背后的人文情怀和作者的价值取向。
活动2：要求学生在通读作品之后选取其中的一个人物进行简要的介绍，必须在有限的文字里将人物的基本情况说明清楚。尤其是叙述自己感兴趣的原因，这需要学生将文字材料与自我认知形成有效的联系。在实际的课堂教学中，有学生对八千岁这个人物很有感触。他觉得八千岁这个人一辈子勤劳、本分，用心地经营自己的米店，积累了一笔可观的财富。但是他生活中没有任何爱好，仿佛只有财富能给他带来快乐。面对欺压他的八舅老爷，他忍气吞声，逆来顺受，没有任何反抗。经过讨论后，学生觉得相似的文学人物在以前阅读的作品中也经常出现，如《茶馆》里的王利发，《醋栗》里的伊万内奇。这样的人物在什么样的社会中比较多？他们出了什么问题？一系列的追问打开了学生们的思路。
二、“走进他们的世界”——策划并实施汪曾祺小说阅读沙龙
1.制作汪曾祺小说阅读沙龙海报
要求：
（1）海报以汪曾祺小说中的人物画像或小说描写环境、场景为背景，选取图片应符合读者对作品的理解。鼓励学生自己作画。
（2）在海报上用一句话将本次阅读沙龙的主题表达出来。要求语言简练，有文学性。
（3）在海报上将自己策划的阅读沙龙的活动安排及流程简要呈现出来。
2.汪曾祺小说阅读沙龙活动的开展
（1）制订小说阅读沙龙准备工作分工计划表格，如下。
在教師的指导下，参与阅读沙龙的学生制订该计划表，并按照计划表进行工作安排和活动开展。沙龙活动中教师和其余学生将根据沙龙现场的表现情况进行评分。
（2）汪曾祺小说阅读沙龙活动
以班级为单位，在年级组内进行汪曾祺短篇小说的沙龙展示活动。教师在活动之前根据学生阅读情况指导学生进行主题的制订，沙龙活动可采用朗诵、师生对话、舞台剧、专家微型讲座与互动交流等形式。教师要带领学生充分地分析文本，在沙龙活动的准备与实施过程中充分调动学生的阅读与思考积极性。
设计说明
活动1：制作汪曾祺小说阅读沙龙海报是对学生理解和明确本次沙龙活动主题的情境式考验。海报一般包括图片元素和文字元素，沙龙的主题决定了采用什么图片。有阅读小组想重点交流《岁寒三友》中的人物，必然将王瘦吾、陶虎臣和靳彝甫三人的形象呈现在海报上。此三人的形象特征学生必须在文本中找到相应依据，三人是好友，所以学生设计了三个人坐在一起喝茶的情景。当然，海报的背景设计也体现出学生对于小说社会环境的解读。有同学设计的海报画面主角是陈小手，背景加上了军阀混战、民不聊生的画面。这样的设计体现了学生对人物生存环境和最终命运之间关系的认识。用一句话将主题概括出来更是考查了学生对文本内容的理解。教师提醒学生认真研读文本，使用诗化的凝练语句进行概括。实际教学活动中，学生充分利用了小说中的原话进行适当改写后作为主题，成了海报的“点睛之笔”。如学生为《陈小手》设计海报，引用陈小手常说的一句话“得罪得罪”，总结成一句话：“医者仁心得罪了谁？”这句话既把陈小手的职业和主要行为概括了出来，而且问句直指小说的主题，将人物的善行与悲惨结局的反差鲜明地体现了出来，发人深省。
活动2：组织与开展阅读沙龙活动，有利于学生自主阅读与鉴赏能力的提升。学生对汪曾祺小说中的人物和主题理解通过沙龙现场的讨论和与相关专家的对话会越发清晰。尤其是小说剧本的撰写与表演，是通过二次创作去诠释小说，教师在学生扮演汪曾祺小说中的人物过程中，可指导学生根据个人对人物的理解设计符合人物性格和形象特质的台词，尤其要注意把握人物的主要事件和典型语言。以学生准备的《岁寒三友》课本剧展演为例，学生将王瘦吾、陶虎臣、靳彝甫三个人物的前半段故事由人物独白和旁白点评的形式呈现，后半段故事采用话剧表演形式，如此，将他们的悲惨命运和彼此的惺惺相惜表现出来。学生们借鉴话剧《茶馆》最后一幕三老的出场和互动方式，通过剧中人物的语言将小说的主题自然地表现出来。
三、“如果他来到我们身边”——组织围绕汪曾祺笔下人物的专题演讲与辩论
以阅读小组为单位，组内推荐一名学生进行演讲。演讲主题围绕汪曾祺短篇小说塑造的人物展开，可选择的演讲主题有“如果他来到我们身边”“_________，我想和你交朋友”等。辩论主要针对汪曾祺短篇小说描绘的社会风貌展开。一般认为，小说中的人物不可能架空出现，一定需要特定的时空环境作为其活动和生命彰显的舞台。汪曾祺笔下的社会环境和文化氛围与其他作家作品中营造的社会环境有何异同，与我们当下的社会环境存在怎样的联系？汪曾祺笔下的这些人物会不会出现在现今的社会中，他们又会不会发生一定的变化？这些问题可以交给学生去思考，从不同的角度进行分析，并展开思辨。
设计说明
文学作品的阅读最终指向的是认识自己，认识自己所处的这个世界。专题演讲从素养培养的角度上，侧重对学生阅读汪曾祺作品之后的思维水平和思辨能力的发展。
“如果他来到我们身边”要求学生想象汪曾祺笔下的人物如果生活在当今社会会是什么样子。当然，这些人物的性格禀赋不会改变，但随着环境的改变，他们的命运也必然会发生改变。陈小手会成为一名受人尊敬的医生;陈泥鳅不会再用性命谋生;陶虎臣的烟花技艺一定能够大显身手。当然，八千岁面对如今更加光怪陆离的商业社会是否会更加迷失自己？季匋民失去了叶三这样一个知音，面对一众追捧他的艺术投机者，他还能守住自己宁静的初心吗？而“_________，我想和你交朋友”则侧重于学生与小说中人物的“对话”。“对话”的出发点既可以是性格的相投，也可以是兴趣爱好的一致，或者是对其所作所为的赞同。但也可以是对某个人物的同情，希望通过自身努力对其命运施加影响，有劝慰和提供人生建议的作用。辩论则考虑到了与其他作家作品的联系，有利于帮助学生打开阅读视野，较为全面地感知小说人物与小说环境的本质联系。
（作者单位：南京师范大学附属中学秦淮科技高中）
学习活动准备工作：利用一周时间，带领学生阅读汪曾祺短篇小说中的《故里三陈》《岁寒三友》《八千岁》《鉴赏家》等几篇作品。要求学生认真研读，撰写读书笔记（以小说中的人物形象塑造特点总结为主），并对小说中的主要人物进行鉴赏。班级各阅读小组根据各自的阅读情况进行交流。
一、“活生生的这一个”——填写汪氏人物谱，完成人物小传撰写
1.认真阅读指定小说，找出小说中涉及的人物（陈小手、陈四、陈泥鳅、王瘦吾、陶虎臣、靳彝甫、八千岁、宋侉子、季匋民、叶三），并列表整理相关信息（职业身份、主要事件、经典语言、性格归纳、简要评价）。
2.选取一位自己最感兴趣的人物，做简要文字介绍，并说明感兴趣的原因。字数控制在150字，并在课堂上朗读。
活动1：汪曾祺笔下大都是一些平凡的市井人物。陈小手是一个行走江湖的妇科大夫，陈四是一个瓦匠，陈泥鳅是救生船上的水手、捞尸人。王瘦吾原先开绒线店，陶虎臣开炮仗店，靳彝甫是个画画的，叶三是走街串巷卖水果的。这些人物在汪曾祺的笔下真实而颇具个性。他们“也好义，也好利”，但在关乎大是大非的原则问题上，都散发出可贵的人性光辉。同时，在艰难岁月中，他们当中的大部分仍然保持了对生活的热爱。本活动要求学生通读指定的篇目，在理解本文的基础上，引导学生重点关注小说中塑造的典型人物形象，尤其是让学生在阅读中体会作者寄寓在人物身上的情感。学生在阅读过程中不难看出，汪曾祺笔下的这些典型人物具有一定的共性特征，通过列表整理，有利于引导学生进行比较和梳理，感悟到这些人物背后的人文情怀和作者的价值取向。
活动2：要求学生在通读作品之后选取其中的一个人物进行简要的介绍，必须在有限的文字里将人物的基本情况说明清楚。尤其是叙述自己感兴趣的原因，这需要学生将文字材料与自我认知形成有效的联系。在实际的课堂教学中，有学生对八千岁这个人物很有感触。他觉得八千岁这个人一辈子勤劳、本分，用心地经营自己的米店，积累了一笔可观的财富。但是他生活中没有任何爱好，仿佛只有财富能给他带来快乐。面对欺压他的八舅老爷，他忍气吞声，逆来顺受，没有任何反抗。经过讨论后，学生觉得相似的文学人物在以前阅读的作品中也经常出现，如《茶馆》里的王利发，《醋栗》里的伊万内奇。这样的人物在什么样的社会中比较多？他们出了什么问题？一系列的追问打开了学生们的思路。
二、“走进他们的世界”——策划并实施汪曾祺小说阅读沙龙
1.制作汪曾祺小说阅读沙龙海报
要求：
（1）海报以汪曾祺小说中的人物画像或小说描写环境、场景为背景，选取图片应符合读者对作品的理解。鼓励学生自己作画。
（2）在海报上用一句话将本次阅读沙龙的主题表达出来。要求语言简练，有文学性。
（3）在海报上将自己策划的阅读沙龙的活动安排及流程简要呈现出来。
2.汪曾祺小说阅读沙龙活动的开展
（1）制订小说阅读沙龙准备工作分工计划表格，如下。
在教師的指导下，参与阅读沙龙的学生制订该计划表，并按照计划表进行工作安排和活动开展。沙龙活动中教师和其余学生将根据沙龙现场的表现情况进行评分。
（2）汪曾祺小说阅读沙龙活动
以班级为单位，在年级组内进行汪曾祺短篇小说的沙龙展示活动。教师在活动之前根据学生阅读情况指导学生进行主题的制订，沙龙活动可采用朗诵、师生对话、舞台剧、专家微型讲座与互动交流等形式。教师要带领学生充分地分析文本，在沙龙活动的准备与实施过程中充分调动学生的阅读与思考积极性。
设计说明
活动1：制作汪曾祺小说阅读沙龙海报是对学生理解和明确本次沙龙活动主题的情境式考验。海报一般包括图片元素和文字元素，沙龙的主题决定了采用什么图片。有阅读小组想重点交流《岁寒三友》中的人物，必然将王瘦吾、陶虎臣和靳彝甫三人的形象呈现在海报上。此三人的形象特征学生必须在文本中找到相应依据，三人是好友，所以学生设计了三个人坐在一起喝茶的情景。当然，海报的背景设计也体现出学生对于小说社会环境的解读。有同学设计的海报画面主角是陈小手，背景加上了军阀混战、民不聊生的画面。这样的设计体现了学生对人物生存环境和最终命运之间关系的认识。用一句话将主题概括出来更是考查了学生对文本内容的理解。教师提醒学生认真研读文本，使用诗化的凝练语句进行概括。实际教学活动中，学生充分利用了小说中的原话进行适当改写后作为主题，成了海报的“点睛之笔”。如学生为《陈小手》设计海报，引用陈小手常说的一句话“得罪得罪”，总结成一句话：“医者仁心得罪了谁？”这句话既把陈小手的职业和主要行为概括了出来，而且问句直指小说的主题，将人物的善行与悲惨结局的反差鲜明地体现了出来，发人深省。
活动2：组织与开展阅读沙龙活动，有利于学生自主阅读与鉴赏能力的提升。学生对汪曾祺小说中的人物和主题理解通过沙龙现场的讨论和与相关专家的对话会越发清晰。尤其是小说剧本的撰写与表演，是通过二次创作去诠释小说，教师在学生扮演汪曾祺小说中的人物过程中，可指导学生根据个人对人物的理解设计符合人物性格和形象特质的台词，尤其要注意把握人物的主要事件和典型语言。以学生准备的《岁寒三友》课本剧展演为例，学生将王瘦吾、陶虎臣、靳彝甫三个人物的前半段故事由人物独白和旁白点评的形式呈现，后半段故事采用话剧表演形式，如此，将他们的悲惨命运和彼此的惺惺相惜表现出来。学生们借鉴话剧《茶馆》最后一幕三老的出场和互动方式，通过剧中人物的语言将小说的主题自然地表现出来。
三、“如果他来到我们身边”——组织围绕汪曾祺笔下人物的专题演讲与辩论
以阅读小组为单位，组内推荐一名学生进行演讲。演讲主题围绕汪曾祺短篇小说塑造的人物展开，可选择的演讲主题有“如果他来到我们身边”“_________，我想和你交朋友”等。辩论主要针对汪曾祺短篇小说描绘的社会风貌展开。一般认为，小说中的人物不可能架空出现，一定需要特定的时空环境作为其活动和生命彰显的舞台。汪曾祺笔下的社会环境和文化氛围与其他作家作品中营造的社会环境有何异同，与我们当下的社会环境存在怎样的联系？汪曾祺笔下的这些人物会不会出现在现今的社会中，他们又会不会发生一定的变化？这些问题可以交给学生去思考，从不同的角度进行分析，并展开思辨。
设计说明
文学作品的阅读最终指向的是认识自己，认识自己所处的这个世界。专题演讲从素养培养的角度上，侧重对学生阅读汪曾祺作品之后的思维水平和思辨能力的发展。
“如果他来到我们身边”要求学生想象汪曾祺笔下的人物如果生活在当今社会会是什么样子。当然，这些人物的性格禀赋不会改变，但随着环境的改变，他们的命运也必然会发生改变。陈小手会成为一名受人尊敬的医生;陈泥鳅不会再用性命谋生;陶虎臣的烟花技艺一定能够大显身手。当然，八千岁面对如今更加光怪陆离的商业社会是否会更加迷失自己？季匋民失去了叶三这样一个知音，面对一众追捧他的艺术投机者，他还能守住自己宁静的初心吗？而“_________，我想和你交朋友”则侧重于学生与小说中人物的“对话”。“对话”的出发点既可以是性格的相投，也可以是兴趣爱好的一致，或者是对其所作所为的赞同。但也可以是对某个人物的同情，希望通过自身努力对其命运施加影响，有劝慰和提供人生建议的作用。辩论则考虑到了与其他作家作品的联系，有利于帮助学生打开阅读视野，较为全面地感知小说人物与小说环境的本质联系。
（作者单位：南京师范大学附属中学秦淮科技高中）