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编者按
现代教学理论认为：教师的真正本领，不在于会讲授知识，而在于会激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。教学有法，教无定法，教要得法。一堂课究竟采取什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际情况而定。只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。
一项技能的熟练掌握源于爱好，产生浓厚的兴趣源于他人的赞赏。有浓厚的兴趣，才会有勤奋努力的动力，就易形成熟能生巧的技能，有所收获，有所成就。在习作方面更应如此，因为好多人畏惧它。有一句话说得真好：“好娃娃是夸出来的。”作为一个教师，首先别吝啬我们的赞誉，给学生多一点赞美和掌声，赞美和掌声能让他们倍感温暖。
鲁迅先生告诉我们学习要像蜜蜂一样，不能总叮在一处。我认为习作能力的形成，一是积累很重要；二是实践很关键；三是合作学习，同时伴有不断的赞美和掌声是催化剂。
一、有效积累
词语的积累。积累词语的方法很多，从课本中积累，从课外读物中积累，从生活中积累。从书本中积累不需多说，是我们常用的方法。从生活中积累词语，对学生有无形的帮助。
如想情境写词语，有的学生想象奔驰中的汽车，写出了“络绎不绝”、“川流不息”、“急驰”、“呼啸”、“震耳欲聋”。有的学生从爸爸妈妈的琐碎事中，想到“暴跳如雷”、“垂头丧气”、“和颜悦色”；有的从看电视中的比赛中想到“欢呼雀跃”、“竭尽全力”、“奋力拼搏”等等。要求学生每天都要有一点积累，同时不定时让完成较好的学生在同学面前读一读，说说自己是怎么搜集到的。同时给予及时的肯定和表扬。这样做，不仅仅是积累词语，同时对学生的想象力和观察力是一种极大的锻炼，同时也让他们在掌声和赞美声中积极认真去完成任务。
句子的积累也是如此，可以从书本中摘抄佳句，可以从生活中搜集。有从看电视中收集到很多好语言；有的从身边人物上、事物上收集到自己喜欢的句子。大语文世界能让学生感受到真情。如一个学生住院了，观察到：“爸爸妈妈忙上忙下，上气不接下气，为我问医拿药。”当我看到他们积累的能力，能不高兴吗？
收集素材，学生有很多自己喜欢的范文，给他们宣读的时间。让他们评一评，说一说，你认为哪里写得好，你最喜欢什么地方等等，来提高他们的感性认识。
二、充分实践
实践包括零散的片断和相对完整的习作练习。利用课堂中的零散时间进行片断练习，这是一种很好的练笔方式，时间短、收获多。一群学生中他们笔下时常会涌现出无数闪光的细节。习作时间，让学生有较充裕的时间完成，可以安排一至二节课的时间。要给学生创造较好的习作氛围。习作中，教师走走看看，笔下流利的学生给予肯定，笔下沉重的学生给予帮辅，发现小问题进行纠正（主要是一字一词），困难的学生勉励他们世上无难事，只要肯攀登。很多学生写出了一些了不起的东西，
如：吃烧洋芋的情境：“你别看外面黑乎乎的，其实里面很嫩很软。我拿了一个，掰开，咬了一口，很烫，想吐了，但又舍不得，因为太好吃了。”公鸡看家的情形：“……这只大公鸡伸长脖子，想都没想，就扑上去把那个人的脸给抓破了，痛得哇哇大叫。‘直没想到，我家的大公鸡还会看家呢！’我高兴地跑去告诉妈妈，妈妈一脸茫然。”
学生犯了错误，也不放弃动笔的机会，这也算是一种素材积累，让他们学犯错的经过，谈谈体会和感受，不仅有益身心健康，还能提高表达能力，不似检讨像似检讨，一举两得，何乐而不为。
三、良好合作学习
搭建一个合作学习的平台。对他们的积累或创作互相说长道短，取长补短。我们还不能小看他们评价文章的水平。通过引导，大家七嘴八舌，能从遣词、造句、布局方面进行评说。当我每次深入他们的活动中时，他们的言语不乏一针见血，让人备受感动。他们的优秀习作、材料源于生活的各个方面：有家庭方面的，有同学之间的，有游戏、有游山玩水的，有心灵深处的酸甜苦辣……互相读读、听听、议议，能让优秀的习作者自豪，让学习者自信，让差者自强，能像催化剂一样点燃心灵的火花。如此这般合作，有一种潜移默化的作用，既丰富了他们的习作素材，在习作时也避免了千人一面，人云亦云的习作套话、空话。
教师都能真切地感受到，学生非常希望得到鲜花和掌声。鲜花和掌声是一种无形的力量。我们要在他们“春暖花开”似的金色童年中去比一比好的學习方法，好的学习习惯，好的优秀作品。去搭建起一个合作学习的桥梁，展现他们如花的童年生活。让他们的心灵像春天般温暖，让他们的习作像春天中的百花齐放。
（作者单位：云南马龙县通泉中心校）
（责任编校：蓉莞）
现代教学理论认为：教师的真正本领，不在于会讲授知识，而在于会激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。教学有法，教无定法，教要得法。一堂课究竟采取什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际情况而定。只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。
一项技能的熟练掌握源于爱好，产生浓厚的兴趣源于他人的赞赏。有浓厚的兴趣，才会有勤奋努力的动力，就易形成熟能生巧的技能，有所收获，有所成就。在习作方面更应如此，因为好多人畏惧它。有一句话说得真好：“好娃娃是夸出来的。”作为一个教师，首先别吝啬我们的赞誉，给学生多一点赞美和掌声，赞美和掌声能让他们倍感温暖。
鲁迅先生告诉我们学习要像蜜蜂一样，不能总叮在一处。我认为习作能力的形成，一是积累很重要；二是实践很关键；三是合作学习，同时伴有不断的赞美和掌声是催化剂。
一、有效积累
词语的积累。积累词语的方法很多，从课本中积累，从课外读物中积累，从生活中积累。从书本中积累不需多说，是我们常用的方法。从生活中积累词语，对学生有无形的帮助。
如想情境写词语，有的学生想象奔驰中的汽车，写出了“络绎不绝”、“川流不息”、“急驰”、“呼啸”、“震耳欲聋”。有的学生从爸爸妈妈的琐碎事中，想到“暴跳如雷”、“垂头丧气”、“和颜悦色”；有的从看电视中的比赛中想到“欢呼雀跃”、“竭尽全力”、“奋力拼搏”等等。要求学生每天都要有一点积累，同时不定时让完成较好的学生在同学面前读一读，说说自己是怎么搜集到的。同时给予及时的肯定和表扬。这样做，不仅仅是积累词语，同时对学生的想象力和观察力是一种极大的锻炼，同时也让他们在掌声和赞美声中积极认真去完成任务。
句子的积累也是如此，可以从书本中摘抄佳句，可以从生活中搜集。有从看电视中收集到很多好语言；有的从身边人物上、事物上收集到自己喜欢的句子。大语文世界能让学生感受到真情。如一个学生住院了，观察到：“爸爸妈妈忙上忙下，上气不接下气，为我问医拿药。”当我看到他们积累的能力，能不高兴吗？
收集素材，学生有很多自己喜欢的范文，给他们宣读的时间。让他们评一评，说一说，你认为哪里写得好，你最喜欢什么地方等等，来提高他们的感性认识。
二、充分实践
实践包括零散的片断和相对完整的习作练习。利用课堂中的零散时间进行片断练习，这是一种很好的练笔方式，时间短、收获多。一群学生中他们笔下时常会涌现出无数闪光的细节。习作时间，让学生有较充裕的时间完成，可以安排一至二节课的时间。要给学生创造较好的习作氛围。习作中，教师走走看看，笔下流利的学生给予肯定，笔下沉重的学生给予帮辅，发现小问题进行纠正（主要是一字一词），困难的学生勉励他们世上无难事，只要肯攀登。很多学生写出了一些了不起的东西，
如：吃烧洋芋的情境：“你别看外面黑乎乎的，其实里面很嫩很软。我拿了一个，掰开，咬了一口，很烫，想吐了，但又舍不得，因为太好吃了。”公鸡看家的情形：“……这只大公鸡伸长脖子，想都没想，就扑上去把那个人的脸给抓破了，痛得哇哇大叫。‘直没想到，我家的大公鸡还会看家呢！’我高兴地跑去告诉妈妈，妈妈一脸茫然。”
学生犯了错误，也不放弃动笔的机会，这也算是一种素材积累，让他们学犯错的经过，谈谈体会和感受，不仅有益身心健康，还能提高表达能力，不似检讨像似检讨，一举两得，何乐而不为。
三、良好合作学习
搭建一个合作学习的平台。对他们的积累或创作互相说长道短，取长补短。我们还不能小看他们评价文章的水平。通过引导，大家七嘴八舌，能从遣词、造句、布局方面进行评说。当我每次深入他们的活动中时，他们的言语不乏一针见血，让人备受感动。他们的优秀习作、材料源于生活的各个方面：有家庭方面的，有同学之间的，有游戏、有游山玩水的，有心灵深处的酸甜苦辣……互相读读、听听、议议，能让优秀的习作者自豪，让学习者自信，让差者自强，能像催化剂一样点燃心灵的火花。如此这般合作，有一种潜移默化的作用，既丰富了他们的习作素材，在习作时也避免了千人一面，人云亦云的习作套话、空话。
教师都能真切地感受到，学生非常希望得到鲜花和掌声。鲜花和掌声是一种无形的力量。我们要在他们“春暖花开”似的金色童年中去比一比好的學习方法，好的学习习惯，好的优秀作品。去搭建起一个合作学习的桥梁，展现他们如花的童年生活。让他们的心灵像春天般温暖，让他们的习作像春天中的百花齐放。
（作者单位：云南马龙县通泉中心校）
（责任编校：蓉莞）